小課題報(bào)告表單：提高小說類文本教學(xué)效率的探索

1、課題名稱提高小說類文本教學(xué)效率的探索傳統(tǒng)的教學(xué)在小說教學(xué)中就表達(dá)為采用最為原始，最為簡(jiǎn)單的四步驟 教學(xué)法來進(jìn)行教授，即：介紹作者和時(shí)代背景，概括段落大意，歸納中心 思想，總結(jié)寫作特點(diǎn)。這樣固化的四步驟教學(xué)就把豐富的小說教學(xué)搞得簡(jiǎn) 單化，模式化。小說由人物，情節(jié)和環(huán)境而構(gòu)成。小說中的人物多是虛構(gòu) 的，但是對(duì)于人物的刻畫卻是多種多樣的，可以有肖像，行動(dòng)，語言，心 理描寫，也有通過其他人物的應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫的。人物形象雖然是 小說的中心，但是人物形象是建立在一定的故事情節(jié)的基礎(chǔ)上的，因此， 閱讀鑒賞小說必須從故事情書這個(gè)環(huán)節(jié)開始，只有熟悉故事情節(jié)，才能把 一、研究背景 握人物性格，分析人物形象。

2、想一想斗覺得這是多么豐富的一個(gè)畫面，可 是傳統(tǒng)小說教學(xué)課堂依據(jù)那簡(jiǎn)單的四步驟教學(xué)法就把人物的分析進(jìn)行的 千篇一律，極其的忽略了人物的豐富性。我認(rèn)為這樣的教學(xué)思路多是在現(xiàn) 在這個(gè)教育環(huán)境下，受到應(yīng)試教育的影響而造成的，正是受應(yīng)試教育的影 響，許多老師過分的參照教參，這樣就把語文教學(xué)變?yōu)榱艘环N很機(jī)械性的 教學(xué)過程，只是去探求考試內(nèi)容和出題方向，考什么，講什么，不考什么， 不講什么。而這種教學(xué)方法就忽略了學(xué)生的理解力和鑒賞力。在對(duì)于小說 教學(xué)的影響是巨大的，本來一篇很美的小說，照這樣的教學(xué)思想進(jìn)行教授, 學(xué)生哪里還有樂趣，哪里還有自己發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間？這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被

3、動(dòng)的聽的“滿堂灌”的 教學(xué)模式，充分表達(dá)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和 主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的二、概念界定導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi) 容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。它倡導(dǎo)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)、自主探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決或合作探究，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué) 會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究和開展的有效途徑。最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué) 觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂模式、提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效 率?！靶≌f閱讀教學(xué)”就是教師以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以語文課本為憑 借，有目的、有計(jì)劃、有步驟的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

4、小說閱讀的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。該課題研究的最終目標(biāo)是構(gòu)建穩(wěn)定性和創(chuàng)造性兼具、充滿活力的課 堂教學(xué)模式，探索出立足校情的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下的小說閱讀教學(xué)策略，以 三、研究目標(biāo) 提高我校的教育質(zhì)量，樹立我校的品牌形象，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)開展，該 研究對(duì)實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同開展具有重要作用。.通過本課題研究，找到一種符合新課程理念的、以生為本的、優(yōu)質(zhì)高效的小說導(dǎo)學(xué)案編寫模式和課堂教學(xué)策略。.通過本課題研究，帶動(dòng)語文其它內(nèi)容的思考與研究，并把它推 廣到課堂教學(xué)實(shí)踐中。.通過本課題研究，切實(shí)改變教師教學(xué)理念，構(gòu)建科學(xué)的教師主 導(dǎo)，學(xué)生主體的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)校辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校的開展。.通過教師參與課題研究，營(yíng)造

5、科研氣氛，推動(dòng)我校校本研究進(jìn) 程，同時(shí)培養(yǎng)教師科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)開展。前蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家巴班斯基認(rèn)為：“最優(yōu)化的教學(xué)指出了四、研究?jī)?nèi)容五、研究方法費(fèi)力較少、而又最能到達(dá)較高教育效果的捷徑。它使教師從許多習(xí)以為常、 但效益很少的行動(dòng)中解放出來，使他們防止嘗試錯(cuò)誤，返工重教，或者由 于教學(xué)方法不完善而浪費(fèi)很多時(shí)間?！彼^“最優(yōu)化”就是在遵循教學(xué)規(guī) 律和教學(xué)原那么的基礎(chǔ)上，為了到達(dá)科學(xué)的教學(xué)目的，教師選擇最好的、最 適合于該具體條件下的課堂教學(xué)和教學(xué)過程的方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自己起點(diǎn) 上的最大可能的提高，收到最正確的教學(xué)效果。本課題組成員認(rèn)為課堂閱讀 教學(xué)優(yōu)化研究是相對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)而言的，它

