2022年人教版初三物理全冊教案表格式

1、九年級物理教案 第 1 頁,共 114 頁第十一章 多彩的物質(zhì)世界 課題 學(xué)問 宇宙和微觀世界 課 型 新 授 教 1,知道宇宙是由物質(zhì)組成的,物質(zhì)是由分子和原子組成的 2,初步明白固態(tài),液態(tài),氣態(tài)的微觀模型,初步明白原子的結(jié)構(gòu) 技能 3,初步明白納米學(xué)科技術(shù)及納米材料的應(yīng)用和進展前景 學(xué) 過程 在明白物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)的過程中,體會科學(xué)家探究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)過程中接受的 目 方法 物理模型方法 標 情感 通過明白人類探究太陽及宇宙的歷程,探究微觀世界的歷程,熟識人類的探究 態(tài)度 將不斷深化,培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)的世界觀 教學(xué)重點 熟識客觀世界的組成,熟識固態(tài),液態(tài)和氣態(tài)的微觀模型和原子結(jié)構(gòu) 教學(xué)難點 建立固

2、態(tài),液態(tài)和氣態(tài)的微觀模型,熟識物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu) 教學(xué)用具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及老師活動 同學(xué)活動 設(shè) 計 意 圖 情境引入 回憶天文望遠鏡和顯 宇宙浩渺無邊, 我們可以借助天文望遠鏡去探究其無 微鏡的工作原理； 邊的隱秘；微觀世界很小,我們可以借助顯微鏡和電子 顯微鏡去爭辯它； 觀 看 視 屏 , 觀 察 圖 激發(fā)同學(xué)探究, 熟識世 界的欲望, 使同學(xué)在頭 看視屏摸索宇宙究竟是什么樣的, 用自己的語言來描 述你心中的宇宙； （見老師教學(xué)用書視屏資源 1“奇妙的 腦中形成清晰的熟識； 物質(zhì)世界”） 11.1-1 , 培養(yǎng)同學(xué)的想象力 合作探究 摸索并回答疑題； 1,宇宙是由物質(zhì)組成的 談?wù)勅祟愄骄坑?/p>

3、宙的 觀看分析圖的才能 引導(dǎo)同學(xué)說出宇宙是無邊無際的,宇宙,銀河系,太陽 進程： 系和地球之間的關(guān)系,地球表面有哪些物質(zhì)；人類探究 （ 1）中國古關(guān)于宇宙 宇宙的進程； 結(jié)構(gòu)的學(xué)說； 總結(jié) ：人類觀看到的宇宙有數(shù)十億個星系,銀河系只是 其中之一,銀河系特殊巨大,一束光需要十萬年才能穿 越,太陽不過是銀河系中幾千億顆恒星中的一個,太陽 四周有八大行星,地球在它的第三軌道上繞太陽轉(zhuǎn)動； （ 2）哥白尼與日心說； （ 3）從世界上第一顆 人造地球衛(wèi)星發(fā)射成 功, 到人類第一次乘飛 地球及其他一切天體都是由物質(zhì)組成的,物質(zhì)處于不停 船進入太空； 熟識人類探究世界的 地運動和進展中； （ 4）美國的“阿

4、波羅” 人類對宇宙的明白只局限于能夠觀看到的區(qū)域,我 登月方案； 歷程, 樹立科學(xué)的物質(zhì) 國“神舟”號飛船的六次成功飛行；多名宇航員順當 （ 5）我國“神舟”系 世界觀； 進入太空繞地球航行并完成多項太空試驗；隨著科學(xué) 的不斷進步,人類對太空宇宙的探究越來越深化,宇 列飛船的多次成功飛 行； 多名宇航員順當進 宙的隱秘將逐步被揭示； 入太空繞地球航行； 設(shè) 計 意 圖 教學(xué)內(nèi)容及老師活動 同學(xué)活動 第 2 頁,共 114 頁2,物質(zhì)是由分子組成的； 引言：宇宙是物質(zhì)組成的,那么物質(zhì)又是由什么組成的 呢； 提出問題： 觀看： 摸索,分 培養(yǎng)同學(xué)善于從生活 （ 1）組成物質(zhì)的微粒究竟小到什么程度？

5、 析 中的現(xiàn)象去摸索, 分析 摸索,爭辯 問題 （ 2）這個微粒能否連續(xù)再分？ 舉例：將一支粉筆始終 1/2 的分下去,顆粒越來越小, 有沒有一個限度呢？ 糖塊放入一杯水中,一會兒不見了,為什么？水變 培養(yǎng)同學(xué)把抽象的事 了嗎？ 物“具體化” 總結(jié)： 任何物質(zhì)都是由極其微小的微粒組成的,它保持 了物質(zhì)原先的性質(zhì),這個微粒叫分子；分子很小,直徑 同學(xué)明白 體會物質(zhì)世界的奇妙, 只有百億分之幾米,用肉眼不能看到；分子又是由原子 并 閱 讀 圖 ： , 組成的,原子又是由原子核和核外電子組成,原子核是 樹立科學(xué)的物質(zhì)世界 由質(zhì)子和中子組成,質(zhì)子和中子仍有更精細化的結(jié)構(gòu) 觀 - 夸克；原子的結(jié)構(gòu)與太陽

6、系特殊的相像；3,固態(tài),液態(tài),氣態(tài)的微觀結(jié)構(gòu)模型 引言：既然物質(zhì)都是由分子組成的,為什么又存在固, 液,氣三種狀態(tài)呢？你能對它們做出說明嗎？物質(zhì)處于 不同狀態(tài)時物理性質(zhì)相同嗎？（放映老師教學(xué)用書視屏 閱讀課本第 6 頁 1,2, 感受物理從生活中來 資源 2“物質(zhì)的微觀世界” ） 3, 4 總結(jié)：（ 1）固態(tài)物質(zhì)中,分子排列特殊緊密,分子間有 自然段, 設(shè)計表格歸納 強大的作用力,分子雖來回振動,但位置相對穩(wěn)固,就 三態(tài)的特點； 到生活中去 像同學(xué)在自己的座位上身子可以來回晃動一樣；固體具 有確定的體積和形狀； （ 2）液態(tài)物質(zhì)中, 分子沒有固定的位置, 運動比較自由, 分子間的作用力比固體小

7、；就像同學(xué)在自己的教室中交 換座位,但又沒離開教室一樣；因此,液體沒有確定的 依據(jù)視屏資料及課本 固態(tài),液態(tài),氣態(tài)的微 形狀,具有流淌性； 和圖 11.1-6 懂得, 記憶 觀模型, 明白它們宏觀 （ 3）氣態(tài)物質(zhì)中, 分子間距很大, 并以高速向四周八方 不同狀態(tài)下分子的運 上的區(qū)分是由于微觀 運動,分子間的作用力很小,易被壓縮；好比同學(xué)在操 場動情形 結(jié)構(gòu)的不同造成的； 上玩,他處于完全自由的狀態(tài),四處奔跑,因此,氣 體具有很強的流淌性； 依據(jù)上面學(xué)習(xí)的學(xué)問談?wù)勊诓煌瑺顟B(tài)下的特殊處； 知道水的三態(tài)變化的 明白水的三種狀態(tài) 特殊之處 4,納米技術(shù)： 閱讀課本 P7 科學(xué)世界 培養(yǎng)同學(xué)閱讀才能

