河南省普通高中新課程生物學(xué)科教學(xué)

1、.：.；附件6河南省普通高中新課程生物學(xué)科教學(xué)實(shí)施指點(diǎn)意見試行根據(jù)國家普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的總體要求，結(jié)合我省普通高中生物學(xué)科教育教學(xué)實(shí)踐，提出本學(xué)科教學(xué)實(shí)施指點(diǎn)意見。第一部分 課程理念與課程目的一、認(rèn)識課程的性質(zhì)和位置生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門根底學(xué)科，是研討生命景象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的根底。高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目。高中生物課程將在義務(wù)教育根底上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是開展學(xué)生的科學(xué)探求才干，協(xié)助 學(xué)生了解生物科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成正確的世界觀和價(jià)值觀。

2、從課程構(gòu)造的總體設(shè)置來看，高中生物課程與物理、化學(xué)等課程同為科學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)科目，而且必修部分的學(xué)分都為6個(gè)學(xué)分，具有同等重要的位置。二、領(lǐng)會課程理念以下簡稱“課程規(guī)范規(guī)定提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探求性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)為高中生物課程的根本理念。其中前三項(xiàng)是在要求的根底上提出的，第四項(xiàng)是在高中階段提出的，表達(dá)了對初中階段課程理念的承繼和開展。1“提高生物科學(xué)素養(yǎng)就是提高學(xué)生對生物科學(xué)領(lǐng)域中中心的根底內(nèi)容的掌握和運(yùn)用程度，以及在已有根底上不斷提高本身科學(xué)素養(yǎng)的才干，努力讓一切 HYPERLINK suzhiedu t _blank 學(xué)生經(jīng)過生物課程的學(xué)習(xí)都有時(shí)機(jī)使本人成為具有良

3、好生物科學(xué)素養(yǎng)的人，為學(xué)生終身開展奠定根底。提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是高中階段生物課程實(shí)施中的中心義務(wù)。2“面向全體學(xué)生著眼于學(xué)生全面開展和終身開展的需求。一方面提出了打好“共同根底的 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教育理念，指出課程規(guī)范中必修部分內(nèi)容是最根本的要求，是每一個(gè)高中 HYPERLINK suzhiedu t _blank 學(xué)生經(jīng)過努力都應(yīng)該到達(dá)的要求；另一方面更注重課程在必修模塊之后，有較大的靈敏性，在充分尊重每一個(gè) HYPERLINK suzhiedu t _blank 學(xué)生開展的權(quán)益，成認(rèn)他們在開展方向、開展速率差別的根底上，保證“不同的學(xué)生得到充

4、分的、不同的開展，即促進(jìn)每個(gè)學(xué)生有個(gè)性的開展，添加產(chǎn)生優(yōu)秀人才的時(shí)機(jī)。3“倡導(dǎo)探求性學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)自然科學(xué)的本質(zhì)和特征出發(fā)，力圖在義務(wù)教育階段生物課程的根底上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改動，引導(dǎo)學(xué)生自動參與探求過程、勤于動手和動腦，經(jīng)過類似于科學(xué)家科學(xué)探求活動的方式獲取科學(xué)知識，逐漸培育學(xué)生搜集和處置科學(xué)信息的才干、獲取新知識的才干、批判性思想的才干、分析和處理問題的才干、交流與協(xié)作的才干，學(xué)會科學(xué)的方法和技藝、科學(xué)思想方式，構(gòu)成科學(xué)觀念，樹立科學(xué)精神，重在培育創(chuàng)新精神和實(shí)際才干。4“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)基于生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境維護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動等方面親密相關(guān)，從學(xué)以致用的 HY

5、PERLINK suzhiedu t _blank 教育價(jià)值觀出發(fā)，注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在處理實(shí)踐問題的過程中深化了解生物學(xué)的中心概念，構(gòu)成科學(xué)的態(tài)度和世界觀，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策，同時(shí)協(xié)助 學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會做預(yù)備。三、落實(shí)課程目的課程規(guī)范既規(guī)劃了高中生物課程的總體目的，也明確指出了課程的詳細(xì)目的?？傮w目的較宏觀地描畫了高中 HYPERLINK suzhiedu t _blank 學(xué)生應(yīng)該到達(dá)的要求。詳細(xì)目的那么包括了知識、情感態(tài)度與價(jià)值觀和才干三個(gè)方面的詳細(xì)要求，而每個(gè)模塊又都有各

