淺析病理學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考

1、淺析病理學(xué)多媒體教學(xué)的理論與考慮論文關(guān)鍵詞:病理學(xué);教學(xué)方法;多媒體教學(xué)論文摘要:多媒體作為一種新型的教學(xué)手段在病理學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用，相對(duì)于較傳統(tǒng)的教學(xué)形式有很多優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步和教改工作的推動(dòng)起到了積極的作用，但在實(shí)際工作中也存在一些缺乏之處。就多媒體在病理學(xué)教學(xué)應(yīng)用的假設(shè)千方面進(jìn)展一些討論。隨著多媒體信息處理技術(shù)的開(kāi)展及電腦的普及，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用逐漸推廣。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(puterassistedinstrutin,ai)方法已逐漸浸透到醫(yī)學(xué)教育的各個(gè)學(xué)科，給傳統(tǒng)的教學(xué)形式注人新的活力，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的利用程度甚至已成為評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力、教學(xué)管理程度、教師教學(xué)程度和

2、才能的重要指標(biāo)之一。作為省重點(diǎn)課程，我們?cè)诒驹郝氏仁褂枚嗝襟w進(jìn)展病理教學(xué)，近十年來(lái)積累了一些經(jīng)歷，并獲得較好效果?，F(xiàn)結(jié)合我們的理論體會(huì)，并參考相關(guān)學(xué)科及兄弟院校同行的經(jīng)歷，對(duì)多媒體教學(xué)的假設(shè)干問(wèn)題進(jìn)展討論。1、多媒體課件中圖像與文字內(nèi)容的關(guān)系病理學(xué)是一門形態(tài)科學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在課堂講授過(guò)程中輔以掛圖或板圖，以說(shuō)明病變的大體形態(tài)的鏡下表現(xiàn)以及病變過(guò)程，從而進(jìn)步學(xué)生的理解程度和記憶才能，這需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力。制作多媒體課件時(shí)將適當(dāng)?shù)膱D像(包括大體和鏡下表現(xiàn)，示意圖和實(shí)物圖)、動(dòng)畫和表格插人文字表達(dá)中，綜合運(yùn)用多種信息媒體，使教案圖文并茂，教學(xué)形象生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深印象，增

3、進(jìn)理解，進(jìn)步教學(xué)效果，這是多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。但如何使圖文結(jié)合得恰到好處，那么尚無(wú)一定之規(guī)，筆者發(fā)現(xiàn)有兩種傾向:一是圖片使用太多，有喧賓奪主之嫌;二是技巧使用太多，有分散精力之弊。這兩種現(xiàn)象都不利于組識(shí)課堂教學(xué)。多媒體課件中，技術(shù)手段的應(yīng)用豐富多彩，充滿現(xiàn)代信息，是醫(yī)學(xué)教育的進(jìn)步，但使用中假設(shè)還是滿堂灌，甚至信息量更大，反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān);或者畫面過(guò)于生動(dòng)，跳躍的動(dòng)畫效果，美妙的音樂(lè)卻往往轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，雖然生動(dòng)活潑，但卻影響了教學(xué)質(zhì)量。這里涉及到教學(xué)理念問(wèn)題。新的教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)與教學(xué)過(guò)程、教學(xué)形式和教學(xué)方法相適應(yīng)，為教育目的效勞，不能喧賓奪主，更不能嘩眾取寵。病理學(xué)多媒體教案中的圖像以

4、能說(shuō)明理論內(nèi)容為度，并非多多益善。筆者以為應(yīng)以提綱式的文字為主，圖像為輔，突出理論性內(nèi)容，注意與實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的銜接。2、多媒體課件內(nèi)容與教材的關(guān)系編制多媒體課件，應(yīng)參照教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案、教學(xué)對(duì)象，即符合大綱的教學(xué)要求，照應(yīng)教材提供的內(nèi)容構(gòu)造，遵守學(xué)校安排的學(xué)時(shí)方案，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)需求，提出課件腳本，經(jīng)集體備課討論后制定課件編寫方案，才能保證教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件的制作是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，首先應(yīng)當(dāng)精心研讀教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，然后編寫腳本，準(zhǔn)備素材，集成制作，形成課件后還要進(jìn)展系統(tǒng)測(cè)試，修補(bǔ)缺陷，改正錯(cuò)誤。并且還應(yīng)經(jīng)過(guò)試用，不斷修改完善。多年理論說(shuō)明，課件中文字內(nèi)容不宜