6、是指在課堂40分鐘這個(gè)相 同時(shí)間內(nèi)，通過優(yōu)化閱讀教學(xué)的各個(gè)要素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的最大積極性，挖掘 其內(nèi)在的最大潛力，從而取得最正確的教學(xué)效果。本課題的研究目的就在于通過對(duì)初中語文中小說閱讀教學(xué)的優(yōu)化研 究，探索構(gòu)成詩歌、小說閱讀教學(xué)優(yōu)化研究的要素、標(biāo)準(zhǔn)，以及使之優(yōu)化 的途徑，從而提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的小說的閱讀能力，為學(xué)生的課外 閱讀和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)給教師保質(zhì)高效完成教學(xué)任務(wù)提供 有效的借鑒。1、講解考點(diǎn)和整篇閱讀相結(jié)合。小說閱讀那么是參照小說三要素訓(xùn)練 小說技法，再結(jié)合整篇閱讀，加以體會(huì)。做到互相參透，相輔相成。2、講解法和練習(xí)法相結(jié)合。教師先引導(dǎo)學(xué)生就某篇文章作一個(gè)宏觀 的把握，

7、然后再做題，之后再簡(jiǎn)要講解。循環(huán)往復(fù)，逐漸加深。3、整體推進(jìn)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。整體推進(jìn)是指全班的教學(xué)。研究中 注意把所研究班級(jí)和非研究班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué) 習(xí)效果等方面的比擬，以便長(zhǎng)善就失；也可以不同小組或不同同學(xué)進(jìn)行比 較，找出共同的問題。記錄每個(gè)同學(xué)的閱讀狀態(tài)，進(jìn)而補(bǔ)差、轉(zhuǎn)優(yōu)、拔尖, 以便開展閱讀個(gè)性，共同提高。4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。首先要留有充足的時(shí)間，讓學(xué) 生自己鉆研材料，或深入思考，或?qū)懗鲈?，或完成?xí)題，或作出探究, 形成自己的意見，然后與他人合作討論，合作探究，以便相互啟發(fā)，提高并完善自我。教師要及時(shí)歸納概括；當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)、教師要適當(dāng)點(diǎn)撥; 當(dāng)

8、學(xué)生答題或發(fā)言停留在外表時(shí)，教師要向深處引導(dǎo)；當(dāng)引而不發(fā)而且 又是關(guān)鍵時(shí)，教師可以暢講. “小說閱讀教學(xué)”的概念界定。六、研究過程七、研究成果.現(xiàn)行的小說閱讀教學(xué)的調(diào)查分析。.小說閱讀教學(xué)理論探索，主要從接受美學(xué)理論和建構(gòu)主義的角度探 索出一條利用“問題式教學(xué)”進(jìn)行小說閱讀教學(xué)的高效途徑。,進(jìn)行小說課例研究，總結(jié)分析實(shí)效性對(duì)策。.小說閱讀教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)與使用。. “問題式教學(xué)”的小說閱讀教學(xué)中文本的利用。小說是一種人與現(xiàn)實(shí)之間的一種審美關(guān)系，我們應(yīng)該做得是交給學(xué)生以審美的態(tài)度來鑒賞一篇小說，而不是以老師的講解來強(qiáng)硬的灌輸給學(xué)生。每個(gè)人對(duì)于同一篇小說的見解應(yīng)該是不同的，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)小說獨(dú)特的情感。去思考自己的問題。1.閱讀的語文活動(dòng)還不夠豐富多彩，今后爭(zhēng)取多開展豐富的語文活動(dòng)，把學(xué)生自主閱讀與語文活動(dòng)結(jié)合起來，促進(jìn)個(gè)性化閱讀的實(shí)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。.將培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣及閱讀能力與促進(jìn)學(xué)生