中職普通話公開課教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 中職普通話公開課教案 *技工學校 普遍話培訓與測試教案 班級 *幼師三 時間 *年9月15日 第 1-2節(jié) 授課教師 課 題 第三章 第三節(jié) 朗讀短文輔導 課 時 2課時 教學目的 要求 1、掌管朗讀短文的根本要求和技巧，能用普遍話流利朗讀作品。 2、通過朗讀口語訓練，提高學生形象地運用語言的才能。 教學重點 朗讀短文時要求字音切實、自然流暢、語速適中、停連得當。 教學難點 朗讀短文時要求字音切實、語速適中。 教學方法 講授法、朗讀法、議論法 教學打定 及教具 播放錄音帶 時間 調(diào)配 教 學 內(nèi) 容 及 過 程 授課組織及學識補充 8分鐘 20分鐘 10分

2、鐘 7分鐘 15分鐘 10分鐘 2分鐘 18分鐘 第一課時 一、導語 1、語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音，不添字漏字； 所謂流利，就是吐字明顯，停頓會理；所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和的思想感情， 留神抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理合作等，從而更深刻地體會的思想感情。下面我們來學習普遍話水平測試中另一個重要內(nèi)容朗讀短文。 2、 短文練習 （教師帶讀，點出輕易讀錯的字詞，然后開頭議論：朗讀時要留神什么呢？） 二、普遍話水平測試中朗讀的根本要求 朗讀短文是普遍話水平測試中很重要的測試項，其目的是測查應試人使用普遍話朗讀書面作品的水平，即測驗

3、應試人在有文字憑借的“說話”朗讀時語音、語調(diào)的模范程度。因此，不管是平日的練讀，還是加入測試，朗讀者都應在語音和語調(diào)兩個方面留神切實模范。 （一）字音切實 字音正確是普遍話水平測試中朗讀的根本要求。朗讀測試評分標準中的語音錯誤，主要是指讀錯字音。為制止語音失誤，應留神以下幾方面： 1忠于原作，制止加字、漏字、改字、回讀。 朗讀作為一種特定的口頭表達形式，理應嚴格依據(jù)文字材料，忠實地把它轉(zhuǎn)換成有聲的語言。朗讀測試時，一旦展現(xiàn)和文字材料不一致的處境，如漏讀、加字、改字等，不管是否影響語義的表達，均被視為語音錯誤。這種處境應盡量加以制止。需要留神的是：朗讀時千萬不能回讀。回讀就是在朗讀時將已經(jīng)讀過的

4、音節(jié)回過頭來再重復讀一遍。我們在測試中有時為了校正一個讀錯的音節(jié)往往回讀一句話，這樣一來得不償失，反而被扣去更多的分。因此，回讀是朗讀測試中的大忌。 2努力抑制方音影響，念準聲、韻、調(diào)。 普遍話聲母、韻母和聲調(diào)都具有辨義作用。朗讀時假設不留神抑制方音影響，聲、韻、調(diào)展現(xiàn)混淆，勢必影響語義的表達，從測試的角度講，也就是展現(xiàn)了語音失誤。這是理應通過操練予以抑制的。 需要指出的是，廣西方言區(qū)人在朗讀測試題項中，較輕易在語音與語調(diào)上展現(xiàn)錯誤，從而影響其普遍話等級水平的評定。一般而言，平翹舌音、前后鼻音、輕重音格式、聲調(diào)等是影響廣西方言區(qū)人說好普遍話的幾個因素。方言區(qū)人在朗讀時往往不能夠把輕聲、兒化、“

5、一、不、啊”的變調(diào)表現(xiàn)到位，從而給人以在說“方言普遍話”的感覺。此外，方言區(qū)人在朗讀或說話時句調(diào)處理上根本以升調(diào)居多，在平日的朗讀訓練中可以通過“末尾音節(jié)飽滿法”變更這個的毛病?！澳┪惨艄?jié)飽滿法”是指在朗讀語句時把語句最末尾一個音節(jié)的聲調(diào)讀得飽滿一些（若末尾音節(jié)為輕聲，那么把輕聲前面一音節(jié)讀飽滿些）。 理應根據(jù)自己方言的特點，對自己平日輕易讀錯的聲母、韻母或字詞，舉行正音練習。如廣西方言區(qū)的人應留神舌尖后音zh、ch、sh和舌尖前音z、c、s的識別，客家話地區(qū)的人要留神i和、f 和h的識別，潮汕話地區(qū)的人留神不要將前鼻韻尾an、en、in讀成后韻尾an、en、in。在測試時，每展現(xiàn)一次語音錯誤

