《信息技術(shù)》與中學(xué)其他學(xué)科的整合上課講義

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。信息技術(shù)與中學(xué)其他學(xué)科的整合-信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合作為課堂教學(xué)活動(dòng)中的教師，其學(xué)生觀的核心應(yīng)該是如何通過課堂教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生獲得自己的最好發(fā)展。信息技術(shù)課程是為了順應(yīng)科技的發(fā)展與進(jìn)步,提高學(xué)生的綜合水平而設(shè)立的課程。信息技術(shù)教學(xué)則是建立在學(xué)生已有電腦基本操作能力的基礎(chǔ)上,通過分組合作學(xué)習(xí),以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合創(chuàng)造能力。而且,利用信息技術(shù)學(xué)到的知識(shí),可以為其他學(xué)科的教學(xué)提供一定的幫助。在這個(gè)科技迅速滲透到各個(gè)領(lǐng)域的時(shí)代，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)已經(jīng)悄悄的遍布到

2、社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。從教學(xué)整體上看，多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展；從教學(xué)系統(tǒng)上看，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化，導(dǎo)致了教學(xué)思想、教學(xué)觀念，甚至教學(xué)體制在一定程度上的變化。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，國家不僅在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)還要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。所謂課程整合，就是在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中把信息技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系狡渲?。教師要熟練掌握信息技術(shù)手段，準(zhǔn)確理解信息技術(shù)內(nèi)涵，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性。這

3、樣才能達(dá)到一個(gè)“課程整合”的目標(biāo)。并且有意識(shí)、有目的地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，最終完成在信息技術(shù)的支持下更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的這樣一個(gè)模式。信息技術(shù)與學(xué)科的整合既成功的導(dǎo)入了新課，優(yōu)化了教學(xué)過程，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。在多媒體計(jì)算機(jī)所提供的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣學(xué)生可以選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與可能。給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)揮主動(dòng)性、積極性的良好條件，從而能真正體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)的主體作用。那么如何實(shí)現(xiàn)“課程整合”呢？在我認(rèn)為，首先要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)

4、的融合。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將內(nèi)容用課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)語文時(shí)，可以在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的情景對(duì)話場(chǎng)面，讓學(xué)生在切身感受中理解課本知識(shí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)政史地這樣的文科學(xué)科時(shí)，可以將典型故事，事例以及國家發(fā)展中的多方面信息資料和教材有機(jī)結(jié)合，使得教學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，思想性人文性強(qiáng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注生活，熱愛生活，感悟生活，從而形成健全的人格和良好的道德品質(zhì)。在英語教學(xué)中，有些教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以達(dá)到事半功倍的效果。如進(jìn)行詞匯、語法練習(xí)時(shí)，多媒體呈現(xiàn)的速度更快、容量更大。背景的介紹、聽力的練習(xí)，多媒體課件圖文并茂，

5、加上聲音、動(dòng)畫、影像，可使學(xué)生更直觀地獲得感性認(rèn)識(shí)和文化信息，從視覺、聽覺、觸覺上三位一體的將知識(shí)映射到腦海中。所以，有效使用信息資源不僅能夠克服教材知識(shí)的抽象性，而且還可以避免空洞的說教，達(dá)到更好的教學(xué)效果。又如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)函數(shù)內(nèi)容的時(shí)候，我們可以利用幾何畫板將各種不同數(shù)值的函數(shù)，如y=sinx的圖像表現(xiàn)出來并進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生能夠有效的觀察出函數(shù)圖像的變化。在學(xué)習(xí)理化學(xué)科的操作時(shí)，可以利用物理畫板，化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)室等軟件逼真地演示抽象的內(nèi)容，甚至可以讓學(xué)生制作自己想象的動(dòng)畫效果，而且學(xué)生如果當(dāng)堂沒有理解，還可以將課件內(nèi)容拷貝回去，在家中進(jìn)行復(fù)習(xí)。因?yàn)閿?shù)字技術(shù)便于復(fù)制保存，學(xué)生可以隨時(shí)在家進(jìn)