6、自的學(xué)習(xí)目的。這些都表達(dá)了生物學(xué)新課程的價(jià)值追求和課程理念。(一) 總體目的1獲得生物科學(xué)和技術(shù)的根底知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、消費(fèi)和社會開展中的運(yùn)用。2提高對科學(xué)和探求未知領(lǐng)域的興趣。3養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新認(rèn)識，加強(qiáng)愛國主義情感和社會責(zé)任感。4認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，了解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐漸構(gòu)成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。5初步學(xué)會生物科學(xué)探求的普通方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本操作技藝、搜集和處置信息的才干、獲取新知識的才干、批判性思想的才干、分析和處理實(shí)踐問題的才干，以及交流與協(xié)作的才干。6初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的運(yùn)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會做

7、好必要的預(yù)備。普通高中生物新課程的總目的是表達(dá)課程設(shè)計(jì)者代表國家對課程的認(rèn)識、期望和要求的重要表述，它指明了課程改革的方向和教師應(yīng)該遵照的原那么。二詳細(xì)目的普通高中生物新課程教學(xué)的詳細(xì)目的是對總目的的解釋和詳細(xì)的細(xì)化。分為知識、情感態(tài)度與價(jià)值觀和才干三個(gè)方面。1知識1獲得生物學(xué)根身手實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的根底知識，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要開展方向和成就，知道生物科學(xué)開展史上的重要事件。2了解生物科學(xué)知識在生活、消費(fèi)、科學(xué)技術(shù)開展和環(huán)境維護(hù)等方面的運(yùn)用。3積極參與生物科學(xué)知識的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識進(jìn)入個(gè)人和社會生活。2情感態(tài)度與價(jià)值觀1初步構(gòu)成生物體的構(gòu)造與功能、部分與整體、多樣性

8、與共同性相一致的觀念，生物進(jìn)化觀念和生態(tài)學(xué)觀念，樹立辯證唯物主義自然觀，逐漸構(gòu)成科學(xué)的世界觀。2關(guān)懷我國的生物資源情況，對我國生物科學(xué)和技術(shù)開展情況有一定的認(rèn)識，更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，加強(qiáng)振興中華民族的使命感與責(zé)任感。3認(rèn)識生物科學(xué)的價(jià)值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、務(wù)虛、創(chuàng)新及勇于實(shí)際的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。4認(rèn)識生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確了解科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系?？梢赃\(yùn)用生物科學(xué)知識和觀念參與社會事務(wù)的討論。5熱愛自然、珍愛生命，了解人與自然調(diào)和開展的意義，樹立可繼續(xù)開展的觀念。6確立積極的生活態(tài)度和安康的生活方式。3才干1可以正確運(yùn)用普通的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處置實(shí)驗(yàn)資料、進(jìn)展生

9、物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、生物繪圖等技藝。2可以利用多種媒體搜集生物學(xué)的信息，學(xué)會鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息。3開展科學(xué)探求才干，初步學(xué)會：客觀地察看和描畫生物景象。經(jīng)過察看或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探求的問題。分析問題，闡明與研討該問題相關(guān)的知識。確認(rèn)變量。作出假設(shè)和預(yù)期。設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，搜集證據(jù)。利用數(shù)學(xué)方法處置、解釋數(shù)據(jù)。根據(jù)證據(jù)作出合理判別。用準(zhǔn)確的術(shù)語、圖表引見研討方法和結(jié)果，闡明觀念。聽取他人的意見，利用證據(jù)和邏輯對本人的結(jié)論進(jìn)展辯護(hù)及作必要的反思和修正。課程詳細(xì)目的中的知識、情感態(tài)度與價(jià)值觀、才干三個(gè)維度在課程實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。要求教師更新教育觀念，

10、真實(shí)改動目前比較普遍存在的只重知識，特別是只關(guān)注知識結(jié)果的傾向，明確課程規(guī)范所確立的課程目的，特別是情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目的和才干方面的目的，以提高生物科學(xué)素養(yǎng)為中心，相互浸透，建構(gòu)高中生物課程目的體系，全面落實(shí)課程目的。第二部分 課程構(gòu)造與課程設(shè)置一、課程構(gòu)造普通高中生物課程是根據(jù)和的精神和要求設(shè)計(jì)的，分為必修和選修兩個(gè)部分。必修部分包括“生物1：分子與細(xì)胞、“生物2：遺傳與進(jìn)化、“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境3個(gè)模塊；選修部分有“必修1：生物技術(shù)實(shí)際、“必修2：生物科學(xué)與社會和“必修3：現(xiàn)代生物科技專題3個(gè)模塊。每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)、2學(xué)分。高中生物課程的構(gòu)造與各模塊間的關(guān)系圖示如下：必 修模 塊選修