8、, 培 課堂小結(jié) 養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng) 用自己的語言描述宇宙和微觀世界 第 3 頁,共 114 頁1,動手動腦學(xué)物理 銀河系很大,因此用光年的長度單位表示最便利光年是長度單位,指光在一年內(nèi)通過的距離光 8 速 c=3 10 m s 18 15 光年 =310 m s 365 24 3600 s=9 6410 m 2,練習(xí)鞏固： （ 1）宇宙是由 組成的,地球及其他一切天體都是由 組成的,并處于不停地 中； （ 2）物質(zhì)由 組成, 又由原子組成； （ 3）原子結(jié)構(gòu)與 特殊相像,原子是由位于中心的 和 組成的,原 子 核 又 是 由 和 組 成 的 ； 質(zhì) 子 和 中 子 仍 有 更 小 的 精 細 結(jié)

9、 構(gòu) 課 叫 ； （ 4）固體能保持確定的形狀和 ,是由于分子的距離 ,分子間的作用力 堂 ； （ 5）“接受納米技術(shù)制成的納米機器人小得像跳蚤一樣” “離太陽最近的恒星距我們約 光年”, 練 這里的“納米”和“光年”都是 單位； （ 6）以下關(guān)于分子的說法中正確選項） 習(xí) （ A ,分子是保持物質(zhì)原先性質(zhì)的最小粒子 B,分子確定由多個原子組成 C,組成物質(zhì)的分子數(shù)特殊多 D,人們當前熟識到分子是最小的粒子 （ 7）以下物體的尺度由小到大排列的是（ A ,夸克,原子核,質(zhì)子,原子 C,夸克,質(zhì)子,原子核,原子 ） B,質(zhì)子,原子核,原子,夸克 D,原子,原子核,質(zhì)子,夸克 （ 8）以下現(xiàn)象能說

10、明分子在不停地運動著的是（ ） A ,陽光下,看到室內(nèi)灰塵飛揚 B ,舞臺“白霧”流淌 C,河水流淌 D ,將一滴紅墨水滴入一杯熱水中,不一會兒整杯水都變紅了 3,課后作業(yè)另附： 一,宇宙是由物質(zhì)組成的 二,物質(zhì)是由分子組成的 - 分子是保持物質(zhì)原有性質(zhì)的最小粒子 三,固態(tài),液態(tài),氣態(tài)的微觀模型 板 固體 宏觀狀態(tài) 分子的間距 微觀狀態(tài) 分子間的作用力 書 設(shè) 液體 計 氣體 四,原子結(jié)構(gòu) 原子是由位于原子中心的原子核和核外電子組成的,原子核又是由質(zhì) 子和中子組成的 五,納米及納米技術(shù) 教 學(xué) 反 思 課 題 11.2 質(zhì) 量 課 型 新 授 第 4 頁,共 114 頁1,初步熟識質(zhì)量的概念,

11、知道質(zhì)量的單位并會進行換算 2,知道質(zhì)量是物體的一種性質(zhì),而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀,狀態(tài) 教 學(xué)問與技能 和位置的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變 3,明白常見的測量質(zhì)量的工具,通過實際操作,會使用托盤天平測量固 學(xué) 體和液體的質(zhì)量 目 標 過程與方法 在天平的使用過程中,進一步體會使用測量工具的基本方法 情感態(tài)度 激發(fā)同學(xué)對天平的使用操作的愛好, 在使用操作天平的過程中, 培養(yǎng)同學(xué) 與價值觀 良好的習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng) 教學(xué)重點 托盤天平的使用方法 教學(xué)難點 質(zhì)量的含義,托盤天平的使用方法 教學(xué)用具 托盤天平（ 200g 的 20 個）,托盤天平（ 500g 一個）,酒精燈,燒杯, 多媒體等 教學(xué)內(nèi)容及老師活動 同

12、學(xué)活動 設(shè) 計 意 圖 引言：上節(jié)課我們爭辯了宇宙和微觀世界, 使同學(xué)明白學(xué)問間的 這節(jié)課我們來爭辯我們身邊的物體 老師出示一塊 聯(lián)系 冰,一顆鐵釘,一把教學(xué)用木制 米尺,一塊木板,一把鐵錘,一桶水等物體,出 示次序隨機,讓同學(xué)觀看； 同學(xué)觀看, 溝通, 爭辯, 分類 上述物體可以分為三類： （ 1）鐵釘和鐵錘為一類,它 提出問題： 能否將這些物體進行分類？你分類 們都是鐵制成的； 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,導(dǎo)出 的理由是什么？ 老師：鐵釘和鐵錘,木板和米（ 2）木板和米尺為一類,它 尺,冰塊和桶里的 水,我們都把它們稱為物體；們都是木材加工成的； 質(zhì)量的初步概念,使 構(gòu)成這些物體的鐵, 木材,水,我們都

13、把它們稱（ 3）冰塊和水為一類,它們 同學(xué)正確區(qū)分物體與 都是水,只是狀態(tài)不同而已； 物質(zhì),表達同學(xué)自主 為物質(zhì)；從上面的例 子我們可以看出物體是由物同學(xué)摸索問題 學(xué)習(xí),激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí) 質(zhì)構(gòu)成的； 結(jié)論：一切物體都是物質(zhì)組成的； 愛好 問題（ 1）一把鐵錘和一只鐵釘都是由鐵這一種物 質(zhì)構(gòu)成的,兩者有什么不同？ （ 2）一張課桌和一把教學(xué)用木制米尺都是由木材 這種物質(zhì)構(gòu)成的,兩者有什么不同？ 老師：在物 理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引 入質(zhì)量概 念； 一,質(zhì)量的概念 同學(xué)觀看試驗 使同學(xué)明白爭辯物理 1,物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量；質(zhì) 規(guī)律的方法 量通常用字母 m 表 示； 2,質(zhì)量是

14、物體的基本屬性 演示： 1 把冰塊放在燒杯中用酒精燈加熱,使其 熔化成水； （ 2）用鐵錘把鐵釘敲彎； 教學(xué)內(nèi)容及老師活動 同學(xué)活動 設(shè) 計 意 圖 問題： 1 燒杯中冰熔化成水,所含的水的質(zhì)量有 同學(xué)爭辯, 溝通：冰熔化成水, 通過同學(xué)摸索, 爭辯, 沒有變？ 只是冰的狀態(tài)變化了； 鐵釘敲 交 流 并 分 析 歸 納 結(jié) 第 5 頁,共 114 頁2 鐵釘敲彎了,鐵釘?shù)馁|(zhì)量有沒有變？ 彎了,只是鐵釘?shù)男螤钷D(zhuǎn)變 論,使同學(xué)從中得出 （ 3）假如將這一只鐵釘由教室里帶到月亮上, 了；鐵釘由教室里帶到月亮 物理規(guī)律,培養(yǎng)同學(xué) 或帶到更遠的太空,它的質(zhì)量會不會發(fā)生變化？ 上,或帶到更遠的太空, 只是

