初中語文-古詩詞閱讀教學設計學情分析教材分析課后反思

1、教學設計古詩詞閱讀學習目標：掌握讀懂古詩詞的方法：理解內容體會情感賞析寫法一、自主學習村行王禹倩馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。萬壑有聲含晚籟，數峰無語立斜陽。棠梨葉落胭脂色，養(yǎng)麥花開白雪香。何事吟余忽惆悵，村橋原樹似吾鄉(xiāng)。注宋淳化二年（991）作者被貶為商州團練副使。在商州一年多的時間里寫了不少山水詩，村行是其中的一首。.這首詩抒發(fā)了詩人哪些思想感情？請結合詩歌內容簡要分析。（4 分）詩人騎在馬上，穿行于山間小路，安閑地欣賞著沿途的旖旎風光。就在此時，詩人突然發(fā)現眼前村莊里的小橋和原野上的樹木，與 自己故鄉(xiāng)的景象十分相似，因而觸景生情，產生了思鄉(xiāng)的愁緒。（4 分）.詩的頷聯和頸聯運用了哪些寫

2、景手法（修辭、表現手法）？試舉兩 種并簡要賞析。（10分）修辭擬人手法。頷聯運用了擬人的修辭手法，將無情之景賦予人的 靈性；山谷回蕩秋聲，山峰默默無語；生動形象地展現了初秋傍晚的 美景。（2分）比喻手法。將棠梨葉比喻成“胭脂”，將養(yǎng)麥花比喻成“白雪”， 生動形象的寫出了山村原野景色的色彩斑斕；表達了詩人對自然美景 的喜愛之情。（2分）對比手法。有聲與無語，晚籟與斜陽的動靜對比，顯示出山村 傍晚的沉寂。胭脂與白雪，色彩對比，更顯鮮明絢麗。萬壑、數峰與 棠梨養(yǎng)麥，遠近高低對比，層次分明。（2分）表現手法動靜結合的寫法。以聽覺寫動景，傍晚秋聲萬壑起；以視覺寫 靜景，數峰默默佇立在夕陽里，運用了動靜結

3、合的寫法。（2分）調動聽覺、視覺、嗅覺多種感官描寫景物。萬壑有聲，棠梨葉、養(yǎng)麥花有色有味，可謂有聲有色有香。（2分）二、合作探究盆池杜牧鑿破蒼苔地，偷他一片天。白云生鏡里，明月落階前;注：“盆池”，即挖地成盆或埋盆于地，引水灌注，種養(yǎng)魚類與水生花草以供觀賞。.這首詩表現了詩人怎樣的情感或思想？ （2分）情感：酷愛自然（或熱愛生活，或樂享人生）；（2分）思想：超塵脫俗（或淡泊寧靜，或天人合一）。（2分）.任選一個角度（如內容、寫法、構思等），對該詩進行賞析。（2分）內容：借助鮮明意象，創(chuàng)造幽淡境界。以碧綠之“苔”、蔚藍 之“天”、雪白之“云”、清澈之“月”這些意象，營造出淡泊靜雅 之境，表達了詩

4、人超塵脫俗、心契自然的思想感情。（2分）寫法：比喻的手法。“白云生鏡里”，把盆池比喻成明鏡，生動 形象地寫出了白云倒映池中，如同從鏡中浮出的景象。（2分） 融情于景，詩人將酷愛自然（或熱愛生活，或樂享人生）之情，融 于對盆池景物描寫之中。（2分）借景寄志。詩人將超塵脫俗的襟懷（或淡泊寧靜的精神追求，或天 人合一的思想）寄寓在對盆池的描寫之中。（2分）動詞的運用?！吧?“落”兩個動詞，平中見奇，情趣盎然，將盆池 景色寫得栩栩如生，表現詩人對盆池景色的喜愛之情。（2分）構思（結構安排）：總分相承，層次井然。第二句是總寫，三四 句是分寫。先寫鑿池，灌水，映天，然后寫天空中的白云，明月，依 序而進。