11、1生物技術(shù)實(shí)際選修2生物科學(xué)與社會選修3現(xiàn)代生物科技專題選 修模 塊生物2遺傳與進(jìn)化生物3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境生物1分子與細(xì)胞高中生物課程各模塊關(guān)系圖必修模塊選擇的是生物科學(xué)的中心內(nèi)容，也是現(xiàn)代生物科學(xué)開展最迅速、成果運(yùn)用最廣泛、與社會和個(gè)人生活關(guān)系最親密的領(lǐng)域。所選內(nèi)容可以協(xié)助 學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識生命系統(tǒng)的物質(zhì)和構(gòu)造根底、開展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用。因此，必修模塊對于提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化開展需求而設(shè)計(jì)的，是必修課程的進(jìn)一步拓展和延伸，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野，增進(jìn)學(xué)生對生物科技與社會關(guān)系的了解，提高學(xué)生的實(shí)際和

12、探求才干。選修部分從科學(xué)、技術(shù)和社會層面展開，三個(gè)模塊相互獨(dú)立，既關(guān)注了課程的選擇性，又注重了實(shí)際與實(shí)際的平衡、科學(xué)與技術(shù)的平衡，學(xué)生在修滿必修課程學(xué)分的根底上，可根據(jù)興趣、志向選擇學(xué)習(xí)。各模塊的主要內(nèi)容及其在高中生物課程中的價(jià)值如下：1“分子與細(xì)胞模塊的內(nèi)容包括細(xì)胞的分子組成、構(gòu)造、代謝、增殖、分化、衰老和凋亡等細(xì)胞生物學(xué)方面最根本的知識，是學(xué)習(xí)其他模塊的根底。該模塊有助于學(xué)生較深化地認(rèn)識生命的物質(zhì)根底和構(gòu)造根底；了解生命活動中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳送；領(lǐng)悟察看、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研討過程中的運(yùn)用；科學(xué)地了解生命的本質(zhì)，構(gòu)成辯證唯物主義自然觀。2“遺傳與進(jìn)化

13、模塊的內(nèi)容包括遺傳的細(xì)胞根底、遺傳的分子根底、遺傳的根本規(guī)律、生物的變異、人類遺傳病、生物的進(jìn)化六部分。該模塊有助于學(xué)生認(rèn)識生命的延續(xù)和開展，了解遺傳變異規(guī)律在消費(fèi)生活中的運(yùn)用；領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研討中的運(yùn)用；了解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立一致，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過程中的對立一致，構(gòu)成生物進(jìn)化觀念。3“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊的內(nèi)容包括植物的激素調(diào)理、動物生命活動的調(diào)理、人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的維護(hù)等知識。該模塊有助于學(xué)生認(rèn)識發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，了解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識生命系統(tǒng)構(gòu)造和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、

14、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研討中的運(yùn)用；構(gòu)成生態(tài)學(xué)觀念和可繼續(xù)開展的觀念。4“生物技術(shù)實(shí)際模塊是實(shí)驗(yàn)課，所說的生物技術(shù)，是指廣義的生物技術(shù)，而不限于甚至主要不是現(xiàn)代生物技術(shù)。內(nèi)容包括微生物的利用、酶的運(yùn)用、生物技術(shù)在食品加工中的運(yùn)用和生物技術(shù)在其他方面的運(yùn)用四部分。要求根據(jù)學(xué)校的條件，指點(diǎn)學(xué)生選做本模塊中的57個(gè)實(shí)驗(yàn)。重在培育學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手操作、搜集證據(jù)等科學(xué)探求的才干，增進(jìn)學(xué)生對生物技術(shù)運(yùn)用的了解。該模塊有助于學(xué)生動手實(shí)際才干的提高，明確科學(xué)研討的過程和方法，了解生物技術(shù)與社會、消費(fèi)和生活的關(guān)系，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識處理實(shí)踐問題。適于繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)?shí)驗(yàn)操作感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)。5

