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一教學(xué)背景文化自信是國(guó)家軟實(shí)力的核心構(gòu)成部分，對(duì)于培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)和高度文化認(rèn)同感的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重大意義。中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)中明確指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根
上傳時(shí)間：2025-07-04
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大氣的運(yùn)動(dòng)是高中地理選擇性必修第一冊(cè)中的一個(gè)重要章節(jié)，這部分內(nèi)容主要圍繞大氣的運(yùn)動(dòng)展開(kāi)。學(xué)生需學(xué)習(xí)和掌握常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)，了解氣壓帶和風(fēng)帶的相關(guān)知識(shí)；還要從氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響入手，學(xué)會(huì)結(jié)合示意圖分析氣壓帶和風(fēng)帶的分布，探索氣候?qū)Φ乩碜?
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古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，承載著深厚的人文底蘊(yùn)。在推進(jìn)大中小學(xué)課程思政一體化建設(shè)中，運(yùn)用支架式教學(xué)理念進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，還能培育學(xué)生的健全人格，增強(qiáng)文化自信。一支架式教學(xué)的概念和理論基礎(chǔ)支架式教學(xué)是
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在素質(zhì)教育全面深化的背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)逐步從知識(shí)灌輸型向核心素養(yǎng)培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。其中，情感教育作為語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人文情懷塑造健全人格的使命。故都的秋作為郁達(dá)夫散文的經(jīng)典代表作，以細(xì)膩的筆觸描繪了舊時(shí)北京秋天的獨(dú)特意境，蘊(yùn)含
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一教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)使用語(yǔ)篇分析法，通過(guò)分析語(yǔ)篇連貫性語(yǔ)境意義等關(guān)鍵概念，理解并分析英語(yǔ)閱讀材料的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。重點(diǎn)掌握如主題識(shí)別人物發(fā)展分析以及情感流變等閱讀分析技巧，同時(shí)學(xué)習(xí)使用相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，提升語(yǔ)言能力和語(yǔ)感。2.提升學(xué)生邏輯性和批判性的
上傳時(shí)間：2025-07-04
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音樂(lè)，作為人類情感的載體，自古以來(lái)便承載著豐富的情感表達(dá)與價(jià)值傳遞功能。在教育的廣闊天地里，音樂(lè)教學(xué)不僅是藝術(shù)修養(yǎng)的培育途徑，更是情感教育與價(jià)值觀塑造的重要陣地。我們愛(ài)老師這首曲目，以其獨(dú)特的旋律與深情的歌詞，為音樂(lè)教學(xué)提供了一個(gè)鮮活的情感
上傳時(shí)間：2025-07-04
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一課題提出的背景普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版2020年修訂中對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)有如下描述：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確的價(jià)值觀念必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念科學(xué)思維科學(xué)探究
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在歷史的長(zhǎng)河中，每一個(gè)事件每一個(gè)人物都是構(gòu)成人類文明發(fā)展的重要基石。高中歷史教育作為連接過(guò)去與未來(lái)的橋梁，不僅承載著傳授知識(shí)的重任，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的使命。隨著教育改革的深人發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難以滿足新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求，深度
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深度學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)下的一個(gè)重要教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生多視角深層次地挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，從而構(gòu)建完善的知識(shí)體系，掌握學(xué)習(xí)方法。但是，傳統(tǒng)的物理教學(xué)以課時(shí)為主，人為地將知識(shí)割裂開(kāi)來(lái)，不利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)。因此，本校教研組的物理教師通過(guò)研讀新課標(biāo)分析物理教
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一教學(xué)目標(biāo)教學(xué)自標(biāo)主要集中在深入理解被動(dòng)運(yùn)輸?shù)目茖W(xué)概念。被動(dòng)運(yùn)輸在生物學(xué)中指的是物質(zhì)如水分氧氣二氧化碳等在沒(méi)有能量支持的情況下，沿濃度梯度通過(guò)細(xì)胞膜的運(yùn)輸過(guò)程。本節(jié)課將詳細(xì)講解其中的兩種主要形式：自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散。自由擴(kuò)散是物質(zhì)直接通過(guò)細(xì)
