《少年閏土》說課稿

1、小學(xué)語文說課稿 PAGE 4小學(xué)六年級(jí)語文教材少年閏土說課稿瀘縣石橋鎮(zhèn)馬溪中心小學(xué)校 羅在興課文的教學(xué)目標(biāo)及地位關(guān)系教材分析本課是人教版語文教材六年級(jí)上期第五單元的第一課，是學(xué)生接觸魯迅文章的第一篇課文，是學(xué)生認(rèn)識(shí)中國近代史上的大文學(xué)家的第一課。所以它對(duì)于學(xué)生掌握本冊(cè)教材有著很重要的作用，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，了解我國的文學(xué)成就都有重要作用。教學(xué)目標(biāo)A 知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫7個(gè)生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語；有感情地朗讀課文。背誦課文第一自然段。B 情感目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情的變化，進(jìn)而了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些情況。C 能力目標(biāo)：通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作，

2、體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)；初識(shí)魯迅，了解魯迅的文學(xué)成就。教材的重難點(diǎn)A 重點(diǎn)：通過課文中對(duì)閏土的外貌、語言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。因?yàn)檫@個(gè)一個(gè)物的特點(diǎn)便于學(xué)生以后在學(xué)習(xí)魯迅小說故鄉(xiāng)后面的閏土的外貌形成一種鮮明的對(duì)比。B 難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情的變化，從而在學(xué)生心中樹立閏土這個(gè)人物形象。學(xué)情分析我班學(xué)生通過五年多的學(xué)習(xí)，自學(xué)生字詞的能力有較大提高，基本上不用教師去用過多的時(shí)間來加強(qiáng)；小組合作學(xué)習(xí)能力有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，教師完全可以摒棄傳統(tǒng)的“說教”方式，而變?yōu)椤敖o小組學(xué)習(xí)出示任務(wù)，學(xué)生小組合作完成，教師再督促檢查”為主的學(xué)習(xí)方式。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)根據(jù)

3、學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，用活動(dòng)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)方法的運(yùn)用教法的運(yùn)用針對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我覺得采用以“情景式”教法為主，以“教師啟發(fā)示教學(xué)”為輔的原則。因?yàn)楸菊n在教學(xué)過程中有許多需要學(xué)生探討的情景的地方，比如：作者在第一自然段為什么要先寫閏土看瓜刺猹的場景，閏土為什么知道得那么多等，這些地方需要學(xué)生進(jìn)行深刻地探討學(xué)習(xí)，而且心理學(xué)也研究表明：學(xué)生只有積極主動(dòng)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的情景，才能在心理留下深刻的學(xué)習(xí)印象，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能與作者產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生心靈的震顫。啟發(fā)教學(xué)則在學(xué)生遇到困難時(shí)相機(jī)點(diǎn)拔，使學(xué)生茅塞頓開，起推波助瀾的作用。兩種方法相互協(xié)作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基

4、礎(chǔ)。學(xué)法的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)法，我覺得采用“小組合作學(xué)習(xí)”為主比較好。在本課的學(xué)習(xí)中，為了達(dá)到學(xué)生深入學(xué)習(xí)的效果，需要搜集有關(guān)魯迅的一些材料，如魯迅家庭的背景，小說故鄉(xiāng)后面描寫的閏土的外貌等作對(duì)比學(xué)習(xí)，探討課文中較難的句子等都需要學(xué)生進(jìn)行深入的小組合作學(xué)習(xí)。而且，小組合作學(xué)習(xí)也為學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。媒體的運(yùn)用在多媒體的運(yùn)用中，我采用以下幾種場景時(shí)運(yùn)用多媒體。在導(dǎo)入課文時(shí)，出示閏土看瓜刺猹的動(dòng)畫場景，并把閏土的外貌進(jìn)行一些放大，要求學(xué)生對(duì)閏土的外貌進(jìn)行一些描寫，讓學(xué)生猜猜閏土的一些生活狀況及性格特點(diǎn)；在指導(dǎo)背誦時(shí)可以讓學(xué)生看這一幅動(dòng)畫圖來進(jìn)行背誦，效果可能要好