15、 從生活中歸納出科學(xué) 結(jié)論：質(zhì)量是物體的基本屬性,物體的質(zhì)量不會 鐵釘?shù)奈恢米兓? 在這幾種 規(guī)律的才能 隨物體的狀態(tài),形狀,位置的變化而變化； 的變化現(xiàn)象中, 物質(zhì)沒有從物 3,質(zhì)量的單位 體中轉(zhuǎn)移出, 也沒有發(fā)生由一 質(zhì)量的單位是千克, 符號是： kg；常用 的質(zhì) 種物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N物質(zhì)的 量單位仍有克 g ,毫克 mg ,噸 t ；它們的換 現(xiàn)象, 因此, 只要物體中含有 結(jié)合同學(xué)已有學(xué)問強 算關(guān)系是： 物質(zhì)的多少不變, 它的質(zhì)量就 3-3 -6 1kg=10 g 1mg=10 g=10 kg 1t=10 3 kg 不變； 二,質(zhì)量的測量 同學(xué)摸索問題并回答 化質(zhì)量的單位 你想知道楊利

16、偉所穿的太空服的質(zhì)量嗎？ 你有方法測出來嗎？在日常生活中我們經(jīng)常用 什么來測量物體的質(zhì)量呢？ （介紹各種測量質(zhì)量 觀看桌上托盤天平的構(gòu)造, 思 的工具） 1,天平的測量原理：見課本第 9 頁第四自然段； 考各部分的作用 （老師出示托盤天平） 2,熟識托盤天平的構(gòu)造及各部分的作用； 歸納天平的使用方法 平穩(wěn)螺母：用來調(diào)劑天平橫梁平穩(wěn)； 指針和分度盤：判定天平是否平穩(wěn),可以依據(jù) 指針在分度盤上左右搖擺幅度是否相等來判定, 同學(xué)學(xué)習(xí)天平使用方法后, 測 觀看天平的構(gòu)造,培 而不必等到指針完全停止搖擺,只要搖擺幅度相 量身邊物體, 明白身邊物體的 同即可；標尺,游碼,砝碼：指示所稱物體質(zhì) 質(zhì)量 養(yǎng)同學(xué)

17、的觀看才能 量； 每架天平都 有自己的“稱量” ,也就是它所 能稱的最大質(zhì)量；稱量值就等于這臺天平配套砝 碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加砝碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì) 量；標尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)就是天平的精確 學(xué)習(xí)物理測量工具的 使用方法,培養(yǎng)同學(xué) 程度；用天平測量一物體的質(zhì)量； 的動手操作才能 投影 天平的調(diào)劑和使用 36 字 底座水平,游碼撥零,橫梁調(diào)平,左物右碼, 加碼從大,切勿手拿,大否小定,游碼補平,求 和為秤 摸索：假如物體和砝碼放反了,仍能稱出物體的 質(zhì)量嗎？不法商販是如何行騙的？談?wù)勀阕约旱?看法； 理論聯(lián)系實際,從生 活中來到生活中去 知道使用各種儀器都 應(yīng)當熟識其留意事項 3,記住天平使用

18、留意事項 摸索爭辯問題 課堂小結(jié) 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的定義,單 懂得,記憶使用天平的留意事 位,特點,知道了天平的使用方法,構(gòu)造,以及 項 特殊的測量質(zhì)量的方法； 第 6 頁,共 114 頁1, 動手動腦學(xué)物理：總結(jié)臺秤和天平的區(qū)分和聯(lián)系 2, 練習(xí)鞏固： 課 （ 1）給以下物體填上合適的單位 : 處； 平穩(wěn)； 選 一個中同學(xué)的質(zhì)量約為 45 一只雞的質(zhì)量約為 2022 一頭大象的質(zhì)量約為 6一枚硬幣的質(zhì)量約為 10 （ 2）以下關(guān)于質(zhì)量的說法中正確選項（ ） 堂 A,宇航員在太空中的質(zhì)量比在地球上時小 B,一塊冰化成水后質(zhì)量變小了 練 C,一塊鐵塊燒紅后質(zhì)量 變大了 D,一個鐵球制成鐵餅后

19、質(zhì)量不變 習(xí) ： （ 3）你能嫻熟地使用天平嗎？請把以下過程補充完整, 把天平放在 ,游碼撥到標尺 端的 調(diào)劑橫梁右端的 ,使指針指在分度盤的 ,就 （稱量時,被測物體放到 盤,用 取砝碼,砝碼放在 盤,應(yīng)按 擇適當砝碼； 讀數(shù)時,被測物體質(zhì)量等于 ； 不能直接放在天平的托盤中；不能超過天平 留意事項： 和 的 ；不能用手接觸 ； ） （ 4）關(guān)于天平的使用,以下說法正確選項（ A ,把已調(diào)好的天平移到另一處使用,不需要重新調(diào)劑 B,判定天平橫梁是否平穩(wěn)時,確定要等到指針完全靜止下來 C,從砝碼盒中提取砝碼時,必需使用鑷子夾取 D,天平橫梁平穩(wěn)后,托盤可以互換 3, 課后練習(xí)：另附 板 概念：

20、物體所含物質(zhì)的量（ m） 書 質(zhì)量（ mass） 單位及單位換算： kg, g,mg, t 1t=10 3kg 1kg=10 3g 1mg=10 -3 g=10-6 kg 設(shè) 構(gòu)造 測量（天平） 調(diào)劑 （略） 使用 計 教 學(xué) 反 思 第 7 頁,共 114 頁課 題 教 學(xué) 目 標 教學(xué)重點 教學(xué)難點 教學(xué)用具 密 度 課 型 新 授 1, 通過探究熟識同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比, 比值確定； 不同種物質(zhì)的質(zhì)量 學(xué)問 技能 與體積的比值不同； 2, 知道密度的定義,公式和單位,懂得密度的物理意義,會查密度表； 3, 能聯(lián)系實際運用密度公式進行有關(guān)運算, 并用來鑒別物質(zhì), 會運算不能直接 測量

21、的物體的質(zhì)量或不能直接測量的物體的體積； 過程 在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系,引入密度概念的過程中,體會利用比值 方法 不變反映的數(shù)量關(guān)系來定義物理量的方法； 在生活中有應(yīng)用密度學(xué)問的意情感 識,通過明白密度學(xué)問在生活,生產(chǎn)中的應(yīng)用, 態(tài)度 感受物理學(xué)問在解決實際問題中的價值 探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系,密度概念的懂得,密度的應(yīng)用； 懂得密度是物質(zhì)的特性 天平,金屬塊 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容及老師活動 同學(xué)活動 設(shè) 計 意 圖 情境引入 一,出示：兩個不透亮,相同的瓶子內(nèi)分別裝滿了水和 同學(xué)摸索, 溝通, 談?wù)勛约?從身邊的事例出 濃鹽水,且瓶子是密封的,你有什么方法辨論出那 的方

22、法 發(fā),拉近同學(xué)與 瓶是水,那瓶是濃鹽水嗎？ （用測量的方法加以說明, 學(xué)問的距離 合作探究 得出正確的結(jié)論） 二,探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系 從上例可知 體積相同的不同物質(zhì)的質(zhì)量是不同的, 那么 物體的質(zhì)量和體積之間是什么關(guān)系呢？ 同種物質(zhì)的 質(zhì)量和體積之間會有什么關(guān)系呢？讓同學(xué) 帶著疑問提出自己的猜想并說出根 據(jù),其他同學(xué)分析猜想的合 猜想,進行試驗探究,解決問題； 理性； 同學(xué)試驗,老師巡回指導(dǎo),主要是天平的使用方法； 質(zhì)量 /g 體積 /cm3同學(xué)進行分組試驗, 分別測 中意同學(xué)的求知 鋁塊 1出同體積不同物質(zhì)的（鋁, 欲,指導(dǎo)同學(xué)實 鐵塊 鐵,銅塊）的質(zhì)量, 再測量驗,培養(yǎng)同學(xué)的

