小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語感

1、 小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語感 語感是對語言文字敏銳的感覺，一種對語言文字豐富的聯(lián)想、想象的感知活動，它是理解一切語言文字的基礎(chǔ)，是人們直覺地感受、領(lǐng)悟把握語言文字的能力。這種能力是通過長期體驗(yàn)、訓(xùn)練、實(shí)踐過程中形成的，是一種較高級的語文綜合能力。要培養(yǎng)學(xué)生的語感 , 要注意抓好以下幾點(diǎn)： 一、整體把握，感知語言 語感的整體性特征決定了語感養(yǎng)成需要對語感材料從整體上進(jìn)行把握，不能真正理解課文內(nèi)容，便難以養(yǎng)成豐富的語感。為此，必須注意兩點(diǎn)：其一，進(jìn)入課文語言環(huán)境，體會作者思想感情。在教學(xué)中要指導(dǎo) “ 美讀 ” 課文，培養(yǎng)語感能力。要教會學(xué)生用兩條視線讀書：一條是生理視線，即眼睛的視線；一條是心

2、理視線，即心靈的視線。讓學(xué)生一邊聲情并茂地朗讀，一邊展開聯(lián)想。通過多種感官，使語言文字有機(jī)的結(jié)合，使語言文字所表達(dá)的內(nèi)容合成完整、連續(xù)的生活畫卷，在學(xué)生的頭腦中活動起來，這樣，學(xué)生才能進(jìn)行主體的、全方位的感受和體驗(yàn)，從而準(zhǔn)確地理解作者的思想感情。在教學(xué)中，我們往往發(fā)現(xiàn)課文中有些詞語雖然并不深奧，表達(dá)意思也不難理解，但用得精妙傳神，耐人尋味。教師可通過引導(dǎo)學(xué)生比較，挖掘含義，體會作者遣辭造句的獨(dú)特魅力。從而有所感悟。如開國大典： “ 這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，通過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到 傳到 傳到 使全國人民的心一齊歡躍起來。 ” 課文連用了四個傳到，如果改用一個傳到，如傳到全國各地

3、，讀起來感覺如何呢？對比著讀讀，學(xué)生就會覺得課文的表達(dá)氣勢磅礴，充分表達(dá)出中國人民從此站起來的自豪感和毛主席這一宣告的莊嚴(yán)和雄偉。從比較中，學(xué)生領(lǐng)悟到生動的語言蘊(yùn)涵著作者豐富的思想感情。其二，聯(lián)系實(shí)際，體會作者的思想情感。要想引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入課文情景，必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲存的相關(guān)信息作為感悟課文內(nèi)容的前提。此外，還可以采用一些必要的中介手段，比如掛圖、投影、課件及實(shí)驗(yàn)等。但是最根本的手段還是要抓住課文的關(guān)鍵詞句，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會，鍛煉其敏銳的感悟。一句話，激活經(jīng)驗(yàn)，以讀求悟，讀中見悟。 二、朗讀想象，感悟語言。 語感不是先天

4、就有的，它是外部語言刺激和內(nèi)在知識能力迅速交融的產(chǎn)物，它的獲得是建立在對語言現(xiàn)象條件反射般熟悉的基礎(chǔ)上的、它是有直覺的特征。這就要求我們必須對典范的語言進(jìn)行感受，從而獲得認(rèn)知上的直覺能力。 1 、誦讀吟詠。學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中，通過誦讀吟詠直接感受到語言中的節(jié)奏，領(lǐng)略語言的優(yōu)美、文章的韻味。在教學(xué)過程中，我們都有這樣的感受，學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文后，大多數(shù)能說出課文中優(yōu)美的語言片段，而且同一的較多，就是學(xué)生對語言感受的體現(xiàn)。如：朗讀是直覺感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式。瑯瑯成韻的誦讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動的過程，與相比，更是直覺體悟語言的一個基本方式。吟詠誦讀可以感悟文章真諦，在不

5、經(jīng)意之間對語言那抑揚(yáng)頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗(yàn)，進(jìn)入這樣一個美妙的境界。培養(yǎng)語感，有的要從聲音上去吟味。在具體的語境中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀吟誦，不同的語調(diào)、節(jié)奏朗讀中思考，吟誦中品味，會其義自現(xiàn)，入情明理的。金色的魚鉤中老班長看到三個小戰(zhàn)士不喝魚湯時(shí)，說： “ 怎么了，吃不下 ? 要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱 !” 第一句著急地發(fā)問，第二句愛憐地說理，第三句果斷地命令，第四句嚴(yán)厲地暗示。結(jié)合上下文，了解當(dāng)時(shí)說話的語境，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，抑揚(yáng)的語調(diào)，變化的速度，語音的輕重，使學(xué)生體會到了句子的深刻含義，老班長關(guān)心同志，