15、“生物科學(xué)與社會模塊的內(nèi)容包括生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)、生物科學(xué)與工業(yè)、生物科學(xué)與安康、生物科學(xué)與環(huán)境維護(hù)四部分。圍繞生物科學(xué)技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健和環(huán)境維護(hù)等方面的運(yùn)用，較全面地引見了生物科技在社會中的運(yùn)用。該模塊能使學(xué)生較全面地了解生物科學(xué)技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀和開展前景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的科學(xué)和技術(shù)；能協(xié)助 學(xué)生領(lǐng)會到生物學(xué)科與人類社會、與人們的日常生活親密相關(guān)，并能對科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系構(gòu)成正確的認(rèn)識。適于繼續(xù)學(xué)習(xí)人文和社會科學(xué)類專業(yè)及直接就業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。6“現(xiàn)代生物科技專題模塊的內(nèi)容包括基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的平安性和倫理問題、生態(tài)工程五部分。該模塊以專題方式引見現(xiàn)

16、代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研討熱點(diǎn)、開展趨勢和運(yùn)用前景，以開辟學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生的科技認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生探求生命奧妙和熱愛生物科學(xué)的情感，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定根底。二、課程設(shè)置一生物課程設(shè)置方案根據(jù)以下簡稱“課程方案和課程規(guī)范要求，結(jié)合我省生物教學(xué)實(shí)踐，確立河南省普通高中生物新課程設(shè)置方案。詳細(xì)為：1必修課程的3個(gè)模塊生物1、生物2和生物3是學(xué)校必需開設(shè)，每個(gè)普通高中學(xué)生都必需修習(xí)的課程。每個(gè)模塊2學(xué)分，共6學(xué)分。2選修課程分為“建議選修模塊和“自主選修模塊兩部分?！敖ㄗh選修模塊是學(xué)校按要求開設(shè)，學(xué)生應(yīng)該選擇修習(xí)的模塊；“自主選修模塊是課程規(guī)范規(guī)定的供學(xué)生進(jìn)一步開展、自主選擇修習(xí)的模

17、塊。其中，希望在理工方向開展的學(xué)生，在修完3個(gè)必修模塊獲得6學(xué)分的根底上，要修習(xí)“選修1：生物技術(shù)實(shí)際和“選修3：現(xiàn)代生物科技專題。要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本人的志愿多修習(xí)“自主選修模塊課程，獲得相應(yīng)的選修學(xué)分。河南省普通高中生物課程選課與學(xué)分安排指點(diǎn)表學(xué)科必修選修必修模塊學(xué)分建議選修模塊學(xué)分自主選修模塊學(xué)分生物生物1生物2生物3222理工方向：選修1 生物技術(shù)實(shí)際選修3 現(xiàn)代生物科技專題22選修1 生物技術(shù)實(shí)際選修2 生物科學(xué)與社會選修3 現(xiàn)代生物科技專題222二生物課程模塊開設(shè)建議遵照課程方案有關(guān)課程設(shè)置的要求，自創(chuàng)已開展普通高中新課程實(shí)驗(yàn)省份的實(shí)際閱歷，結(jié)合我省普通高中教學(xué)實(shí)踐，提出河南省普通高中

18、生物新課程從高一年級開場，按“學(xué)期+學(xué)段 方式開設(shè)的建議，供學(xué)校參考。詳細(xì)為：1三個(gè)必修模塊生物1、生物2和生物3按學(xué)期開設(shè)，分別在高一年級的第一學(xué)期、第二學(xué)期和高二年級的第一學(xué)期完成，每周開設(shè)2課時(shí)，三個(gè)學(xué)期可獲得必修模塊的6個(gè)學(xué)分。其中，生物1為其他模塊開設(shè)的根底，生物2與生物3是相互獨(dú)立的，其學(xué)習(xí)順序不受對方的制約。2從高二年級的第二學(xué)期開場進(jìn)入選修模塊的修習(xí)。其中，理工方向每學(xué)段每周開設(shè)4課時(shí), 高二年級的第二學(xué)期完成建議選修模塊的修習(xí)，高三年級為自主選修模塊修習(xí)和高考復(fù)習(xí)時(shí)間?！斑x修1：生物技術(shù)實(shí)際和“選修3：現(xiàn)代生物科技專題是相互獨(dú)立的兩個(gè)模塊，學(xué)校可根據(jù)實(shí)踐安排學(xué)習(xí)順序。河南省普