5、過(guò)多，筆者以為應(yīng)采取提綱式編寫，文字份量與傳統(tǒng)教學(xué)的板書內(nèi)容相當(dāng)即可，這樣既能突出重點(diǎn)，保證圖文同步，又使學(xué)生有理解、記錄的時(shí)間。因?yàn)槎嗝襟w教室一般光線較差，不便記錄。課件文字過(guò)多，既不利于觀看、記錄，又容易分散學(xué)生精力，學(xué)生又聽(tīng)又記，難免顧此失彼。有人認(rèn)為，多媒體教學(xué)減少了板書、畫圖的時(shí)間，可以增加信息量，多講解內(nèi)容，進(jìn)步教學(xué)效率。但我們也要考慮單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的承受才能，假設(shè)因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w教學(xué)，課件文字太多，甚至使教材“搬家，照本宣科，增加每堂課的灌輸內(nèi)容，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，可能是“欲速那么不達(dá)。3、制作課件與備課的關(guān)系制作多媒體課件，本身是耗時(shí)費(fèi)力的工作，也是備課的組成部分。工作量主要是在圖

6、片搜集整理和課件技術(shù)處理方面，并需要相當(dāng)純熟的技術(shù)和技巧。在開(kāi)始階段，多花費(fèi)些時(shí)間精力在制作課件上，在探究技術(shù)的同時(shí)盡量把課件做好一些，固然必要，但假設(shè)重制作技術(shù)輕教學(xué)內(nèi)容，那么有本末倒置之感。一味追求技巧，甚至以技巧取勝，顯然是不適當(dāng)?shù)?，因?yàn)檫^(guò)分的花哨會(huì)分散學(xué)生注意力，如每行文字用一種出現(xiàn)方式，并配以不同聲音實(shí)無(wú)必要。目前使用perpint制作課件較多，一張幻燈片的內(nèi)容一次全部出現(xiàn)，有利于學(xué)生把握和記錄內(nèi)容;一套課件用一種放映方式，有利學(xué)生集中精力觀看幻燈內(nèi)容。更重要的是，要精心準(zhǔn)備授課內(nèi)容，妥善安排字幕文字圖片，籌劃講課方法。有人認(rèn)為文字多一些，可以減少教師背書負(fù)擔(dān)，這不是敬業(yè)的態(tài)度。使用

7、多媒體課件，仍應(yīng)以講為主，以看為輔，應(yīng)把教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目的放在中心位置，通過(guò)多媒體課件使學(xué)生更易理解、消化和掌握教學(xué)內(nèi)容。信息量的增加，更應(yīng)使學(xué)生易于承受。否那么“教師圍著電腦轉(zhuǎn)，學(xué)生瞪著眼睛看，很難進(jìn)步教學(xué)效果。4、多媒體理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系在病理學(xué)理論課教學(xué)中，使用多媒體課件，可以圖文并茂，形象生動(dòng)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)安排中，實(shí)驗(yàn)課以觀察標(biāo)本、切片為主，以建立形態(tài)學(xué)印象，復(fù)習(xí)穩(wěn)固理論知識(shí)。由于在理論課中學(xué)生對(duì)許多圖像已有所認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)課中有無(wú)必要重復(fù)相關(guān)的圖像，有無(wú)必要讓學(xué)生費(fèi)時(shí)費(fèi)力地在顯微鏡下尋找典型的圖像，如何使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論課很好地銜接，成為一個(gè)值得討論的問(wèn)題。不少教研室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也

8、使用多媒體教學(xué)，頗有重復(fù)之感。我們認(rèn)為理論課中只需少量典型圖片能說(shuō)明理論內(nèi)容即可，在實(shí)驗(yàn)課中宜適當(dāng)重復(fù)并增加一些圖像資料，以豐富認(rèn)識(shí)，加深理解理論內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課可壓縮使用顯微鏡看切片和畫圖的時(shí)間，畢竟我們不是在培養(yǎng)病理醫(yī)生，增加臨床病理討論(p)的時(shí)間，或組織以問(wèn)題為中心的教學(xué)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、分析、判斷才能方面多下些功夫。5、多媒體病理教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系目前多媒體教學(xué)正在成為教學(xué)活動(dòng)的一種時(shí)尚，似有取代傳統(tǒng)教學(xué)的趨勢(shì)，經(jīng)多年理論，我們認(rèn)為，多媒體教學(xué)也應(yīng)遵循一般教學(xué)法那么，重視啟發(fā)性教育。多媒體教學(xué)雖然有很多優(yōu)勢(shì)，如多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，可以極大滿足學(xué)生

