小學(xué)語文人教三年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編）第八單元-24 司馬光 教案

1、司馬光教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)字。2、能按文言文的節(jié)奏讀好課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。3、能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。4、通過誦讀課文，能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。5、感受文中人物形象，體會(huì)司馬光沉著冷靜、聰明機(jī)智的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn) 能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。教學(xué)難點(diǎn)通過誦讀課文，能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)備.教師準(zhǔn)備：備課，制作交互式白板課件。.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)習(xí)單的題。教時(shí)安排 一課時(shí)教學(xué)過程一、圖片導(dǎo)入（示圖：司馬光破甕救友）1.看見這幅圖，

2、大家會(huì)想起哪個(gè)故事呢？生：司馬光砸缸2、誰能結(jié)合這幅圖片為我們講講這個(gè)故事？抽生講故事。3、你的故事講得真精彩，但是你知道嗎？在宋史中用文言文記載的這個(gè)故事，只有30個(gè)字。古人只用了30個(gè)字就把這個(gè)精彩的故事講清楚了。今天，我們就一起來讀古人寫的這個(gè)故事。4、來，齊讀課題。 （出示：24、司馬光）“司”的平舌音讀得真好，我們把他的名字讀準(zhǔn)了，請(qǐng)你看老師把課題寫在黑板上，請(qǐng)你拿出手跟我一起書空“司”字。 寫好了字，讓我們?cè)賮碜x讀課題。同學(xué)們，司馬光姓？司馬師：對(duì)，司馬光復(fù)姓司馬單名一個(gè)光字。復(fù)姓是指兩個(gè)字的姓。像這樣的復(fù)姓你還知道多少？師：你們知道的真不少，我們通過課題，認(rèn)識(shí)了故事的主人公，那課

3、文講了司馬光的什么故事呢？二、多種形式讀，整體感知。1.自由讀課文。請(qǐng)同學(xué)們翻到書102，自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.師范讀生跟讀。誰愿意來讀給我們聽一聽？其他小朋友耳朵仔細(xì)聽，他的讀音是否準(zhǔn)確？抽生讀，正音向他學(xué)習(xí)，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，我們一起來讀一讀。古人說“讀書百遍，而義自見”，讀是我們學(xué)習(xí)文言文的法寶。文言文不僅要讀通順，還要讀出韻律之美，請(qǐng)你聽老師來讀一讀呢。同學(xué)們，聽了老師的讀，你覺得跟你剛才的讀有什么不一樣嗎？沒錯(cuò)，你看，老師在這些劃停頓線的地方稍作停頓，就能讀出文言文的韻律美了（出示停頓線）小鉛筆，劃一劃。劃好停頓線，你們也能讀出課文的韻律美，不信，你跟老

4、師一起讀一讀呢！自己能讀了嗎？和你的同桌一起讀一讀吧。 哪一組小朋友愿意為我們展示一下你們的朗讀？抽組讀（2組）從你們的朗讀中，我感受到了古文的韻律之美。讓我們一起來讀一讀吧。讀好了課文的停頓，我們預(yù)習(xí)時(shí)還通過看注釋了解了這些詞的意思。（三顧云智慧教與學(xué)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生上傳預(yù)習(xí)單）“甕”：你知道它長(zhǎng)什么樣子嗎？（三顧云智慧教與學(xué)發(fā)布課堂任務(wù)，選擇題）看，哪個(gè)是“甕”啊？ 我們通過看注釋（板書：看注釋）了解了這些詞的意思，還有一些詞，書上沒有作注釋，但是我們也可以自己想辦法來理解。（齊讀“群兒戲于庭”）這個(gè)“戲”字是什么意思呢？預(yù)設(shè)一：游戲、嬉戲 能干，你用組詞語的方式也能理解（板書：組詞語）

5、，你瞧，這個(gè)詞，也可以用這個(gè)方法來理解，你能不能試試？（出示：沒）預(yù)設(shè)二：玩耍等等能干，你用換詞語的方式也能理解，雒老師還有一個(gè)更簡(jiǎn)單的方法，“戲”就是游戲的意思，我們可以把它換成我們現(xiàn)在常用的詞就能更簡(jiǎn)單的理解了，這種方法叫組詞語。你瞧，這這個(gè)詞，也可以用這個(gè)方法，你能不能試試？（三顧云智慧教與學(xué)發(fā)布課堂任務(wù)，填空題，“沒”的意思是？）來，我們把它補(bǔ)充在書上。同學(xué)們，對(duì)照注釋，你發(fā)現(xiàn)這篇課文的語言和其他課文有什么不同？師適時(shí)總結(jié)（字少義豐，短小精煉，古今同義等）我們弄清了重點(diǎn)詞語的意思，同桌試著合作講講這個(gè)故事呢！一人講一句。（抽一組講一講）真不錯(cuò)，你們讀懂了這篇文言文的意思。雒老師也用自己

6、的話來講故事，你們來讀課文中相應(yīng)的句子。同學(xué)們，我們通過朗讀感受到了文言文的韻律美，接下來，讓我們走進(jìn)這個(gè)小故事。三、走進(jìn)故事，品讀課文。在很久很久以前的宋朝，大約900多年前的一天，在庭院里有一群小孩，故事就在他們身上發(fā)生了。讀。（出示“群兒戲于庭”）師：讀了這句話你仿佛看到了怎樣的畫面？生：一群小孩在庭院里玩耍。師：他們?cè)谕媸裁囱剑可禾K、捉迷藏等等。師：是呀，他們玩得多開心呀，讓我們高高興興的讀一讀呢。師：就在大家玩得正開心的時(shí)候，有一個(gè)小朋友單獨(dú)行動(dòng)了。他爬上了大甕，一不小心掉到甕里了。齊讀（出示：一兒登甕，足跌沒水中。）你感受到了什么？情況危急。從哪兒感受到的？（“沒”水中）你來讀