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普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版2020年修訂以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)指出：?jiǎn)卧浅休d主題意義的基本單位。教育部2020基于主題意義的單元整體設(shè)計(jì)，可以更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)際應(yīng)用。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)匀谎赜脗鹘y(tǒng)的單元整體教學(xué)設(shè)
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高中階段語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展，不僅要讓學(xué)生有效理解課文內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的方法借鑒意識(shí)，深刻理解學(xué)習(xí)的價(jià)值。通過(guò)欣賞名作，學(xué)生可以學(xué)會(huì)厘清文章邏輯，借鑒一些優(yōu)秀的表述方式。尤其是一些文言文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證有力，教師要循序引導(dǎo)學(xué)生從句子段落
上傳時(shí)間：2025-07-04
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跨學(xué)科融合理念是一種將不同學(xué)科的知識(shí)技能和方法有效地結(jié)合起來(lái)的教學(xué)和研究方式，其核心在于打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，促進(jìn)知識(shí)的交流和融合，以達(dá)到更全面的理解和更有效地解決問(wèn)題。新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的分科教學(xué)模式較易局限于知識(shí)的碎片化，單一學(xué)科的知識(shí)往
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學(xué)科核心素養(yǎng)作為教育改革內(nèi)容之一，成為當(dāng)前的熱點(diǎn)話題?；瘜W(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑之一。此外，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)思維探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，還是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)與技能的有效方
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在高中生物學(xué)課堂教學(xué)的革新浪潮里，新手教師恰似新鮮血液新生力量，雖然滿懷熱忱積極融入教學(xué)，但因缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能不足，所以處境并不樂(lè)觀。創(chuàng)新設(shè)計(jì)高中生物學(xué)課堂，旨在為課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)發(fā)力，既能契合教改風(fēng)向，激發(fā)學(xué)生探索欲，又能在實(shí)踐中積
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在新課標(biāo)背景下，高中思政教師要秉持以生為本理念，具備創(chuàng)新教學(xué)能力，優(yōu)化自身的教育引導(dǎo)方式。項(xiàng)目式教學(xué)作為重要的教學(xué)方式，可以使課堂更具開(kāi)放性延伸性與有效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)探究欲望，使學(xué)生在項(xiàng)目引導(dǎo)子任務(wù)驅(qū)動(dòng)多邊互動(dòng)與智慧碰撞中進(jìn)行深度學(xué)
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隨著全球化進(jìn)程的加速，文化意識(shí)已成為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。高中英語(yǔ)2020版牛津譯林必修二Unit3Festivalsandcustoms單元旨在通過(guò)介紹不同國(guó)家和地區(qū)的節(jié)日與習(xí)俗，幫助學(xué)生理解并尊重文化的多樣性，培養(yǎng)跨文化交際能
上傳時(shí)間：2025-07-04
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隨著教育理念的不斷更新，高中階段英語(yǔ)教學(xué)已不再僅僅局限于語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而是更加注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。其中，批判性思維作為學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，對(duì)提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。讀后續(xù)寫作為一種綜合性的語(yǔ)言運(yùn)用
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化學(xué)不僅承載著傳授學(xué)科知識(shí)的任務(wù)，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的使命。高中化學(xué)教學(xué)逐漸向核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力科學(xué)探究的思維方式以及社會(huì)責(zé)任感。本文通過(guò)化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)這一專題
上傳時(shí)間：2025-07-04
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在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅關(guān)注知識(shí)的掌握，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的形成，其中數(shù)學(xué)建模邏輯推理和數(shù)學(xué)抽象能力的提升尤為重要。教師通過(guò)科學(xué)合理的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并借助已掌握的知識(shí)工具進(jìn)行分析和求解，有助于深化其對(duì)數(shù)學(xué)本