9、的視聽(tīng)器官需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是也有一些缺點(diǎn):過(guò)多的聲像信息，會(huì)影響學(xué)生思維才能和想象力的發(fā)揮;教學(xué)互動(dòng)欠缺，過(guò)多依賴多媒體課件會(huì)在一定程度上阻礙課堂師生之間的交流，會(huì)使教師與學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;重點(diǎn)不突出，多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，教師把握教學(xué)過(guò)程的難度增加，會(huì)導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，學(xué)生來(lái)不及做筆記，也不知道記錄什么內(nèi)容，只能被動(dòng)地承受授課內(nèi)容，缺乏思維過(guò)程，最終忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶和落實(shí)。而傳統(tǒng)教學(xué)方法因有其固有的優(yōu)點(diǎn)，也不應(yīng)放棄。兩者適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，將更有利于進(jìn)步教學(xué)效果。假設(shè)多媒體課件僅是教師講解演示的工具，成了圖片和文字的堆砌，將會(huì)影響對(duì)學(xué)

10、生的才能培養(yǎng)。多媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)展發(fā)現(xiàn)、探究、承受新信息并最終掌握知識(shí)形成才能的工具。多媒體課件畢竟不能代替教師課堂教學(xué)中的地位。在課堂內(nèi)應(yīng)使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)方法結(jié)合，教師是課堂教學(xué)的組織者、施行者，在課堂上起主導(dǎo)作用。即使使用多媒體課件，教師也不應(yīng)放棄主導(dǎo)作用。在傳授知識(shí)過(guò)程中與學(xué)生交流，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法及進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生掌握大綱要求的內(nèi)容。6、多媒體課件與教學(xué)資源的關(guān)系教學(xué)資源包括各種教材、課件、輔助資料、參考文獻(xiàn)等，是教師學(xué)習(xí)和講課的根據(jù)，學(xué)生獲取知識(shí)的源泉。在制作多媒體課件時(shí)，除主要根據(jù)規(guī)定的教材外，不可防止會(huì)引用借鑒別人的成果與資料，包括書刊和網(wǎng)絡(luò)上的信息，尤其是圖像

11、資料。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的核心就是教學(xué)資源和信息傳播技術(shù)的應(yīng)用，這就有可能涉及到知識(shí)產(chǎn)權(quán)或教學(xué)資源共享的問(wèn)題。多媒體技術(shù)還可以使教學(xué)活動(dòng)走出課堂，應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)上，擴(kuò)大課程的傳播范圍，學(xué)生可以有更多的時(shí)機(jī)(如在宿舍、圖書館、電子閱覽室)或在外地隨時(shí)學(xué)習(xí)甚至承受其他學(xué)校的教育，視野更開(kāi)闊，認(rèn)知更便捷。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是個(gè)別性、交互性和靈敏性。它改變了固定的授課時(shí)間、地點(diǎn)、集體授課方式和單一的教學(xué)環(huán)境，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，但并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)形式。而這種方式必須借助網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)才能實(shí)現(xiàn)，需要一定的條件的支持。學(xué)生才能真正自由地憑借網(wǎng)絡(luò)自主地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和方式。這樣將使教師失去主導(dǎo)作用，使

12、師生失去交流時(shí)機(jī)。陳命家等通過(guò)對(duì)不同教學(xué)形式下三個(gè)專業(yè)病理學(xué)炎癥與腫瘤兩章教學(xué)效果的比較發(fā)現(xiàn)，以傳統(tǒng)教學(xué)加多媒體教學(xué)方式，學(xué)生評(píng)價(jià)最好，平均成績(jī)也最高，教學(xué)效果最好。周穎仁等對(duì)生理學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)展比照評(píng)價(jià)，認(rèn)為多媒體教學(xué)在很多方面都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，但有86.41%學(xué)生認(rèn)為兩者應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來(lái)。這也說(shuō)明，我們應(yīng)當(dāng)使兩種教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)。使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)教師的要求更高，教師除了要掌握多媒體課件制作技術(shù)外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不能荒廢。一般年輕教師在學(xué)習(xí)掌握課件制作技術(shù)方面進(jìn)步較快，但往往無(wú)視傳統(tǒng)講課藝術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，無(wú)視對(duì)教標(biāo)內(nèi)容的深人研討。備課要更充分地考慮時(shí)間、內(nèi)容的分配，教學(xué)方式的選擇與配合，講解、板書與多媒體演示的有機(jī)結(jié)合，才能真正進(jìn)步教學(xué)效果，坐在講臺(tái)宣講幻燈投影內(nèi)容仍