19、通高中生物課程課時(shí)及學(xué)分安排建議表年級高一高二高三學(xué)期第一學(xué)期第二學(xué)期第一學(xué)期第二學(xué)期第一學(xué)期第二學(xué)期學(xué)段1學(xué)段2開設(shè)模塊生物1生物2或生物3生物3或生物2選修1或選修3理工方向選修3或選修1理工方向自主選修高考復(fù)習(xí)周課時(shí)2224444學(xué)分22222高中生物新課程的此種開設(shè)方式，有利于義務(wù)教育與普通高中新課程的銜接，有利于必修模塊與選修模塊的開設(shè)，有利于高中學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系的完善，能堅(jiān)持學(xué)生生物課程學(xué)習(xí)過程的延續(xù)性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都能給予充分保證。第三部分 內(nèi)容規(guī)范課程規(guī)范中的內(nèi)容規(guī)范部分分為必修和選修，以模塊方式表述。每個(gè)模塊有假設(shè)干主題，每個(gè)主題由詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范和活動建議兩個(gè)方面組

20、成，以表格的方式呈現(xiàn)，規(guī)定了高中生物課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，是課程規(guī)范中最重要的組成部分。其中，詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范規(guī)定了高中生物課程所要到達(dá)的根本學(xué)習(xí)目的，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的根本根據(jù)。活動建議那么列舉了有利于學(xué)習(xí)目的達(dá)成的察看、調(diào)查、資料的搜集和分析、討論、實(shí)驗(yàn)、探求等活動。內(nèi)容規(guī)范在課程詳細(xì)內(nèi)容以及目的方面，與原以下簡稱“教學(xué)大綱有許多變化，需求仔細(xì)思索，重點(diǎn)把握。詳細(xì)表達(dá)在以下幾個(gè)方面：1高中生物課程的內(nèi)容規(guī)范改動了我國高中不斷以來沿用的“普通生物學(xué)知識體系，即生物學(xué)科中心體系，經(jīng)過精選生物科學(xué)根底的學(xué)科知識，采用模塊的方式，重新建構(gòu)以“生物科學(xué)素養(yǎng)為主線的知識體系。必修及選修各模塊相

21、對獨(dú)立，模塊本身自成系統(tǒng)，各模塊之間又相互聯(lián)絡(luò)，以“生命系統(tǒng)來整合。此知識體系既注重根底知識、根本技藝和方法，特別是科學(xué)探求的才干，又注重當(dāng)代社會的需求，表達(dá)時(shí)代性，與社會生活相聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到相應(yīng)開展。2在刪除原教學(xué)大綱中“繁、難、偏、舊內(nèi)容和初中已有內(nèi)容的同時(shí)，順該當(dāng)代生命科學(xué)的開展，原來許多描畫性的科學(xué)現(xiàn)實(shí)曾經(jīng)被組織到以概念、原理和規(guī)律構(gòu)成的實(shí)際體系中，添加了前沿性的內(nèi)容，特別是添加了“嘗試建立真核細(xì)胞的模型、“總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探求過程、“分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法、“討論生物進(jìn)化觀念對人們思想觀念的影響等對進(jìn)一步提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)有重要作用的內(nèi)容。3各個(gè)詳

22、細(xì)內(nèi)容規(guī)范包括兩方面的要求：一是知識范圍的界定，即“廣度。二是該部分知識該當(dāng)?shù)竭_(dá)的認(rèn)知程度的界定，即“深度，運(yùn)用特定的目的動詞界定知識內(nèi)容要到達(dá)的不同層次的課程目的，如“概述、說出等，將高度概括、但較為模糊的總體課程目的轉(zhuǎn)化為詳細(xì)、詳細(xì)的教學(xué)目的，經(jīng)過用行為術(shù)語來描畫，使教學(xué)目的成為可察看、丈量、操作的詳細(xì)要求，使教師能較好地丈量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及目的達(dá)成情況，有利于學(xué)生自我檢測和評價(jià)。有一部分內(nèi)容還有“活動建議，提出了實(shí)際方面需求思索的活動內(nèi)容，但不是強(qiáng)迫性的要求，教師可以根據(jù)實(shí)踐情況確定或改動。4各模塊中還編寫了假設(shè)干原教學(xué)大綱中沒有的“案例，它們屬于一種提供應(yīng)教師在教學(xué)安排、目的要求、程序