5、（2分）三、探究學習送別范澄酒盡津鼓喧，風生浦帆亂。山回不見君，夕陽在沙岸。【注】津鼓：古時渡口客船啟行，鳴鼓催客。.前兩句描述了怎樣的場景？（2分）渡口催人啟行的鼓聲喧騰，風起后，客船帆影紛亂；描述了緊張忙碌的送別場景。（2分）（描述場景1分，概括特點1分）.第四句運用了借景抒情手法，請加以賞析。（2分）夕陽的余暉鋪灑在沙岸上，借寂寥寧靜之景抒發(fā)孤獨落寞之情。（2分）（景1分，情1分）四、課堂小結.內容象、事、物.情感一一題目、作者、抓關鍵詞句、看注釋、品意境.寫法一一修辭、表現手法、表達方式、結構五、板書設計詩文內容寫作手法感情表達方式表現手法修辭手法結構安排首聯或第1句或上闋頷聯或第2句

6、頸聯或第3句 或下闋尾聯或第4句古詩詞閱讀學情分析古詩詞教學內容的選擇與確定，要從“具體情境中的這一班學生, 乃至這一組、這一個學生”出發(fā)。以學情為起點的古代詩詞教學，應 該著重于學生“不了解”、“不關注”、“讀不好”的內容，真正引導學 生讀好“這一篇二古詩詞音韻優(yōu)美、含蓄雋永，是中華民族的文化瑰寶，具有陶冶 情操、啟迪人生、提高藝術修養(yǎng)的作用?！罢Z文課標”指出，初中古 詩詞的教學目標主要有三個層次：激發(fā)學生學習古詩詞的興趣；傳授 古詩詞鑒賞知識；設計切實有效的教學內容。但對當下我班學生古詩 詞閱讀的學情分析發(fā)現，孩子們對古詩詞學習的興趣不高，對古詩詞 掌握理解程度距離新課標的要求還有一定的差

7、距。針對我班學生在古詩詞閱讀這塊存在的問題，我在設計本課時注 重古詩詞閱讀方法的指導與應用。從最基本的閱讀方法學起，破題一 識作者一看注釋一讀詩詞找意象和關鍵詞，通過意象和關鍵詞把握古 詩詞基本內容和作者的思想情感。本次教學設計主要教會學生從理解 古詩詞內容，把握詩人情感，賞析古詩詞寫法三個方面來閱讀古詩詞。 然后就是“授之以漁教給學生做古詩詞閱讀題的方法。由淺入深設 計了三首古詩詞練習題，學練結合達到學以致用的目的。古詩詞閱讀效果分析拿到一首古詩詞怎樣展開閱讀，如何讀懂該詩的內容、情感和寫 法，該教什么，什么可以暫且放一放，在課前準備時就要明確。在自 己讀透詩歌的基礎上備好學生的學情，明確教

8、學目標，做到輕重緩急 內容疏密的張弛有度，這樣為課堂節(jié)奏的調控做好充分的準備工 作。本節(jié)課學習的三首古詩詞，在學習目標的引領下，每首詩歌都是 從讀內容，品情感，析寫法三個方面來訓練學生閱讀古詩詞的能力。一、讀懂詩歌的內容一一抓住詩歌中的象、事、物。二、讀懂詩歌的情感一一通過題目、作者、抓關鍵詞句、 看注釋、品意境來把握詩歌的思想感情。三、讀懂詩歌的寫法一一通過修辭、表現手法、表達方式、 詩歌的結構等幾個方面來分析。本節(jié)課，通過練習村行盆池送別三首詩歌，通過學生 自主學習，教師點撥，學生總結方法，然后展開合作學習，通過同伴 互助深化對閱讀詩歌的方法認識，最后是學生的探究性學習，在入法 之后，深化