6、（音節(jié)讀音錯誤或音變錯誤），將被扣0.1分。 3異讀詞應根據(jù)審定的讀音念。 朗讀時碰見異讀詞，應根據(jù)普遍話審音委員會1985年公布的普遍話異讀詞審音表審定的讀音念。留神分辯異讀詞的讀音，在多音節(jié)詞語的朗讀中，由于多音字在確定的語言環(huán)境中，因此讀音是確定的，不像單音節(jié)字朗讀，多音字可以選取其中任意一個音來念。詞語中的異讀詞，確定要留神留心分辯領會才念。 4多音字要據(jù)義定音。 多音字雖然有幾個讀音，分別表示不同的意義，但在概括的語言環(huán)境中，它的意義是確定的，讀音因此也是確定的。漢語中多音字數(shù)量好多，朗讀時要留神分辯。我們應根據(jù)意義來確定讀音。 一個字有兩個或兩個以上的讀音，這個字就叫做多音字。常用

7、漢字中約有特別之一的字是多音字。一個多音字進入雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞后，根據(jù)其表示的語素處境，就變成了確定的單音字。假設不知道或搞錯詞義，就輕易讀錯多音字在雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞中的讀音。 強求：“強” 錯讀為qing，正確讀音為qing 勉強：“強”錯讀為qing，正確讀音為qing 關卡：“卡”錯讀為k，正確讀音為qi 卡帶：“卡”錯讀為qi，正確讀音為k 卡殼：“卡”錯讀為k，正確讀音為qi 5各種音變應按照相關規(guī)矩讀切實。 普遍話音變的種類好多，有上聲、“一”和“不”的變調(diào)，輕聲、兒化、語氣詞“啊”的變化等等。這些音變有規(guī)律可循，我們務必按照規(guī)矩，反復練習。 朗讀時，還應制止因字音明顯度不夠而

8、引起的語音失誤。有些人在快速語流中發(fā)音動作不到位，發(fā)音過程不完整，造成字音飄忽不定或音素嚴重缺損； 也有些人在朗讀時，發(fā)音器官處于懈怠狀態(tài)，字音缺少力度和響度，聲音模糊不清。這些都影響字音的切實程度，處境嚴重時，也將被視為語音錯誤。因此，我們在朗讀時，應調(diào)整好精神狀態(tài)，讓發(fā)音器官處于積極狀態(tài)，增加吐字的力度，留神歸韻的完整，使每一個字都能切實、明顯地發(fā)出，即做到所謂“字正腔圓，擲地有聲”。 （二）自然流暢 朗讀是代替說話。在把書面語言轉(zhuǎn)換成口頭語言的過程中，應努力做到語意領會明白，語調(diào)自然，切實地再現(xiàn)的意圖和情感。在練習和測試時，我們應把握好以下兩點: 1向說話靠攏，努力做到流暢自然。 朗讀是

9、用聲音傳達寫下來的“話”，因此，朗讀時的語言理應是流暢自然的。常見的一字一頓、見詞就頓的讀法，鮮明談不上流暢自然，甚至還有方言語調(diào)之嫌。因此，理應留神培養(yǎng)讀“話”的習慣，同時，努力抑制語音障礙，使語流順暢起來。也有人在朗讀時肆意忽快忽慢、忽高忽低，造成語流時松時緊、跌跌撞撞，這也談不上流暢自然，理應校正。 2純熟運用各種朗讀技巧，確保朗讀時精確再現(xiàn)意圖。 朗讀技巧是一個系統(tǒng)，分外龐雜，它除了氣息、語速、句調(diào)、停頓、重音等內(nèi)容外，還包括基調(diào)等內(nèi)容，每一內(nèi)容下又包括好多概括內(nèi)容。在朗讀時應按不同文體、不同內(nèi)容，綜合運用這些技巧。單從語調(diào)與語速的合作運用就知道，朗讀技巧的綜合運用奇怪繁雜，需要我們時