上傳時(shí)間：2025-07-04
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大概念教學(xué)和議題式教學(xué)的融合為高中思想政治教學(xué)帶來(lái)了新的思路與活力。本文以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制與公平正義主題教學(xué)為例，深入探究基于大概念的高中思想政治議題式教學(xué)實(shí)踐。一教材分析人教版高中思想政治必修2經(jīng)濟(jì)與社會(huì)聚焦我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的核心內(nèi)容。市場(chǎng)
上傳時(shí)間：2025-07-04
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在當(dāng)前的課堂教學(xué)環(huán)境中，由于時(shí)間和學(xué)生知識(shí)水平的限制，教師通常無(wú)法全面展示知識(shí)的形成和演變過(guò)程，更不用說(shuō)幫助學(xué)生建立知識(shí)概念之間的復(fù)雜聯(lián)系。大概念教學(xué)法對(duì)教師理解學(xué)科知識(shí)框架提出了極高的要求。為了滿足不同需求或目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中要確保正
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一背景高三學(xué)習(xí)的主旋律是復(fù)習(xí)，教師通過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)課來(lái)讓學(xué)生回顧知識(shí)與方法，整合與完善高中數(shù)學(xué)知識(shí)的框架，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。高三復(fù)習(xí)課與新授課的區(qū)別在于，前者更重視對(duì)挖掘知識(shí)深度，延伸知識(shí)的廣度，積淀知識(shí)的厚度，而實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果
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本文立足核心素養(yǎng)視域，深入探討高中語(yǔ)文大單元教學(xué)的理論價(jià)值與實(shí)踐路徑。本文闡釋大單元教學(xué)的基本內(nèi)涵，系統(tǒng)論述其在整體性循序漸進(jìn)性情境性和學(xué)生主體性等方面的教學(xué)原則，揭示大單元教學(xué)對(duì)構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí)體系和培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義。在此基礎(chǔ)上，
上傳時(shí)間：2025-07-04
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隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，對(duì)具備國(guó)際視野和綜合語(yǔ)言能力人才的需求也在日益增長(zhǎng)，英語(yǔ)的重要性愈發(fā)凸顯。與此同時(shí)，在教育改革持續(xù)深化的當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為焦點(diǎn)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)
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教學(xué)評(píng)一致性是近年來(lái)教育研究和實(shí)踐中的重要理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)任務(wù)之間的緊密銜接。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師將教學(xué)評(píng)一致性理念融入具體教學(xué)單元，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合素養(yǎng)。本文以上外版英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit2Animals
上傳時(shí)間：2025-07-04
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普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版2020年修訂的頒布標(biāo)志著課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段，這一改革被稱為雙新改革，即新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的全面實(shí)施。課程改革是教育改革的核心，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。這一改革不僅
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當(dāng)代社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展迅猛，給高中信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。傳統(tǒng)教學(xué)模式因知識(shí)單向傳遞的特性而逐漸顯示出不足，而項(xiàng)目教學(xué)法以注重學(xué)生為中心和實(shí)踐導(dǎo)向的特點(diǎn)，成為教學(xué)改革的一股新興力量。該方法依托具體項(xiàng)目實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和協(xié)作學(xué)習(xí)
上傳時(shí)間：2025-07-04
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培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，使其從被動(dòng)接收，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地探索，進(jìn)而提高思想政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文講了培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效策略，目的是讓學(xué)生在提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中提升學(xué)科素養(yǎng)。當(dāng)下，高中思想政治課堂教學(xué)存在諸多問(wèn)題。例如，
上傳時(shí)間：2025-07-04