23、銅塊 同物質(zhì)不同體積的 鋁 1,鋁 動手操作才能； 2,鋁 3 的質(zhì)量, 培養(yǎng)同學(xué)分析數(shù) 鋁塊 2設(shè)計表格并記錄數(shù)據(jù) 鋁塊 3分組爭辯試驗數(shù)據(jù)并得出結(jié)論； 依據(jù)試驗數(shù)據(jù)與老師共同 據(jù)才能 （ 1）同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比, 質(zhì)量與體積的比值 提高同學(xué)與所學(xué) 相同； （ 2）不同種物質(zhì)的體積相同質(zhì)量不同, 質(zhì)量與體積的比 學(xué)問的整合才能 懂得密度概念 值不同； 引入密度的概念； 體三,引入密度的概念 1,單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度； 會密度與電阻這兩個 教學(xué)內(nèi)容及問題情境 同學(xué)活動 設(shè)計意圖 2,公式： m/V 表示密m 表示質(zhì)量, V 物理量的相同點 讓同學(xué)知道由大 度, 示體

24、積單位： 表 體會 1g/c m 33 與 1kg/m 單位復(fù)合而成的 3 3, 單位： kg/m 讀作千克每立方米, 3 g/c m 讀作克每 的大小關(guān)系； 單位不愿定比由 立方厘米, 同學(xué)摸索問題 小單位復(fù)合而成 它們之間的關(guān)系： 3 3 1g/c m 1000kg/m 的單位大 問題： 鐵釘與鐵錘, 一杯水與一滴水的密度有什么關(guān) 系？ 強調(diào) ：密度是物質(zhì)的一種特性, 它只與物質(zhì)的種類 （忽 略狀態(tài)及溫度的影響）有關(guān),無論該物質(zhì)的質(zhì)量大小體 積多少,它的密度始終保持不變； 4, 引導(dǎo)同學(xué)閱讀第 15 頁密度表,歸納出規(guī)律性的 同學(xué)閱讀密度表并歸納規(guī) 3從以上的歸納可 學(xué)問； 律性的學(xué)問；得

25、出以下結(jié) （ 1）密度是表示物質(zhì)特性的物理量之一, 每一種物質(zhì)都 論： 知,密度表中能 有確定大小的密度,不同的物質(zhì)的密度一般不同；其中 1,通常情形下,固體的密 度反映出相關(guān)的知 鋁和大理石,冰和蠟,煤油和酒精的密度值相等；對于 最大, 液體其次 （水銀除 識點；通過這樣 這些物質(zhì),假如只知道密度的值,不能馬上判定是哪種 外）,氣體最??； 歸納可以大大地 2,液體中水銀的密度最大, 加深對密度的概 物質(zhì)； （ 2）氫的密度最小, 僅是水的密度的十萬分之九, 是空 它比常見的金屬銅和鐵的 念和物質(zhì)密度的 氣密度的百分之一；節(jié)日的彩色氣球都充以氫氣,使其 密度仍大； 懂得,提高應(yīng)用 能在空氣的浮

26、力作用下升空； 3,海水的密度大于水的密 和運算才能； （ 3）假如物質(zhì)的密度用 3 g/c m 做單位,要比用 3 kg/m , 度,純水的密度為 10 3 kg/m ,通?？烧J為一般水 做單位小 1000 倍；所以在實際換算對假如固體和液體的 3 3密度值用 g/c m 做單位,就要去掉 10 ,只保留前面的數(shù) 3字；氣體的密度用用 g/c m 做單位時,就要在前面乘 3上 10-3 ；例如空氣的密度為 1.29 kg/m ,用 g/c m 3做單位 -3 3時就應(yīng)寫成 10 g/c m ； 的密度也是這么大； 冰的密 度為 10 kg/m ；（同種 物 質(zhì)的狀態(tài)不同其密度不 同） 深化摸

27、索 摸索, 提出問題, 其他同學(xué) 讓同學(xué)自己發(fā)覺 四,密度學(xué)問的應(yīng)用； 問 題 并 解 決 問 題； 結(jié)合課本第 16 頁引導(dǎo)同學(xué)摸索提出問題： 1, 如何求出碑心石的質(zhì)量？ 說出解決問題的方法； 2, 給一卷細銅線,怎樣做能便利地知道它的長度？ 3,人體的密度與水的密度差不多, 一個正常成年人的質(zhì) 同學(xué)談自己本節(jié)課學(xué)到了 加深同學(xué)對學(xué)問 量為 kg,其體積約為 m3； 的印象； 歸納小結(jié) 什么； 我們知道了密度的定義,物理意義,單位及換算,知道 了密度學(xué)問在實際中的應(yīng)用,會依據(jù)密度公式求解密度 問題,會依據(jù)密度表歸納密度特點； 第 9 頁,共 114 頁1,動手動腦學(xué)物理 2,完成以下練習(xí)：

28、 （ 1）,一杯水,喝掉一半,剩下的一半杯水的密度是否發(fā)生變化？為什么？ 課 （ 2）,一實心金屬球的質(zhì)量為 5.4kg,體積為 2dm3 ,就金屬球的密度為 kg/ m3；堂 （ 3）,質(zhì)量相等,體積相同的銅球,鐵球,鋁球各一個（ 銅. 鐵 . 鋁）,就確定為空心的球 是 ,不能確定是實心仍是空心的球是 ,空心部分體積最大的是 ； 練 4,將注射器的出氣口封住,使注射器內(nèi)的氣體不能跑出,現(xiàn)將活塞向里壓,就這時被封氣體 的質(zhì)量 ,體積 ,氣體的密度 （選填：變大,變小,不變） ； 習(xí) 5 ,已知冰的密度為 10 3kg/m 3, 一塊體積為 80cm 3 的冰全部熔化成水后,水的質(zhì)量是 g,水

29、的體積是 cm 3； （ 6）,以下說法中正確選項（ ） A,質(zhì)量大的物體,其體積確定大； B,體積大的物體,其材料的密度確定??； C,不同種材料 制成的體積不同的物體,質(zhì)量大的密度也確定大； D,同種材料制成的不同實心物體,體積越 大,質(zhì)量確定越大； mm/g 10 A B 30 CV/cm 7,如以下圖為鹽水,水和汽油三種物質(zhì)的 與體積 V 的關(guān)系圖像,由圖可知： 30 20 A , A 為鹽水, B 為水, C 為汽油 20 B ,A 為汽油, B 為水, C為鹽水 10 C,A 為水, B 為鹽水, C為汽油 O D, A 為鹽水, B 為汽油, C 為水 3,課后練習(xí)另附： 333