10、常練習才有可能達成純熟的程度，才有可能在普遍話測試中立于不敗之地。 （三）語速適中 測試對語速的要求是，讀400個音節(jié)，時限為4分鐘，每分鐘150/200個音節(jié)。假設超時，就要適當扣分。而朗讀速度太快，那么會影響朗讀的切實和明顯。因此，在練習時理應留神朗讀速度適中。語速是指朗讀時在確定的時間里，容納確定數(shù)量的詞語。朗讀不同的文章時，若要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情，就務必采取與之相適應的不同的朗讀速度。 我們在朗讀時，適當掌管語速的快慢，可以營造出作品的心緒和氣氛，鞏固語言的表達效果。文章的內(nèi)容和體裁抉擇朗讀的語速。 普遍話水平測試大綱在選編朗讀測試材料時，為了保證作品難

11、易程度和評分標準的一致性，所選的40篇作品，幾乎都是記敘文。記敘文有記事、記言。一般說，記事要讀得快些，記言要讀得慢些。 其次課時 （四）停連得當 停連是指朗讀過程中聲音的斷和連。我們在朗讀時，既不能一字一停，斷斷續(xù)續(xù)地舉行，也不能字字相連，一口氣念畢竟，無論是朗讀者還是聽眾，無論是生理要求，還是心理要求，朗讀中的停頓都是必不成少的； 它既是顯示語法布局的需要，更是明晰表達語意、傳達情感的需要。朗讀時，有些句子較短，按書面標點停頓就可以。有些句子較長，布局對比繁雜，句中雖沒有標點符號，但為了表達領會意思，中途也可以作些短暫的停頓。但假設停頓不當就會破壞句子的布局，這就叫讀破句。朗讀測試中忌讀破

12、句，應試者要特別留神。正確的停頓有以下幾種類型：1標點符號停頓 標點符號是書面語言的停頓符號，也是朗讀作品時語言停頓的重要依據(jù)。標點符號停即刻間的長短，一般由標點的類型抉擇，一般是：句號、問號、慨嘆號、省略號停頓略長于分號、破折號、連接號；分號、破折號、連接號的停即刻間又長于逗號、頓號、冒號。以上停頓，也不是十足的。有時為表達感情的需要，在沒有標點的地方也可以停頓，在有標點的地方也可以不停頓。例如：山是墨一般的黑，/陡立著，/傾向江心，/仿佛就要撲跌下來，/而月光，/從山頂上，/順著深深的、/直立的谷壑，/把它那清冽的光芒，/一向瀉到江面。/（斜豎線的多少表示停連時間的長短） 2語法停頓 語法

13、停連是反映詞句間的語法關系，顯示語法布局的停連。它往往是為了強調(diào)、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補語而做的短暫停頓。要提高自身的朗讀水平，對語法的學習是必不成少的。由于學習語法有助于我們在朗讀中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達作品的思想內(nèi)容。例如：愛戴的爸爸媽媽：/接待您！ 愛戴的爸爸：/媽媽接待您！ 愛戴的：/爸爸媽媽接待您！ 可見，停連的位置不同，顯示的語法關系和布局也不一致。 3感情停頓 感情停頓不受書面標點和句子語法關系的制約，完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據(jù)感情的需要抉擇停與不停。它的特點是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。 三、把握基調(diào)、多加練

14、習 基調(diào)是指作品的根本情調(diào)，即作品的總的態(tài)度感情，總的色調(diào)。任何一篇作品，都會有一個統(tǒng)一完整的基調(diào)。朗讀作品務必把握住作品的基調(diào)，由于作品的基調(diào)是一個整體概念，是層次、段落、語句中概括思想感情的綜合表露。要把握好基調(diào)，務必深入分析、理解作品的思想內(nèi)容，力求從作品的體裁、作品的主題、作品的布局、作品的語言，以及綜合各種要素而形成的風格等方面入手，舉行專心、充分和有效的解析，在此根基上，朗讀者才能產(chǎn)生出真實的感情，鮮明的態(tài)度，產(chǎn)生出內(nèi)在的、急于要表達的律動。下面就不同體裁的作品如何朗讀逐一分析，以扶助我們在朗讀時更好地把握作品基調(diào)。 1記敘類作品的朗讀。 記敘類作品往往是通過人物、事情的概括表達，