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在高中歷史教學(xué)的廣袤領(lǐng)域中，如何巧妙引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)且堅(jiān)實(shí)的歷史知識(shí)體系，有效提升他們對(duì)歷史事件的深度理解與精準(zhǔn)分析能力，始終是眾多教育工作者不懈探索的核心課題。單元整體視角教學(xué)作為一種具有創(chuàng)新性且高效的教學(xué)理念，著重強(qiáng)調(diào)將教材中的單元內(nèi)容
上傳時(shí)間：2025-07-04
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高中語(yǔ)文教材選擇性必修上冊(cè)第三單元屬外國(guó)作家作品研習(xí)任務(wù)群，人文主題為多樣的文化，編選的四篇課文分別為大衛(wèi)科波菲爾節(jié)選復(fù)活節(jié)選老人與海節(jié)選百年孤獨(dú)節(jié)選，它們雖有地域語(yǔ)言文化觀念差異，但都凝結(jié)了人類思想的精華。學(xué)生通過(guò)分析作品的豐富內(nèi)涵鑒賞小
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高考英語(yǔ)更加注重考查學(xué)生在語(yǔ)境中的語(yǔ)言運(yùn)用能力，突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用，既體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查，又強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和語(yǔ)用能力的考查。對(duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言類學(xué)科來(lái)說(shuō)，要想凸顯它的工具屬性，就需要帶領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)境語(yǔ)篇實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用的過(guò)度，讓學(xué)生在合適
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近年來(lái)，高考中多次出現(xiàn)有機(jī)制備實(shí)驗(yàn)綜合題，這類題型已然成為一種常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)綜合題，備受廣大師生關(guān)注。這類題型不僅融合了有機(jī)化學(xué)的豐富知識(shí)，還巧妙地將實(shí)驗(yàn)操作技能與理論知識(shí)相結(jié)合，全面考查了學(xué)生的綜合能力?；仡?019一2024年的高考真題，我
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在當(dāng)代教育中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)已成為教育改革的重點(diǎn)。核心素養(yǎng)不僅包括知識(shí)技能，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價(jià)值觀社會(huì)責(zé)任感和文化認(rèn)同感。老子和莊子代表了道家思想的精髓，傳遞著無(wú)為而治道法自然等深刻的哲學(xué)理念。整本書閱讀不僅有助于學(xué)生理解這些哲學(xué)
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國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010一2020年強(qiáng)調(diào)要提高教師業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在新教材全面推行的形勢(shì)下，縣域高中教師對(duì)新教材的實(shí)施能力至關(guān)重要。本文以鎮(zhèn)原縣為例，借鑒尋探做的思路，探索提升縣域高中教師對(duì)新教材實(shí)施能力的有效路
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中國(guó)教育現(xiàn)代化2035關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)等一系列教育政策的出臺(tái)，標(biāo)志著我國(guó)教育事業(yè)正向更加注重德智體美勞全面發(fā)展的方向邁進(jìn)。高中化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科教育的重要組成部分，承載著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的重任。
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隨著教育改革的推進(jìn)，三新新課標(biāo)新教材新高考背景為高中生物學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的方向和挑戰(zhàn)。在這一背景下，生活化教學(xué)成為生物學(xué)教學(xué)的重要趨勢(shì)。將生物學(xué)知識(shí)與生活緊密相連，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)，使學(xué)生更好地理解和
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散文作為文學(xué)創(chuàng)作中的重要表現(xiàn)形式，其獨(dú)特的語(yǔ)言特點(diǎn)和多樣化的表現(xiàn)手法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，特別是散文中的意象分析對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具難度。意象作為散文的靈魂，它是作者情感和客觀事物的融合體。因此，在散文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解意象把握作者情感至
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普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版2020年修訂以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，全面展現(xiàn)了學(xué)生通過(guò)化學(xué)課程學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵能力和必備品格。作為核心素養(yǎng)的重要維度，科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主探索合作