23、方法、資料器具等方面參考的比較完好的例子，教師該當(dāng)根據(jù)實(shí)踐情況和教學(xué)進(jìn)程發(fā)明性地運(yùn)用。第四部分 教學(xué)實(shí)施建議一、仔細(xì)學(xué)習(xí)課程規(guī)范，明確高中生物新課程的目的和義務(wù)課程規(guī)范規(guī)定了普通高中生物課程的性質(zhì)、理念、目的、構(gòu)造、內(nèi)容，對課程的實(shí)施和評價(jià)也提出了明確要求，是教科書編寫、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)和考試命題的根據(jù)。教師要仔細(xì)學(xué)習(xí)課程規(guī)范，更新教育教學(xué)觀念，重新進(jìn)展角色定位，逐漸轉(zhuǎn)變成為新課程的研討者、實(shí)施者和開發(fā)者，并真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。要深化對課程理念的認(rèn)識，將全面提高 HYPERLINK suzhiedu t _blank 學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)放在重要位置，引導(dǎo) HYPERLINK suzhie

24、du t _blank 學(xué)生學(xué)會運(yùn)用比較系統(tǒng)的科學(xué)探求方法和生物科學(xué)知識分析和處理與消費(fèi)、 HYPERLINK suzhiedu t _blank 生活親密相關(guān)的實(shí)踐問題，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會做好預(yù)備；要全面把握課程目的體系，既要注重知識方面的目的，又要注重情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目的和才干方面的目的，注重讓 HYPERLINK suzhiedu t _blank 學(xué)生直接參與科學(xué)過程和學(xué)習(xí)科學(xué)史，促進(jìn)他們對生物科學(xué)產(chǎn)生深化的心思體驗(yàn)；要了解模塊 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教學(xué)的價(jià)值與意義，運(yùn)用模塊的靈敏性和選擇性，促進(jìn) HYPERLINK suzhiedu

25、t _blank 教學(xué)內(nèi)容的整合，處理生物科目設(shè)置的相對穩(wěn)定性與現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)迅猛開展之間的突出矛盾，根據(jù)不同 HYPERLINK suzhiedu t _blank 學(xué)生的興趣喜好、專長潛能，實(shí)施好各個(gè)選修模塊的 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教學(xué)，滿足不同 HYPERLINK suzhiedu t _blank 學(xué)生的個(gè)性開展需求，實(shí)現(xiàn) HYPERLINK suzhiedu t _blank 學(xué)生本人的遠(yuǎn)大志向；要留意結(jié)合高中生物課程的目的，特別是情感態(tài)度與價(jià)值觀目的和才干目的的要求，比較、研討原教學(xué)大綱與課程規(guī)范，領(lǐng)會其變化本質(zhì)，全面落實(shí)課程目的。二、研討教科

26、書的編寫意圖，發(fā)明性地運(yùn)用教科書教科書是使學(xué)生到達(dá)課程規(guī)范所規(guī)定的質(zhì)量要求的內(nèi)容載體，是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程資源。在高中生物新課程的實(shí)施中，教師要仔細(xì)研讀教科書，尋覓教科書的表達(dá)與實(shí)現(xiàn)課程規(guī)范要求之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，準(zhǔn)確領(lǐng)會教科書的編寫意圖；研討教科書內(nèi)容的選擇和組織，了解教科書的構(gòu)造體系，明確教科書每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)主題、中心內(nèi)容和教育價(jià)值；研討教科書的呈現(xiàn)方式，了解教科書每個(gè)模塊為學(xué)生探求性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)的各種情境，注重科學(xué)過程與方法的作用。對于教科書的運(yùn)用是“教教科書還是“用教科書教，這是區(qū)分教師能否到達(dá)專業(yè)化程度的標(biāo)尺。在新課程實(shí)施中，發(fā)明性地運(yùn)用教科書進(jìn)展課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由“教教科書向“用教

27、科書教的轉(zhuǎn)變，是新課程改革對教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和專業(yè)化程度提出的更高層次的要求。對于在新課程背景下所出現(xiàn)的“一標(biāo)多本情況，教師可以結(jié)合課程規(guī)范要求，對不同版本教科書中知識內(nèi)容的選擇、編排體系和呈現(xiàn)方式等方面進(jìn)展比較研討，發(fā)明性地重組、生成教學(xué)內(nèi)容。三、促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，優(yōu)化課堂教學(xué)高中課程改革的中心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的根本途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)改革的重心和難點(diǎn)是教與學(xué)的方式的變革。要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課堂教學(xué)，就要留意處置好傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式(他主、接受、個(gè)體學(xué)習(xí))與新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式(自主、探求、協(xié)作學(xué)習(xí))的關(guān)系，教授知識與培育才干的關(guān)系，講授與探求的關(guān)系。要經(jīng)過改革