6、行學(xué)習(xí)，碰到上課不能及時(shí)理解透徹的內(nèi)容，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)并掌握。在生物教學(xué)中，學(xué)生對(duì)許多知識(shí)的掌握必須經(jīng)過一個(gè)由感性到理性的過程，掛圖、模型、標(biāo)本等是以往的主要教具，那些細(xì)微的生命結(jié)構(gòu)，學(xué)生根本無法看清，新陳代謝等生理活動(dòng)無法體會(huì)，對(duì)許多生命現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，難以展開抽象思維。而聲像結(jié)合的多媒體教學(xué)能給人一種身臨其境的效果。這種奇特的視角、逼真的效果既強(qiáng)化了學(xué)生的感知，極好地渲染了教學(xué)情境，又幫助學(xué)生理解和掌握了所學(xué)的知識(shí)。在形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺得枯燥，而是在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們很自然地就理解了相應(yīng)的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主

7、動(dòng)建構(gòu)。按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識(shí)，也可以是社會(huì)性的問題。教師要靈活的創(chuàng)新設(shè)計(jì)任務(wù)，對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)，在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下，可以根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境、教師特長和社會(huì)背景等，創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，不拘泥于教材或參考書所提供的材料。信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑，將教學(xué)資源和教學(xué)要素有機(jī)的結(jié)合。通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了教師自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，對(duì)教師的培訓(xùn)應(yīng)該是全方位的，動(dòng)態(tài)的，開放的，應(yīng)隨社會(huì)的發(fā)展、技術(shù)的逐步升級(jí)而展開。對(duì)教師

8、的培訓(xùn)，可以將重點(diǎn)放在案例培訓(xùn)上，在培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中解決問題。其次，學(xué)生自發(fā)的研究課題也是不可少的。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用所提供的資料或自己查找信息進(jìn)行單獨(dú)和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，較大的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和個(gè)別化，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以

9、電腦作品的形式完成研究任務(wù)。信息技術(shù)教育并不是孤立的一門學(xué)科，它滲透在其它學(xué)科之中，沒有任何一門學(xué)科、任何一種工具能像信息技術(shù)這樣和其它學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。信息技術(shù)能向?qū)W習(xí)者將一些在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看見和看清的事物通過虛擬技術(shù)清楚的表現(xiàn)出來，讓那些現(xiàn)象和過程展現(xiàn)在一個(gè)虛擬的環(huán)境中，使學(xué)生直接從感官上認(rèn)識(shí)，體會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的作用，強(qiáng)化了對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。在現(xiàn)代教學(xué)媒體面前，學(xué)生不僅可以從容不迫地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且可不受時(shí)間，空間的限制，自由地安排學(xué)習(xí)，把以教師為中心的單一學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成為體現(xiàn)學(xué)生主體地位的多種學(xué)習(xí)模式。信息技術(shù)教育為學(xué)生營造了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)

10、環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了重大變化，學(xué)生可以進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，由過去的被迫學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。學(xué)生的能力大幅度提高，能夠有效地利用各種信息工具和各類信息資源參與教師的教學(xué)活動(dòng)，解決學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的徹底革命，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。不能忽略的是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，學(xué)生需具備一定的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善學(xué)校信息技術(shù)教育課程，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為搞好整合奠定基礎(chǔ)。另外，整合還要求社會(huì)中傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變以及整合力度的強(qiáng)度充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)推進(jìn)教學(xué)改革

11、，提高教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用，要把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合工作作為推進(jìn)教育信息化的一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓。最后，不容忽略的是硬件基礎(chǔ)，這就要求國家、學(xué)校、社會(huì)的共同努力，創(chuàng)建豐富的教學(xué)資源環(huán)境，是信息技術(shù)得以融入教育，推進(jìn)教育。不能孤軍作戰(zhàn)。在加大信息技術(shù)含量的同時(shí)，我們也應(yīng)注重“過度”的問題。課程整合重在使用價(jià)值，技術(shù)含量越高越好。易學(xué)易用才能普遍為人所接受。過度追求高科技反而偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。信息技術(shù)與學(xué)科整合的目的是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題，這就意味著并不是所有的課型都適合使用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。教學(xué)中有的教師過多依賴信息技術(shù)，不管教學(xué)內(nèi)容是否有必要使用信息技術(shù)，更不顧信息技術(shù)的出現(xiàn)時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)，學(xué)生用于觀看屏幕的時(shí)間過長，用于獨(dú)立探究、閱讀、實(shí)踐的時(shí)間太短。還有就是，以多媒體課件為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種有力的學(xué)習(xí)工具，在教學(xué)過程中能起很好的輔助作用，但也只是輔助作用而已。即運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)并不意味著拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，雖然信息技術(shù)對(duì)當(dāng)前教學(xué)效果是顯而易見的，但是使用計(jì)算機(jī)不意味著可以不用黑板和粉筆，發(fā)揮各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，促進(jìn)各種技術(shù)手段的