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本文圍繞大單元教學(xué)模式的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與設(shè)計(jì)原則展開(kāi)分析，深入探究高中生生物學(xué)模型構(gòu)建與信息遷移能力的培育路徑，創(chuàng)新性地提出單元模塊化設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合情境問(wèn)題驅(qū)動(dòng)以及集體共享經(jīng)驗(yàn)等一系列切實(shí)可行的教學(xué)策略，期望可以借助大單元教學(xué)模式，幫助學(xué)生搭建
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在當(dāng)前信息化教育時(shí)代下，信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的結(jié)合，尤其是在物理課堂中的應(yīng)用，對(duì)物理教學(xué)的改革產(chǎn)生了重要影響，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展視角來(lái)看，信息技術(shù)教學(xué)是時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，促使學(xué)生全身心參與其中，進(jìn)而從根本上提升高中物理教學(xué)
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隨著新高考制度的全面推行，高中教育格局迎來(lái)了重大變革，文理分科的傳統(tǒng)模式被打破，顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自由度。與此同時(shí)，也對(duì)教師的教學(xué)工作開(kāi)展提出了相當(dāng)程度的挑戰(zhàn)。隨之產(chǎn)生的走班教學(xué)制度與分層教學(xué)理念既能夠給課堂帶來(lái)更大程度的動(dòng)態(tài)性，
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教育，作為國(guó)之大計(jì)黨之大計(jì)，在新時(shí)代肩負(fù)著重大使命。教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要2024一2035年的頒布，為我國(guó)教育事業(yè)描繪了宏偉藍(lán)圖，其核心要義在于全面提升教育質(zhì)量，將立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這
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融樂(lè)課堂是廣州市番禺區(qū)研學(xué)后教理念的3.0新表述，它整合了素養(yǎng)課題技術(shù)課堂高效課堂，提出三融融合五育融通技術(shù)融匯四評(píng)六樂(lè)樂(lè)研樂(lè)學(xué)樂(lè)教樂(lè)動(dòng)樂(lè)思樂(lè)創(chuàng)的新要求和新樣態(tài)。在此背景下，本研究建構(gòu)高中語(yǔ)文實(shí)用類文本寫作評(píng)價(jià)的流程與模型，以評(píng)價(jià)作為支點(diǎn)撬
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思想政治作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要課程，其教學(xué)目標(biāo)不僅在于傳授知識(shí)，更在于提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與社會(huì)責(zé)任感。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，由于內(nèi)容抽象且邏輯復(fù)雜，教師僅依靠傳統(tǒng)的知識(shí)講授難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度理解和遷移
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為不斷提升高中生的英語(yǔ)寫作綜合實(shí)力，挖掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)意識(shí)到傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的不足，以及核心素養(yǎng)培育視域下教學(xué)模式改革創(chuàng)新的必要性與迫切性。為達(dá)到核心素養(yǎng)的育人既定目標(biāo)，教師可以引入思維導(dǎo)圖教學(xué)理念，圍繞
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一教材分析人教版化學(xué)必修1第四章第二節(jié)元素周期律是對(duì)元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化實(shí)質(zhì)的揭示，在第一節(jié)初步建立構(gòu)位性認(rèn)識(shí)模型的基礎(chǔ)上，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在理解元素周期律的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的學(xué)科思想，并且以此理論來(lái)指
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人工智能推動(dòng)了技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，使技術(shù)融人課堂成為一種新的教育發(fā)展趨勢(shì)。為論證利用人工智能技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)的必要性和可行性，本文分析了當(dāng)前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)實(shí)踐案例的研究，闡述了人工智能如何輔助批改學(xué)生讀后續(xù)寫的段落
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情境教學(xué)法作為一種注重學(xué)生體驗(yàn)與參與的教學(xué)方式，在高中思想政治課堂中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。它通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化其對(duì)抽象理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和實(shí)踐意識(shí)。本文將，探討情境教學(xué)法在具體教學(xué)中的應(yīng)用策略及其對(duì)提升
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黃河大合唱作為一部震撼人心的經(jīng)典音樂(lè)作品，不僅承載了中國(guó)人民在民族危亡之際的吶喊和抗?fàn)?，還以其深厚的情感張力和藝術(shù)感染力成為音樂(lè)教學(xué)中不可多得的情感教育素材。這部作品以黃河為象征，以民族精神為依托，展現(xiàn)了中華民族的堅(jiān)韌與不屈。音樂(lè)教學(xué)與情感
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