15、或贊揚某種品質(zhì)，或斷定某種行為，或表達某種熟悉等等。好多記敘類作品往往是以一個事情的經(jīng)過貫穿全文的，而人物又是事情的主體，所以要留神通過各種朗讀技巧，表現(xiàn)出不同人物的天性，尤其要讀好人物的語言，同時留神把人物的語言和表達、描寫等識別開來。一般處境是，表達、描寫的片面聲音可以低一些，而人物對話片面聲音要高一些，突出一些。朗讀表達、描寫片面時，既不要喧賓奪主，同時也要制止過于平淡。 2說明性作品的朗讀。 說明性作品，有的是介紹客觀事物的外形、性質(zhì)、特征、成因、功用的，有的是說明客觀事理的關系、規(guī)律的。它要求用切實、簡明的語言按照確定條理對事物、事理舉行直接的說明。朗讀說明性作品，要突出其說明性、學

16、識性、科學性、切實性。對作品關鍵性的詞語、句子主要運用停連、重音加以突出強調(diào)。 3探討性作品的朗讀。 探討性作品，主要由論點、論據(jù)和論證三要素構成。論點是的觀點、見解或看法，朗讀時一般采用重讀、拖長音節(jié)的方法來突出，同時語氣要斷定，態(tài)度要鮮明。雖然有時也夾有表達、描寫、說明的文字，但這些或是為了引出論點，或是為了證明論點供給事實依據(jù)，或是作為探討的補充，與論證的片面相比，鮮明是次要的，朗讀時要留神區(qū)分。探討性作品的一個突出特點是句與句、段與段之間有嚴密的規(guī)律關系。朗讀者要對這種規(guī)律關系有較為深刻的熟悉、感受，并通過恰當連用停連、重音等技巧予以表現(xiàn)。 4抒情性作品的朗讀。 這里所說的抒情性作品，

17、主要是指抒情散文。有時在作品中用直接抒情的方法表達自己的感情。朗讀這樣的句子需要更加留神強調(diào)。更多的處境是，在作品中通過敘事、寫景、狀物或探討，表達思想感情。這就需要我們在深入理解、感受作品的根基上，體會和表現(xiàn)字里行間蘊涵的思想感情。朗讀抒情散文，還要留神散文“形散神聚”的特點，把握住對全篇起統(tǒng)領作用的主要感情線索的基調(diào)。 朗讀是一種技能，不經(jīng)過刻苦練習是難以提高水平的。而且，朗讀材料有40篇之多，測試時，應試人在40篇作品中抽取1篇舉行朗讀，每篇作品約400字左右，測查以前400字為限。測試用40篇作品在測試前全部公開，應試人應將其作為一個整體舉行用心打定，由于40篇作品的文體和風格不盡一致

18、，應試者只有在測試前一篇篇專心練讀，做好充分的打定存在，才能順遂通過測試。 四、課堂小結 通過今天的學習，我們主要掌管普遍話水平測試朗讀短文的根本要求，即字音切實、自然流暢、語速適中、停連得當。在以后的學習中，將會連續(xù)播放40篇朗讀短文的錄音帶，扶助同學們純熟朗讀40篇短文。 五、朗讀訓練 1、發(fā)音訓練： 繞口令 四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。 四不是十，十不是四，十四不是四十，四十不是十四。誰能分得清，請來試一試。 2、作品3號 六、教學反思 反思一： 在朗讀教學中務必發(fā)音正確，不能肆意添字或減字。朗讀要有用普遍話讀，不能讀出方言音來。更加要留神形聲字、多音字的讀音，切記蒙著來，把音讀錯。朗讀要嚴格按全文讀，不能隨心所欲，為了讀著順當就添字或減字。 反思二：務必留神語調(diào)的變化。人的思想感情是分外繁雜的，這種繁雜的思想感情，只憑讀準每個音節(jié)的聲、韻、調(diào)是不能全部表達出來的，還務必憑豐富變化的語調(diào)來扶助表達。語言中表現(xiàn)出來的仰、仰、頓、挫就是語調(diào)。語調(diào)主要包括重音、停頓、快慢、升降等。只要內(nèi)容上要突出的地方，往往用重音表示。 反思三：讀正確，讀通順，讀流利，是朗讀教學的根本要求，更高的要求是讀出感情。語言的感情色調(diào)和語速、語調(diào)、節(jié)奏、輕緩有直接的關系。在不同的句子中，還要把握重音