28、HYPERLINK suzhiedu t _blank 教學(xué)方式，真實(shí)引導(dǎo) HYPERLINK suzhiedu t _blank 學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在正確、全面把握各類 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教學(xué)方式的根底上，圍繞提高 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教學(xué)效益與質(zhì)量，結(jié)合高中 HYPERLINK suzhiedu t _blank 學(xué)生心思特點(diǎn)和生物 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教學(xué)的實(shí)踐，針對不同 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教學(xué)內(nèi)容、不同 HYPERLINK suzhiedu

29、 t _blank 教學(xué)對象、不同 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教學(xué)條件合理設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教學(xué)方式，逐漸實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的多樣化。教師要結(jié)合本身實(shí)踐，完善教學(xué)過程，盡能夠地減少課程規(guī)范的理念與教學(xué)實(shí)際之間的落差，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)高中生物新課程實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步開展。四、組織好探求性學(xué)習(xí)高中生物課程規(guī)范將“倡導(dǎo)探求性學(xué)習(xí)作為課程根本理念之一，就是要改革“強(qiáng)調(diào)知識本位，注重結(jié)論性知識，輕視過程性知識和知識構(gòu)成的過程的做法，摒棄目前尚存在的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、被動式接受的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采用“以探求為中心的多元化的教學(xué)戰(zhàn)

30、略和教學(xué)方式來更有效地實(shí)現(xiàn)課程目的，以提高學(xué)習(xí)效率。組織探求性學(xué)習(xí)，教師該當(dāng)讓學(xué)生親歷思索和探求的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探求的方法；留意生物學(xué)中心概念、根本才干的構(gòu)成和掌握，防止活動方式化；留意探求活動要有明確的教學(xué)目的，有值得探求的問題或研討義務(wù)；營造民主的師生關(guān)系和實(shí)事求是的氣氛，提高學(xué)習(xí)效果。要努力發(fā)明條件，拓寬教學(xué)思緒，完善教學(xué)手段，為探求性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的探求興趣。在組織探求性學(xué)習(xí)中要根據(jù)詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)情，倡導(dǎo)以生物課程目的為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為主體，實(shí)現(xiàn)小組成員之間協(xié)作互助的“協(xié)作學(xué)習(xí)。教師要作為學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，偏重于“知識的引領(lǐng)、“活動的組織；要采取方式多樣、主體多元的

31、評價(jià)方式，把教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)、組內(nèi)成員之間的互評、小組之間的互評等的評價(jià)方式引入到協(xié)作學(xué)習(xí)中。五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)際活動的教學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研討的根本方法之一，組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中生物課程的重要方法之一。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)活動，接受科學(xué)方法訓(xùn)練，體驗(yàn)知識構(gòu)成的過程。要根據(jù)生物實(shí)驗(yàn)室、校園環(huán)境和學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)明條件、就地取材、因陋就簡，發(fā)明性地開足開好生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)際活動。對于所需求的設(shè)備、條件、資料等，學(xué)校等有關(guān)方面要添加投入，預(yù)先落實(shí)。要留意進(jìn)展教學(xué)資源的開發(fā)，如利用替代物品、藥劑、儀器等，使每個(gè)工程都能落到實(shí)處。實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)際活動包含了豐富的技藝訓(xùn)練和情感教育，

32、教師要設(shè)計(jì)好這些活動的教學(xué)過程，把有關(guān)的方法、技藝和情感態(tài)度納入實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)際活動的教學(xué)目的中，讓學(xué)生在“做科學(xué)的過程中得到體驗(yàn)和開展。六、注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探求生物世界的道路，了解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研討的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神。在高中生物學(xué)教學(xué)中注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，對培育和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師要根據(jù)教學(xué)目的整體要求，充分利用生物科學(xué)史的重要史實(shí)，把科學(xué)家的任務(wù)、實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程及要處理的問題展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)展分析討論，引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)知識、掌握科學(xué)方法、認(rèn)識生物科學(xué)的開展過程及其價(jià)值，領(lǐng)會科學(xué)家尊重現(xiàn)實(shí)、服從真理和

33、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及勇于創(chuàng)新、擅長協(xié)作和無私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。七、落實(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育了解科學(xué)、技術(shù)、社會STS的相互關(guān)系，關(guān)注和參與與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題的討論和決策，是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培育學(xué)生對自然和社會責(zé)任感的重要途徑。將“STS的思想內(nèi)容融入到根底科學(xué)教育之中是本次課改的特征之一，教師必需予以充分關(guān)注。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量浸透科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育，經(jīng)過與生物科學(xué)相關(guān)的詳細(xì)事例，特別是學(xué)生生活中的、當(dāng)?shù)氐?、社會熱點(diǎn)的或?qū)W生普遍關(guān)注的事例，引導(dǎo)學(xué)生思索、討論和評價(jià)，協(xié)助 學(xué)生了解生物科學(xué)技術(shù)對社會開展的作用，了解科學(xué)技術(shù)能夠帶來的負(fù)面影響，構(gòu)成熱