30、物理意義：表示物質(zhì)的一種特性 概念：單位體積物質(zhì)的質(zhì)量 密度 公式： m/V 板 書 3 3單位： 1g/c m 1000kg/m 設(shè) 計 教 學(xué) 反 思 課 題 測量物質(zhì)的密度 課 型 新 授 第 10 頁,共 114 頁教 學(xué)問 1, 熟識量筒,會用量筒測液體體積和測小塊不規(guī)章固體的體積 2,進一步熟識天平的調(diào)劑和使用,能較嫻熟地用天平,量筒測算出固體和液 技能 體的密度 在探究測量固體和液體密度的過程中,學(xué)會利用物理公式間接測定學(xué) 過程 物理量的 科學(xué)方法,體會占據(jù)空間等量替代的方法； 目 1, 培養(yǎng)同學(xué)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,實事求是的科學(xué)作風(fēng)； 方法 標 情感 2,通過明白密度學(xué)問與社會生活

31、的聯(lián)系,促進科學(xué)技術(shù)與社會緊密結(jié)合,使 科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會,服務(wù)社會； 態(tài)度 教學(xué)重點 教學(xué)難點 教學(xué)用具 學(xué)習(xí)用天平和量筒測固體和液體的密度 從試驗原理,儀器使用,試驗步驟支配,記錄數(shù)據(jù)到依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果對同學(xué)進行全面實 驗才能的訓(xùn)練； 天平 200g 20 個,量筒 100ml 20 個,水,鹽水,石塊等 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容及老師活動 同學(xué)活動 設(shè) 計 意 圖 情境引入： 同學(xué)依據(jù)上節(jié)課所學(xué)密度 回 顧 密 度 的 概 1,老師出示一塊長方體鐵塊,要測量這個鐵塊的密度, 概念 m/V 得出如測 需要測量哪些量？怎樣測量？ 就 先測 m 和 V 再算出； 念,圍繞問題進 2,出

32、示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水, 能否用測 （ 1）方法如下：用天平測 行摸索,爭辯, 長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊和鹽水的密度呢？ 質(zhì)量, 用刻度尺測長度, 進 表達物理從生活 中來；使同學(xué)知 而算出體積,密度可得； （ 2）不能,體積的測量不 道本節(jié)學(xué)問的原 合作探究： 可以, 如何測量體積呢？引 理 入量筒； 進一步熟識測量 一,量筒的使用： （一）觀看量筒回答課本第 18 頁想想做做中的問題； 同學(xué)觀看本組量筒回答問 題：（ 1） ml（ 2）最大量程 結(jié)合電流表的使用方法歸納量筒測量液體密度的使用方 法； 100ml,最小分度值為 1 ml 工 具 的 使 用 方 （二）使用方

33、法： （ 3）正確讀數(shù)：量筒中液 法,培養(yǎng)同學(xué)觀 察才能,總結(jié)能 面呈凹形時, 讀數(shù)時要以凹 力,從實際操作 形的底部為準, 且視線要與 （ 1）,如何測固體（石塊）體積的方法（同學(xué)回答） 中總結(jié)量筒的使 凹液面底部相平, 與刻度線 （老師引導(dǎo)同學(xué)一塊總結(jié)使用量筒測固體的方法） 探垂直； 用方法； 究怎樣用量筒測量不規(guī)章形狀物體的體積方法：先在 量筒中裝入適量的水 以待測體積的物體放入量筒后能 明白這種測量方法的原理： 培養(yǎng)同學(xué)的轉(zhuǎn)化 完全浸沒,且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大 利用等量占據(jù)空間替代的 刻度值為準 ,讀出此時量筒中水的體積 V1；將不規(guī)章形 思想 方法進行測量； 狀物體浸

34、沒在量筒中,讀出此時量筒中水面所對應(yīng)的刻 度值 V2；V2與 V1的差值就是被測不規(guī)章形狀物體的體積； 教學(xué)內(nèi)容及問題情境 同學(xué)活動 設(shè)計意圖 第 11 頁,共 114 頁（ 2）嘗試測量一個塑料塊的體積； 歸納總結(jié)使用量筒測量不 引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會使 同物體體積的方法, ； 用量筒測量固體 （ 3）探究怎樣用量筒測量一些形狀不規(guī)章且無法浸入量 筒之內(nèi)的固體的體積；可接受“溢杯法”測量其體積； 的體積； 所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi),同時將 溢出的水接到量筒中,讀取的數(shù)值便是該物體的體積； 但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量,可用較大容 器盛接溢出的水,再分如干次用量筒測量所接到的水,

35、 多次讀取數(shù)據(jù),最終相加得到石塊的體積； （ 4）探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規(guī)章物體的體 同學(xué)懂得使用量筒測密度 圖形可以使同學(xué) 小于水的不規(guī)章物體的體 有 一 直 觀 的 感 積； 壓入法：用一根細而長的鐵絲將蠟塊壓入水中；蠟塊 積； 畫圖法表示自己覺,便于同學(xué)理 投進量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就 的方法 解； 是烹塊的體積； 沉錘法：用細線將一個鉤碼系在蠟塊下面,用細線吊 著蠟塊和鉤碼放入量筒,鉤碼先浸沒在水中,登記此時 量筒中水面所對應(yīng)的刻度值 V1,然后鉤碼和蠟塊一起浸 入水中,登記此時量筒中水面所對應(yīng)的刻度值 V2, V2 與 V1 的差值就是蠟塊的體積； 分組

36、試驗： 分組爭辯塑料塊, 鹽水質(zhì)量 同學(xué)自主設(shè)計測 測量形狀不規(guī)章的塑料塊和鹽水的密度 和體積的測量方法, 選擇實 量小石塊,鹽水 1,同學(xué)分組設(shè)計試驗方案, 設(shè)計試驗數(shù)據(jù)記錄表格； 重 密 度 的 實 驗 方 驗器材, 將本組設(shè)計的測量 點引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計試驗記錄表格； 方法的原理圖按操作步驟 案；進行試驗與 2,各小組間溝通所設(shè)計的試驗方案； 依據(jù)溝通結(jié)果對自 的次序, 重點是鹽水質(zhì)量的 收集數(shù)據(jù)； 己設(shè)計的試驗方案進行適當調(diào)整； 測量方法,寫（畫）在練習(xí) 3,各小組匯報試驗數(shù)據(jù),然后進行爭辯； 評估溝通,提出 本上；最終結(jié)論進行爭辯； 引導(dǎo)同學(xué)進一步體會到： 密度是屬于物質(zhì)本身的一種 特性,

37、 其大小與物質(zhì)的質(zhì)量, 體積無關(guān) ,它與物質(zhì)種類 同桌溝通, 相互補充, 總結(jié) 有關(guān),同一種物質(zhì)密度相同； 出合理的試驗步驟； 4,總結(jié)試驗過程,試驗方法試驗中留意的事項； 新問題,老師注 重營造寬松和諧 的課堂氣氛,在 這種完全自由的 課堂小結(jié) ：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了密度的測量,知道了 同學(xué)回憶本節(jié)內(nèi)容, 加深印 環(huán)境中,同學(xué)的 思維更活躍,視 1, 測量密度的原理 野更開闊； 象 2, 量筒的使用方法 3, 測量固體的密度的方法 使同學(xué)把學(xué)問納 4, 測量液體的密度的方法 入學(xué)問系統(tǒng) 1, 動手動腦學(xué)物理 （ 2） 1,以下是某同學(xué)測定煤油的密度的一些試驗步驟： （ 1）用天平測了空礦泉水瓶的