6、忠于革命的精神也輸入學(xué)生的心田。另外，吟詠誦讀可以使學(xué)生領(lǐng)悟作文之道。古代私塾中的傳統(tǒng)語文教育，主要是通過吟哦朗詠、誦讀背誦，讓學(xué)生直覺體悟言語規(guī)律從而達(dá)到語言運(yùn)用的階段。因而，反復(fù)朗讀，感受語言，體會深層意蘊(yùn)，從而形成語感。 2 、注重想象。聯(lián)想和想象是培養(yǎng)語感的翅膀。在學(xué)生感受語言材料過程中，特別是文學(xué)作品教學(xué)中，更要注重驅(qū)譴學(xué)生的想象力。想象的過程不但是引發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)和調(diào)動知識儲備過程，而且是學(xué)生在感知作品內(nèi)容的表象形式的過程。如：登鸛鵲樓第一第二句 “ 白日依山盡，黃河入海流 ” ，我們?nèi)绻唵蔚剡M(jìn)行教學(xué)就比較枯燥了，不能對學(xué)生進(jìn)行對語言的感知了。我們就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，讓

7、他們將詩人描寫的一幅壯觀、雄偉的圖景用自己的語言講述出來，這樣就能更好地悟出詩句所蘊(yùn)涵的情理，更是讓學(xué)生在心靈上與詩人產(chǎn)生共鳴。因而，在小學(xué)古詩教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生馳聘想象，進(jìn)入作品，領(lǐng)悟意境，進(jìn)一步感受文學(xué)言語特點(diǎn) - 形象性。 三、調(diào)動生活情景，品味語言。 語感的全意性特征決定了人們要領(lǐng)悟語感，需要對語言材料進(jìn)行反復(fù)揣摩、體味，調(diào)動生活情景，形成語感會意能力。指導(dǎo)學(xué)生揣摩要注重以下幾點(diǎn)： 1 、調(diào)動生活情景。文章是作者生活和生命的審美體驗(yàn)的結(jié)晶。在小學(xué)語文教學(xué)中，要使學(xué)生領(lǐng)悟文章的思想意蘊(yùn)，感受作者的審美體驗(yàn)，要注意調(diào)動學(xué)生的生活情景。因此。我們在教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)出濃郁的生活情景，就能使學(xué)生不

8、由自主地調(diào)動自己的生活情景，并積極主動地進(jìn)行課堂教學(xué)活動，為進(jìn)行語感訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)最佳條件。如：觀潮一課 “ 潮來之時(shí) ” 一段，可先讓學(xué)生閉上眼睛，聽潮水奔騰、沖擊的錄音，想象潮來時(shí)的景象。然后，讓學(xué)生讀課文中的描寫，體會潮來時(shí)的壯觀，讀出潮水的氣勢。這樣，就最大限度地調(diào)動了學(xué)生的聯(lián)想、想象參與感知活動，學(xué)生由被動地接受情景的熏陶，轉(zhuǎn)為積極地營造課堂情景，在潛移默化中得到了語感訓(xùn)練。 2 、引導(dǎo)理解語言情景。理解是朗讀的必要基礎(chǔ)和前提，理解有助于語感的形成。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師在緊要處稍加點(diǎn)撥，學(xué)生往往領(lǐng)悟很快，對語言材料的感受就會準(zhǔn)確、細(xì)膩、真切。如：有位教師在瀑布的教學(xué)第二節(jié)時(shí)，教師提出作

9、者聽到了瀑布的聲音，心里多么想馬上看到瀑布的心情時(shí)，讓學(xué)生讀詩句，又提出詩人為什么用 “ 望見 ” 而不用 “ 看見 ” 的問題來理解詩的意境，啟發(fā)學(xué)生的感情，然后引導(dǎo)學(xué)生從兩個 “ ！ ” 中體驗(yàn)作者突然看到瀑布的美麗時(shí)的驚訝心理。使學(xué)生順利理解詩人觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移；而重點(diǎn)指導(dǎo)兩個感嘆號的朗讀，則讓學(xué)生通過理解體驗(yàn)對語調(diào)的輕重緩急的處理，在理解語言中培養(yǎng)了學(xué)生的語感。 四、注重實(shí)踐，運(yùn)用語言。語感是學(xué)習(xí)規(guī)范語言長期積淀的結(jié)晶，只有強(qiáng)化聽說讀寫的實(shí)踐，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣才能形成對文章的感受能力。這主要體現(xiàn)在以下幾方面的實(shí)踐活動：聽，就是教師創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，諸如，上課聽講、聽別人講話、聽廣播電視等。在這一過程中，要求學(xué)生集中注意力，及時(shí)捕捉語言信息，了解內(nèi)容，抓住中心和要點(diǎn)等。這有助于學(xué)生對語言的感受，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。說，就是在一定的場合中，讓學(xué)生用言語表達(dá)自己的思想感情。這一過程就是言語的口頭運(yùn)用。在說的過程中，學(xué)生的思維在積極的活動，組織語言極為快。因而，要求說話的語言準(zhǔn)確、連貫、得體。因此，教師要在教學(xué)中安排豐富多彩的語文實(shí)踐活動，如開故事會、舉行朗誦比賽、表演話劇等。這樣，在語言運(yùn)用中增強(qiáng)語感能力。寫，從寫作心理學(xué)角度來說，