9、對古詩詞閱讀的認識，形成自己獨特的個性化的情感體驗?？傮w來說，木堂課的教學效果還算可以，學習目標在反復的閱讀與實踐中都有效達成。既訓練了學生閱讀古詩詞的能力，又提高了有 效解答古詩詞鑒賞題的答題技能。古詩詞閱讀教材分析一、村行王禹倩馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。萬壑有聲含晚籟，數峰無語立斜陽。棠梨葉落胭脂色，養(yǎng)麥花開白雪香。何事吟余忽惆悵，村橋原樹似吾鄉(xiāng)。注宋淳化二年（991）作者被貶為商州團練副使。在商州一 年多的時間里寫了不少山水詩，村行是其中的一首。教材分析：村行是北宋詩人王禹僧創(chuàng)作的一首七言律詩。這 首詩是作者即景抒情小詩中的代表作之一這首詩以村行為線索，以多 彩之筆逼真地描繪了山野

10、迷人的景色，以含蓄的詩語真切地抒發(fā)了詩 人拳拳思鄉(xiāng)之情。開頭兩句，交代了時、地、人、事。時令是秋季，這是以“菊初 黃”間接交待的；地點是山間小路，這是以“山徑”直接點明的；人 物是作者本人，這是從詩的結句中的“吾”字而得出的結論；事情是 作者騎馬穿山間小路而行，領略山野旖旎的風光，這是從詩行里透露 出來的消息。這兩句重在突出作者悠然的神態(tài)、濃厚的游興。三、四兩句分別從聽覺與視覺方面下筆。前句寫傍晚秋聲萬壑起, 這是耳聞；后句寫數峰默默佇立在夕陽里，這是目睹。這里，“有聲” 與“無語”兩種截然不同的境界相映成趣，越發(fā)顯示出山村傍晚的沉 寂。尤其值得一提的是：“數峰”句寫數峰寧靜，不從正面著墨，而

11、 從反面出之，讀來饒有情趣。這正如錢鐘書先生在宋詩選注中所 說的“山峰本來是不能語而無語的，王禹便說它們無語或如 龔自珍己亥雜詩說送我搖鞭竟東去，此山不語看中原，并不 違反事實；但是同時也仿佛表示它們原先能語、有語、欲語而此刻忽 然無語這樣，數峰無語、此山不語才不是一句不消說得的 廢話”頷聯耳聞“有聲”與目睹“無語”兩種截然不同的境界相映成趣， 越發(fā)顯示出山村傍晚的沉寂，富有情趣。詩人迷戀山間那份寧靜，然 而暮色己悄然降臨，還是且行且回。第三聯寫山鄉(xiāng)的紅葉與養(yǎng)麥花: 經霜的棠梨葉隨風飄落，紅艷似火，在山野間分外耀眼；成片的養(yǎng)麥 花開如雪，陣陣清香撲鼻而來?！半僦迸c“白雪”對舉，令紅的更 艷，

12、白的更純，給讀者帶來唯美的視覺感受。詩人乘興而游，勝景觸 目，吟詠成詩，可是吟完詩句，一絲悵惘涌上心頭，詩人看見了：前 面的小橋流水、原野平林，很是眼熟。似乎重歸故里，那份近鄉(xiāng)情切 的感覺也許僅在剎那間一閃，便恍然回轉過來，一一此地并非詩人的 故鄉(xiāng)，詩人心中的那份惱意自不待言說，這次村野之行的情緒也由悠 然轉入悵然。滿目山川，清暉娛人，宦途失意的異鄉(xiāng)人卻有家不得歸， 此情此景，真的是“夕陽西下，斷腸人在天涯”。作者在前六句詩里描繪了一幅色彩斑斕、富有詩意的秋日山村晚 晴圖，較好地體現了宋人“以畫入詩”的特點。詩的最后兩句由寫景 轉入抒情。前句設問，寫詩人在吟詩之后不知為什么忽然感到悶悶不 樂；