38、質(zhì)量 m（ 2）在礦泉水瓶里裝滿水,用天平測了它們的總質(zhì)量 m1 （ 3）用礦泉水一裝滿煤油,用天平測出它們的總質(zhì)量 m2 第 12 頁,共 114 頁（ 4）用量筒測出礦泉水瓶里所盛煤油的體積 V （ 5）運算煤油的密度,這些步驟中可省去的是（ ） 課 A ,（ 1） B ,（ 2）或（ 4） C,（ 3） D,都不能省去 2,試驗室中有以下四種量筒, 分別標有最大測量值和分度值, 要一次較精確地量出 100g 堂 密度為 103kg/ m 3 的酒精,就應(yīng)選的量筒是（ ） A , 500ml,10 ml B, 250 ml,5 ml C,100 ml,2 ml D, 50 ml,2 ml

39、練 3,學(xué)習(xí)質(zhì)量和密度的后,小軻同學(xué)想用天平,量筒和水完成以下試驗課題： （ 1）測量 牛奶的密度（ 2）鑒別看上去像是純金的戒指（ 3）測定一捆銅導(dǎo)線的長度（ 4）鑒別銅球 習(xí) 是空心的仍是實心的（ 5 ）用天平稱出一堆大頭針數(shù)目,你認為能夠完成的試驗是 （ ） A ,（1）（ 2） B ,（ 1）（ 2）（ 4） C,（ 1）（ 2）（ 4）（ 5） D,（ 1）（ 2）（ 3）（ 4）（ 5） 板 4,下面是小明在測鐵塊密度時的主要步驟,請你寫下正確的操作步驟序號 A, 將 m,V 代入公式中,算出鐵塊密度 B, 鐵塊用細線拴好輕輕放入水中,測出水和鐵塊的總體積 V2 C, 在量筒中倒入

40、一部分水,測出水的體積 V1 D, 用天平稱出鐵塊的質(zhì)量 mE, 依據(jù)數(shù)據(jù) V1 , V2算出鐵塊的體V 課后練習(xí)另附 積 量筒 密度的測量 書 設(shè) 測液體體積 測固體體積 固體的密度 液體的密度 計 教 學(xué) 反 思 課 題 11.5 密度與社會生活 課 型 新 授 教 學(xué)問 1, 知道密度與社會生活的聯(lián)系,知道密度學(xué)問的應(yīng)用； 技能 2, 正確懂得密度是物質(zhì)的一種特性,能運用密度鑒別物質(zhì)； 學(xué) 過程 1,通過學(xué)習(xí)知道溫度對密度的影響,知道密度學(xué)問對生產(chǎn)和生活的重要作 目 方法 用 第 13 頁,共 114 頁標 2,學(xué)會與運用密度學(xué)問分析和解決問題的方法； 熏陶理 教學(xué)重點 情感 通過介紹密

41、度學(xué)問的實際應(yīng)用, 讓同學(xué)熟識理論與實際的親熱聯(lián)系, 態(tài)度 論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng)； 明白物質(zhì)密度與溫度的關(guān)系,把握用密度來鑒別物質(zhì)的方法,能說明生活中與密度有關(guān)的 一些現(xiàn)象； 教學(xué)難點 物質(zhì)密度與溫度的關(guān)系,特殊是水的反常膨脹 教學(xué)用具 多媒體,酒精燈,小風(fēng)車,熱水等 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容及老師活動 同學(xué)活動 設(shè) 計 意 圖 情境引入 什么學(xué)問可以解決下例問題： 以問題探究形式 （ 1）,為了安全且能夠裝載更多的人員和貨物,飛機必 提高同學(xué)學(xué)習(xí)本 須既堅固又輕巧,飛機必需用什么材料來制造呢？ 同學(xué)摸索問題, 結(jié)合生活實 節(jié)課的愛好；并 （ 2）農(nóng)夫播種時必需選用堅固飽滿的良種, 用

42、什么方法 初步談?wù)勏敕ǎ?際,談?wù)勛约旱南敕ǎ?可以既快又精確地選出良種呢？ （ 3）自然界有著豐富的礦產(chǎn)資源, 勘探隊員如何確定礦 藏的種類呢？ 合作探究 引言： 密度可以幫忙我們解決一些問題, 密度除了與物 同學(xué)動手試驗并觀看試驗 同學(xué)通過觀看實 質(zhì)的種類有關(guān),仍與什么有關(guān)呢？完成以下試驗?zāi)阌惺?過程及結(jié)果, 分析試驗過程 驗 效 果 主 動 思 中溫度對質(zhì)量, 體積, 密度 考,積極回答, 么發(fā)覺？ 1, 密度與溫度 引導(dǎo)同的轉(zhuǎn)變,說明發(fā)生的現(xiàn)象； 培養(yǎng)同學(xué)試驗設(shè) 學(xué)完成想想做做 爭辯試驗失敗的緣由； 通過計操作及解決問 （ 1）在室溫下,將兩個氣球分別套在相同的兩個杯子上, 試驗總結(jié)出

43、： 題的才能； 將兩個杯子分別放入熱水和冷水中, 觀看兩氣球的變化； 物體熱脹冷縮性質(zhì), 并得出 （同學(xué)課前預(yù)備杯子,氣球） 密度隨溫度的變化； 一般物 （ 2）把風(fēng)車放在點燃的酒精燈鄰近, 風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來, 為 體的溫度上升其密度變??； 什么？（同學(xué)課前預(yù)備風(fēng)車） （留意： 風(fēng)車必需轉(zhuǎn)動自如, 并歸納氣體, 液體, 固體三 教給同學(xué)分析歸 種狀態(tài)的物體中“熱脹冷 紙風(fēng)車與酒精燈的距離不能過大也不能過?。?納的方法 （ 3）每組一根溫度計（ 100OC）,當放到熱水中后,觀 縮”的顯著程度； 察內(nèi)部液體的變化,說明緣由； （ 4）雙金屬片試驗； （老師演示） （可以從舊啟輝器 教學(xué)內(nèi)容及問題情境

44、 師生行為 設(shè)計意圖 第 14 頁,共 114 頁中找到） 總結(jié)：一般情形下,物體的溫度上升體積變大其密度減 同學(xué)閱讀后舉例, 水的溫度 培養(yǎng)同學(xué)閱讀, ??；物體的溫度降低體積變小其密度增大；在常見的物 懂得才能；結(jié)合 質(zhì)中,氣體的熱脹冷縮最為顯著,固體,液體的熱脹冷 降低體積變大； 密度公式用數(shù)學(xué) 縮不像氣體那樣顯著； 提出解題思路； 的 思 想 解 決 問 水的特殊性：水的反常膨脹 留意物理運算題的解題規(guī) 題,可以表達數(shù) 閱讀課本 2223 頁后三自然段； 范格式； 學(xué)工具的作用, 水在 時的密度最大； 4OC運算：1kg 的水和 1kg 的冰的體積； 并說明以下問題：（ 1）, 溝通生活

45、經(jīng)受說明生活中 表達學(xué)科間的綜 的問題 合； 放在冰箱中冷凍結(jié)冰后的飲料與剛放入時相比,體積發(fā) 生了怎樣的變化？ （ 2）,冬天室外的水管為什么簡潔凍裂？ , 同學(xué)摸索判定方法, 用規(guī)范 養(yǎng)成規(guī)范解答計 的語言談?wù)勛约旱淖龇?算 題 的 良 好 習(xí) 2,密度與物質(zhì)鑒別 引言： 通常我們體育課上用到的鉛球是否是用鉛制成的 同學(xué)在練習(xí)本上解決問題 慣,培養(yǎng)嚴密的 現(xiàn)有一鉛球你能正確作出判定嗎？談?wù)勀愕淖龇?表達才能 （ 1）閱讀教材例題,把握通過運算密度來鑒別物質(zhì)的 方法； （ 2）要求同學(xué)像例題那樣用規(guī)范的格式做運算, 如必需 先寫公式,再代入數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)后寫上單位等,并且強調(diào) 閱讀課本第 24