34、愛自然、珍愛生命的觀念，加強(qiáng)社會責(zé)任感。八、多渠道開發(fā)與利用課程資源生物課程資源是普通高中生物課程改革的根底和保證，教師是課程資源開發(fā)的主體。教師要結(jié)合實(shí)踐，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，整合學(xué)校內(nèi)外各種有利的 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教育要素，突破“唯教材施教的狹隘課程觀念，樹立“大課程觀，多渠道、多途徑開展 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教學(xué)活動。除了生物教科書等圖文型課程資源、實(shí)驗(yàn)室和生物園的利用和開發(fā)外，還應(yīng)時(shí)時(shí)、處處留意對學(xué)校、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)等各種生物課程資源的開發(fā)和利用，深化信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合，逐漸建立、完善生物課程資源系統(tǒng)。要注重學(xué)生本身

35、的閱歷和曾經(jīng)掌握的信息，這是使生物課程嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)的重要根底?？梢越?jīng)過師生、生生交流，問卷和問題解答等方式，尋覓這些無形課程資源的可利用點(diǎn)，運(yùn)用于生物教學(xué)中。第五部分 教學(xué)評價(jià)建議教學(xué)評價(jià)是教師了解教學(xué)過程、調(diào)控教學(xué)行為、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，對高中生物新課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。建立促進(jìn)學(xué)生開展和教師專業(yè)生長的開展性評價(jià)體系，有利于課程目的的全面落實(shí)。一、以促進(jìn)學(xué)生開展為目的，全面落實(shí)對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的監(jiān)控1明確評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)規(guī)范根據(jù)課程目的和詳細(xì)的教學(xué)目的，以生物學(xué)中心知識內(nèi)容和根本才干為重點(diǎn)，突出關(guān)注學(xué)生生長的心思需求，構(gòu)建由過程性評價(jià)

36、和終結(jié)性評價(jià)組成的客觀、公正、合理的評價(jià)體系，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自自信心，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)三維教學(xué)目的的落實(shí)。在高中生物 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教學(xué)評價(jià)中，應(yīng)根據(jù)課程規(guī)范規(guī)定的總體課程目的和各模塊的詳細(xì)教學(xué)目確實(shí)定適當(dāng)?shù)脑u價(jià)工具和方式，制定教學(xué)活動中評價(jià)的詳細(xì)規(guī)范。評價(jià)規(guī)范要思索 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教學(xué)目的的多重性，不能只看重認(rèn)知領(lǐng)域目的而忽略情感態(tài)度和技藝領(lǐng)域目的的評價(jià)；要用清楚、簡練、可丈量的目的術(shù)語表述各類學(xué)生的表現(xiàn)，來描畫學(xué)生所到達(dá)的程度；要在學(xué)生學(xué)習(xí)之初明確告知其學(xué)習(xí)目的和評價(jià)規(guī)范，這樣

37、有助于師生關(guān)注共同的目的，使教學(xué)和評價(jià)成為同一過程的兩個(gè)有機(jī)組成部分。該當(dāng)正確認(rèn)識紙筆檢驗(yàn)的性質(zhì)與功用，充分發(fā)揚(yáng)其有利于 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教學(xué)目的的達(dá)成和良好的 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教學(xué)導(dǎo)向作用，著力調(diào)查 HYPERLINK suzhiedu t _blank 學(xué)生對生物學(xué)主干知識和中心內(nèi)容的了解；注重調(diào)查生物學(xué)科的根本才干和技藝；同時(shí)也應(yīng)留意表達(dá)情感態(tài)度與價(jià)值觀中的要素。2運(yùn)用過程性評價(jià)，全面調(diào)查學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)提高的過程新課程的學(xué)生評價(jià)注重過程，關(guān)注學(xué)生開展的全面性和全過程。過程性評價(jià)中可以運(yùn)用多種評價(jià)方式。對學(xué)習(xí)過程的察看、記錄和評價(jià)是課程改革所強(qiáng)調(diào)的 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教學(xué)評價(jià)內(nèi)容。在 HYPERLINK suzhiedu t _blank 教學(xué)過程中， HYPERLINK suzhied