5、很多。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可放一些輕音樂，把學(xué)習(xí)的氣氛營造得輕松一些。教學(xué)過程導(dǎo)入過程教師播放錄音三味書屋的后二個(gè)自然段，問：是誰把一個(gè)堅(jiān)定的信念深深地刻在心里呢？你們還了解他的一些什么情況？知道他的哪些成就？出示閏土看瓜刺猹的動(dòng)畫場景，要求學(xué)生對(duì)閏土的外貌進(jìn)行一些描寫，讓學(xué)生猜猜閏土的一些生活狀況及性格特點(diǎn)出示題目。這樣設(shè)計(jì)主要是在學(xué)生心里奠定一個(gè)基調(diào)，為閏土的出場埋下一個(gè)伏筆，同時(shí)提高學(xué)生想要了解閏土和學(xué)習(xí)課文的欲望。初讀課文先讓學(xué)生把課文細(xì)讀一遍，勾出相應(yīng)的詞語，找出寫閏土外貌的語句，作者的心情怎么樣，你要提出哪些問題等；接著，老師播放課文的錄音，學(xué)生邊聽邊看課文，在情景中體會(huì)文章

6、所表達(dá)的一些感情；再次，掃清學(xué)生的生字障礙，小組內(nèi)合作解決一些讀后頭腦中產(chǎn)生的問題。通過這一初讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大致的了解，頭腦中有一個(gè)對(duì)閏土的了解，為下一階段的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。這樣設(shè)計(jì)的目的是因?yàn)閷W(xué)生也比較適應(yīng)了我的這種教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)在這些問題中進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)境，心理定下了一個(gè)學(xué)習(xí)的定勢。閱讀分析課文（1）：創(chuàng)設(shè)情景，當(dāng)你有一個(gè)朋友要來玩耍，我們可以分為階段來寫，引導(dǎo)出“盼望相遇惜別”三個(gè)段來寫。（2）：請(qǐng)找出課文中哪些寫盼望、相遇、惜別的地方。（3）教師黑板出示，學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、討論以下問題盼望閏土來時(shí)是什么心情？閏土來了，他的外貌是怎樣的？與你自己寫的有什么不同？閏土主要講了

7、哪四件小事？分別表現(xiàn)了閏土的什么特點(diǎn)？閏土要走了，“我”們的心情怎么樣？（4）教師播放輕音樂，學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，教師相機(jī)啟發(fā)。（5）重點(diǎn)學(xué)習(xí)看瓜刺猹。教師有多媒體出示課文開頭的動(dòng)畫圖，學(xué)生默讀第10和1自然段，體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢。根據(jù)動(dòng)畫，指導(dǎo)學(xué)生背誦第一自然段，然后組織學(xué)生小組比賽背誦，看哪個(gè)組背得又對(duì)又快。（6）面對(duì)著閏土豐富多彩的農(nóng)村生活，作者有什么感想呢？請(qǐng)找出寫作者感想的句子，體會(huì)是什么意思？主要在這里創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生體會(huì)魯迅哪種對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿的心情，讓學(xué)生體會(huì)出來。這一教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，主要針對(duì)學(xué)生自學(xué)能力這一培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)要求的。4、總結(jié)全文在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)課文的感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的鞏固。特別是抓住閏土的外貌特征和閏土講的四件小事。通過這個(gè)小結(jié)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又加強(qiáng)了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，課堂氣氛也比較活躍。時(shí)間安排本課分2課時(shí)完成，第一課時(shí)完成課文的熟悉，完成課文的講讀，第二課時(shí)，繼續(xù)鞏固課文的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)詞語的學(xué)習(xí)和聽寫，完成本課的各項(xiàng)練習(xí)作