46、頁最終一自 運算題中必需有必要的文字表達,做到“有算有敘” 然段回答摸索題 培養(yǎng)同學(xué)歸納總 （ 3）總結(jié)通過運算密度來鑒別物質(zhì)的方法： 先用公式計 算出待鑒別物體的密度,再查密度表對比分析； 結(jié)的才能和辯證 唯物主義思想 摸索：用密度來精確地鑒別物質(zhì)牢靠嗎？為什么？ 課堂例題 同學(xué)摸索并解決該題, 溝通 解題所得,歸納解題思路 1,一空瓶質(zhì)量為 200g,裝滿水時總質(zhì)量為 700g. 如用來 鞏固密度學(xué)問, 裝另一種液體,裝滿后總質(zhì)量為 600g,就該液體可能是 加深懂得 什么液體？ 談?wù)勛约簩W(xué)到了什么 課堂小結(jié) 密度學(xué)問的應(yīng)用： 納入原有學(xué)問系 1,密度與溫度的關(guān)系 統(tǒng) 2,用密度來鑒別物質(zhì)

47、 （ 1）,動手動腦學(xué)物理； （ 2）,補充練習(xí)： 1,當一鋁條升溫后,以下物課 理量發(fā)生變化的是（ ） ,D ,上述三個量 A ,質(zhì)量 B ,密度 C,體積 2,事實說明： 4OC 時水的密度 ,溫度高于 4OC 時,隨著溫度的上升,水 第 15 頁,共 114 頁堂 練 習(xí) 的密度變 固成冰時, 體積變 ；溫度降低于 4OC 時,隨著溫度的降低,水的密度變 ；水凝 ,密度變 ,人們把水的這個性質(zhì)叫做水的反常膨 脹； 3,一只能夠容納 1kg 水的瓶子,確定能夠容納得下 1kg 的（ ） A ,白酒 B ,汽油 C,鹽水 D,煉油 4,野戰(zhàn)部隊行軍時攜帶的壓縮餅干與平常的餅干相比, 壓縮餅干

48、的（ ） 主要優(yōu)點是在質(zhì)量相等的情形下, A ,密度大,體積大 B ,密度小,體積小 C,密度大,體積小 D,密度一樣,體積 小 5,密度是物質(zhì)的基本屬性, 每種物質(zhì)都有自己的密度, 密度在我們的社會生活中有重要 的價值； 例如： 在農(nóng)業(yè)上： （舉一個應(yīng)用 例子） 在商業(yè),工業(yè)中： 在航天工（舉一個應(yīng)用例子） 業(yè)中接受 材料；在產(chǎn)品包裝中接受 材料作填充物,防震,價廉； 課后練習(xí)另附 1, 密度與溫度 熱脹冷縮 水的板 反常膨脹 2, 密度與物質(zhì)鑒別 書 設(shè) 計 教 學(xué) 反 思 第十二章 力和運動 課 題 學(xué)問 運動的描述 課 型 新 授 1,知道參照物的概念 教 技能 2,知道物體的運動和靜

49、止是相對的 學(xué) 過程 能用實例說明機械運動及其相對性 目 方法 第 16 頁,共 114 頁標 情感 熟識運動是宇宙的普遍現(xiàn)象,運動和靜止是相對的,建立唯物主義世界觀 態(tài)度 教學(xué)重點 什么是機械運動以及在爭辯機械運動時要選擇參照物 設(shè) 計 意 圖 教學(xué)難點 運動和靜止的相對性 教學(xué)用具 多媒體 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容及老師活動 同學(xué)活動 情境引入 在第一次世界大戰(zhàn)期間,法國飛行員駕駛飛機在 聽故事, 爭辯為什么會有這 讓同學(xué)在驚奇中 2022m 高空飛行,突然他看到身邊有一樣?xùn)|西和飛機在 樣的大事發(fā)生； 自己模擬當 爭辯大事發(fā)生的 一起飛翔,他以為是一只小昆蟲,順手抓過來一看,原 時

50、的場景； 初步熟識運動的 緣由,激發(fā)同學(xué) 來不是昆蟲,而是德軍發(fā)射的一顆子彈！請大家想一想 相對性； 學(xué)習(xí)的愛好； 為什么他能抓住飛行的子彈呢？ 引入課題：第一節(jié) 運動的描述 同學(xué)舉例,各抒已見； 體會生活中的運 合作探究 一,機械動現(xiàn)象 通過看運動的概念 錄像明白 運動從中看到了什么, 用自己的 現(xiàn)象,并激 我們生活中有哪些運動的現(xiàn)象？ （ 1）觀看錄像資料（老師用書光盤中運動的描述內(nèi)容） 發(fā)同學(xué)愛好； 總結(jié)：運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象 話進行描述, 并進行爭辯交 使 學(xué) 生 積 極 思 （ 2）分析實例： 足球場上,哪些物體是運動的？哪流； 同學(xué)分析, 爭辯溝通并回答 些物體是靜止的？ 教室里

51、,哪些物體是運動的？哪些考,保持愛好, 物體是靜止的？ 摸索：運動的物體有什么特點？靜止培養(yǎng)同學(xué)分析歸 的物體有什么特 點？ 總結(jié)：在物理學(xué)里,我們把物體納才能； 懂得物問題； 得出： 運動的物體位 位置的變化叫做機械運 置轉(zhuǎn)變了, 靜止的物體位置 理學(xué)中對 機 械 動； 運 動 的 定 沒有轉(zhuǎn)變； 義； 強調(diào)：“物體位置的變化”并區(qū)分“化學(xué)變化” “思想變 同學(xué)懂得并記憶； 化”“生理變化”等,并舉例；如：五四運動,小樹長高 等； 二,同學(xué)進行分析,并作答； 進一步懂得機械 參照物 運動的概念 （ 1）播放一部分選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺的教學(xué) VCD,使同學(xué)回憶類似的場景；然后提問： “

52、為什么乘客 會產(chǎn)生這樣的錯覺？”組織同學(xué)爭辯, 教學(xué)內(nèi)容及問題情境 同學(xué)活動 設(shè)計意圖 第 17 頁,共 114 頁初步明確乘客判定運動和靜止所選的標準不同以后,會 同學(xué)分析爭辯； 乘客產(chǎn)生錯 讓同學(xué)在爭辯的 產(chǎn)生不同的判定； 覺的緣由 基礎(chǔ)上初步明確 （ 2）引導(dǎo)同學(xué)完成試驗,并分析； 試驗：把課本放 在桌上,課本上放一把尺子,推動課本 使課本沿桌面對運動物體的描 述,標準不同會 產(chǎn) 生 不 同 的 判 運動；讓同學(xué)爭辯回答： 選取課桌作標準,尺子和課同學(xué)自己試驗 斷； 關(guān)注同學(xué)試本是運動仍是靜止？ 選擇課本作標準,尺子和課桌是摸索,回答疑題, 明確課桌, 驗, 使同學(xué)熟識運動仍是靜止？ 選