7、一讀呢（讀出危急）看到剛剛玩得很高興的小伙伴掉到水里了，如果你在現(xiàn)場(chǎng)，看到這情景，會(huì)怎么樣？生：可怕、擔(dān)心、著急 放棄那你心里是怎么想的呢？相機(jī)指導(dǎo)朗讀：眾皆棄去師：正是因?yàn)樾∨笥褌兌急粐樀昧駸o主了，所以（出示：眾皆棄去，齊讀）師：但是司馬光是怎么做的? 生:光持石擊甕破之。師：什么意思?生：司馬光拿起石頭用力砸甕。師：對(duì)，他用的是這個(gè)辦法，用課文中的話說就是“持石擊甕”（板書）師：只能用“持石擊甕”這個(gè)方法嗎？請(qǐng)你們聯(lián)系課文，想想當(dāng)時(shí)的情景，你有沒有更好的辦法呢？讀一讀他的方法師：那最后結(jié)果怎樣呢?生：水迸，兒得活。師：注釋里“迸”是涌出的意思，（示圖：插圖）你看，這就是涌出，所有水一下子

8、全出來了，那換成水流，兒得活行不行? 為什么?生:不行。翁大水多師：你會(huì)聯(lián)系上下文理解了?？磥聿荒軗Q。你看文言文不僅字少義豐，它用詞還很準(zhǔn)確呢！師:學(xué)到這里，你覺得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？（板書：勇敢，機(jī)智，沉著，冷靜，善良，聰明等） 來，讓我們一起讀出司馬光的勇敢、機(jī)智和冷靜吧。四、背課文，講故事講： 故事學(xué)完了，讓我們?cè)賮砘仡櫼幌逻@個(gè)驚心動(dòng)魄的故事吧，你能不能借助注釋，用自己的話，再加上我們剛才的想象再講一講這個(gè)故事呢？以四人小組為單位講給小伙伴聽，全班交流。3分鐘生講。（引導(dǎo)加想象，講故事的口氣等。及時(shí)鼓勵(lì)。）評(píng)價(jià)：你講的聲情并茂。有沒有想挑戰(zhàn)他的孩子？讓我們回家以后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽

9、聽，并錄制視頻上傳到武侯三顧云2023級(jí)4班“講故事大王”的圈子里，我們來看一看，哪些小朋友的故事講得生動(dòng)又有趣，得到大家點(diǎn)贊數(shù)最多的小朋友就是我們班的“故事大王”，可以得到精美的獎(jiǎng)品哦?。ㄔ谖浜钊櫾迫ψ又蟹窒碜约旱闹v故事視頻，老師評(píng)論里給予評(píng)價(jià)，同學(xué)們點(diǎn)贊選出最喜歡的表演。）背： 大家把故事講得繪聲繪色的，那你能把這個(gè)小故事背下來了嗎？會(huì)背的孩子起立，我們自信的背一背。不會(huì)背的孩子，坐在下面，把書擺在面前，記不住的時(shí)候看一看。你們真厲害，這么短的時(shí)間有的同學(xué)就能背下來了，還有的同學(xué)也努力的試著背，看來古文也沒有我們想象中那么難。五、總結(jié)板書，作業(yè)設(shè)計(jì)作者通過寫司馬光持石擊甕的故事，讓一個(gè)（

10、總結(jié)板書的詞)的司馬光躍然紙上，他的這些美好品質(zhì)隨著這個(gè)故事流傳至今，今天這個(gè)故事選自宋史司馬光傳，這本書里還記載了一個(gè)司馬光熱愛讀書的故事，下來請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx一讀這個(gè)故事，繼續(xù)感受文言文語言的特點(diǎn)，用我們今天學(xué)到的方法了解故事的意思，看看你又能看到一個(gè)怎樣的司馬光呢！板書設(shè)計(jì)：24 司馬光持石擊甕 看注釋 勇敢 機(jī)智 善良 組詞語 三顧云平臺(tái)與課堂的結(jié)合 課件：交互式白板課件檢查預(yù)習(xí)任務(wù)，拍照上傳，全面了解學(xué)生的完成情況，不局限于幾個(gè)孩子的回答。課堂任務(wù)，通過選擇題和填空題檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文方法的掌握程度，便于我了解學(xué)生的實(shí)時(shí)課堂情況和狀態(tài)。圈子分享講故事視頻，鼓勵(lì)同學(xué)們表演自己和對(duì)他人好的表現(xiàn)點(diǎn)贊，老師在評(píng)論里給予評(píng)價(jià)，增加了師生互動(dòng)，用孩子們喜歡的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。 教學(xué)反思：司馬光破甕救人的故事耳熟能詳，故事的情節(jié)學(xué)生并不陌生。此文以文言文的形式出現(xiàn)在三年級(jí)的課文中，所以學(xué)生們最應(yīng)該下功夫的是在誦讀感悟中感受文言文語言的表達(dá)特色；學(xué)會(huì)借助注釋和工具書了解文言文大意；展開想象，感受司馬光的善良和熱心助人的品質(zhì)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.“讀書百遍，而義自見?！睂W(xué)生通過反復(fù)誦讀理解古文大意，做到眼觀其字，口讀其聲，耳聽其言，腦思其義，把眼、口、耳、腦都調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生通過反復(fù)誦讀