53、擇尺子作標準,課桌和課本是運動相對 不同的標仍是靜止？ 課本,尺子三者的關(guān)系； 準,物 體的運動得出參照物的概念： 依據(jù)前面提到的例子和自 和靜止 情形不同,因而 描述物參照物： 描述物體是運動仍是靜止, 要看是以哪個物 己的生活體會, 總結(jié)參照物 體的運動 情形需體做標準；這個被選作標準的物體叫參照物 的選取方法： 要選定一 ； 1 不以爭辯對象自身為參照 個標準； 摸索：什么物體可以作為參照物呢？ 物 深化懂得參照物 2 一般選地面或和地面連在 三,運動和靜止的相對性 一起描述圖 12.1 3 卡車的運動情形：選取地面做參照 一起的物體為參照物 的定義 3 參照物的選取是任意的 物,卡車是

54、運動的；選取收割機做參照物,卡車是靜止 的；從而得出： 在爭辯物體的運動和靜止時,要看以 哪個物體做標 觀看圖片,摸索回答 為什么說卡車和聯(lián)合收割 準,選擇的標準不同,它的運動情形就可能不同；這就 機是相對靜止的？ 是運動和靜止的相對性； 描述圖 12.1 4 的各種情形物體的運動狀況；說明開 說明故事中的現(xiàn)象和實例 引導(dǎo)同學(xué)觀看課 1,船夫不行能找到劍；這 始表達的故事和成語故事 1,： 有一次,一個楚國人坐船 過江,船 到江心時一不 個楚國人選定的船作參照 本圖片進一步明 當心,他失手把心愛的寶劍掉到了水里；好心的船夫 物,行駛的船相對于劍是運 確運動和靜止的 愿意幫他撈劍,可是這個楚國人

55、不慌不忙,把掉劍的 動的； 相對性 位置刻在船身上,說： “不用了,等船靠岸后再說吧 .” 2 , 風(fēng)是空氣的流淌形成 船靠岸以后,他才請船夫從他刻了號的船邊下水,替 他打撈寶劍； 的； 騎自行車時, 順風(fēng)時如 車速與風(fēng)速相同, 就騎車人 問船夫可能找到劍嗎？從物理的角度說明為什么？ 與流淌的空氣保持相對靜 首尾照管,加深 2,行車,順風(fēng)時有時會感覺到無風(fēng)； 有時雖然沒有風(fēng), 止, 會感覺到無風(fēng)； 摩托車 對學(xué)問的懂得, 行駛時騎在車上的人與空 學(xué)會用所學(xué)學(xué)問 但騎在摩托車上卻感覺到風(fēng)很大； 提問 : 要想很簡潔的抓住某物體, 手與物體的運動狀態(tài)應(yīng) 氣相對運動, 而且摩托車行 解決生活中的問

56、駛很快, 所以覺得風(fēng)很大； 題 中意什么條件？ （三）課堂小結(jié) 今日我們知道了 1. 什么是機械運 摸索爭辯得出： 手與物體處 于相對靜止 動？ 2. 什么是參照物？為什么要選參照物？運動和靜止的相 對性； （ 1）,動手動腦學(xué)物理； （地球同步通信衛(wèi)星也叫同步軌道通信衛(wèi)星, 它繞地球轉(zhuǎn)動一周 的時間與地球自轉(zhuǎn)一周所用的時間相同, 且它的運動方向和地球自轉(zhuǎn)的運動方向也相同, 課 所以相對于地面上的任一點的位置都不轉(zhuǎn)變,因此,地面上的人從任一觀看點去看衛(wèi)星 第 18 頁,共 114 頁都是靜止不動的 . 堂 同步衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動一周大約需要 21 小時,精確地說是 23 小時 56 分 . ） （

57、 2）,補充練習(xí) 練 1,小明同學(xué)乘火車去旅行 “火車開動 ”前后他始終坐在座位上 “一動不動 ” 地看著火車外的景物, 他發(fā)覺路旁的 “樹正在飛速地后退” 這段話中加引號的三種運動 習(xí) 情形,各以什么為參照物 .2,在現(xiàn)代交通中,高速列車已成為現(xiàn)實為了不影響高速列車的運行,有人設(shè)想,如 能使高速列車在進出站時既不停車, 如能設(shè)計,說明理由 又能上下乘客, 豈不更好 你能進行這樣的設(shè)計嗎 .3,兩只輪船沿河岸順流而下,甲船在前,乙船在后,甲船的速度大于乙船的速度,甲 船上的人感到乙船在后退,甲船上的人所選擇的參照物為 A ,甲船 B,乙船 C,確定運動 D , 都有可能 4,有關(guān)參照物的說法正

58、確的 A ,運動的物不能做參照物 C,任何物體都可以作參照物 課后作業(yè)另附 運動的描述 B ,只有固定在地面上的物體才能做參照物 D,爭辯某一物體的運動,必需選定參照物 板 參 機械運動：在物理學(xué)里,把物體位置的變化叫做機械運動 mechanical motion 概念：在爭辯機械運動時,所選的作為“標準”的物體叫參照物 參照物的選擇： （ 1）不要將爭辯物體的本身選作參照物 書 照 （ 2）參照物的選擇是任意的 物 （ 3）一般選地面或地面上靜止的物體作參照物 設(shè) 運動和靜止的相對性：選擇不同的物體作參照物時,物體的運動或靜止的情形不同 計 教 學(xué) 反 思 課 題 運動的快慢 課 型 新 授

59、 教 學(xué)問 1,能用速度描述物體的運動 2,能用速度公式進行簡潔的運算 技能 學(xué) 3,知道勻速直線運動的概念 第 19 頁,共 114 頁目 過程 通過速度的探究體會速度的大小 標 方法 體會速度在實際中的應(yīng)用 情感 感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培態(tài)度 育同學(xué)的愛國熱忱,增強民族自豪感 教學(xué)重點 速度的運算 教學(xué)難點 速度單位的運算 教學(xué)用具 多媒體 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容及老師活動 同學(xué)活動 設(shè) 計 意 圖 情境導(dǎo)入 在實際生活中,物體運動的快慢是人們關(guān)懷的問 同學(xué)摸索體會 回憶自己熟識的 題；如：在田徑運動會短跑競賽中,人們最關(guān)懷的是誰 情形,進入學(xué)習(xí) 得冠軍

60、；人們外出旅行時,總是期望選擇便利的交通工 情境 具盡快到達目的地；軍事上總是期望導(dǎo)彈,作戰(zhàn)飛機能 夠飛得快些 ；通常情形下, 我們是如何來比較物體 觀看多媒體錄像 （老師用書 通過錄像激發(fā)學(xué) 運動的快慢呢？ 中的光盤：龜兔賽跑） 生愛好,把同學(xué) 合作探究 摸索老師提出的問題, 小組 的留意力高度集 提出問題：物體運動有快有慢,哪些方法可以描述物體 運動的快慢？ 放錄像：龜兔賽跑,讓同中起來； 總結(jié)爭辯溝通得出： 學(xué)摸索,溝通； 得出比較物體運動快慢1,比較相同路程所用的時 判定速度大 小的方法； 間； 的兩種基本方 1, 速度的定義： 2,比較相同時間所經(jīng)過的 法； 路程； 提出問題： （