13、后句作答，寫這原來是詩人因驀然發(fā)現村橋原野上的樹像他故鄉(xiāng) 的景物而產生了思鄉(xiāng)之情。這樣寫，就使上文的景物描寫有了著落, 傳神地反映出了作者的心情由悠然至悵然的變化，拓深了詩意。二、盆池杜牧鑿破蒼苔地，偷他一片天。白云生鏡里，明月落階前。注：“盆池”，即挖地成盆或埋盆于地，引水灌注，種養(yǎng)魚類與 水生花草以供觀賞。教材分析：首句“鑿破蒼苔地”，交代建造盆池之事。其中，透 露出兩條信息：盆池所選地址乃是長滿青苔之處，由此可知，詩人住 宅年代之久遠，蘊含此地歷史文化積淀之深厚，暗示主人公身份的非 同尋常；而蒼苔滿地，綠色滿眼，凸現詩人所居環(huán)境之幽潔雅靜，也 因此襯托出詩人情純的心靈世界，為下文詩人盡情

14、欣賞大自然的美預 埋伏筆。次句“偷他一片天”，極寫盆池的神通廣大的特異功能。你 看，地上僅僅是一個小小盆池，竟然就把偌大的一片天空“偷”納自 己的懷中，豈不神乎其神、奇而又奇而令人拍案叫絕耶？尤其是著一 “偷”字，直把詩人之聰慧與盆池之奇妙淋漓盡致地呈現了出來，正 可謂：著一 “偷”字，境界全出矣。詩人用此“偷”字，的是神來之 筆。它不僅體現出盆池的神奇色彩，而且表露出詩人的得意神情，此 之謂：“偷”字妙用，全詩皆活矣。正如德國漢學家顧彬先生所高度 贊美的那樣：這偷天的想象實在高雅，又妙不可言。我真佩服 中國古典詩人的意象創(chuàng)造藝術。這“偷天”之舉，委實是幽默詼諧、 奇妙無比、耐人尋味的。三、四

15、兩句“白云生鏡里，明月落階前”， 是對“偷他一片天”內容的具體描述?！鞍自啤薄ⅰ懊髟隆笔莾蓚€極為 純潔無瑕、淡雅優(yōu)美的鮮明意象，加之配以透明如鏡的盆池意象，則 更營造出所特有的晶瑩清澈、玲瓏剔透的澄明世界。而如此之澄明世 界，當是詩人冰心玉壺、幽潔雅淡心靈世界的美好象征，與詩人當下 那君昏臣亂、綱紀敗壞骯臟齷齪之丑惡社會形成鮮明的對照。因此, 詩人便渴求擁有那萬象澄明、諧和寧靜的盆池世界。這正是詩人“偷 他一片天”的根因所在，也是唐代其他詩人們創(chuàng)作“盆池”同類題材 的共同旨趣所在。當然，除杜牧盆池詩所具有的冰潔幽雅心靈世 界的象征意義之外，它還具有崇尚佛道、坐禪忘懷的宗教修煉意味。 這是唐代詩

16、人尤其是中、晚唐詩人頗為普遍的宗教情結與社會思潮, 是唐代儒、道、佛三教合流思想的自然結晶O杜牧深受佛道思想影響， 故詩作多呈現出超然淡泊的人生態(tài)度與幽潔雅靜的藝術境界，其盆 池詩堪稱杰出的代表作之一?？傊?，杜牧這首盆池詩，以智慧靈動之筆、幽默機巧之語與 酷愛自然之心，竭誠抒發(fā)詩人那超塵脫俗之懷、天人合一之思與淡泊 寧靜之志，是一首不可多得的融自然、社會與人生為一體的禪意濃郁 而芬芳的詠物詩。此外，盆池詩在藝術表現手法的運用上，亦頗有獨異之處。 其一，語淡意濃，文情相諧。全詩二十字，明白如話，清淡似茶，然 禪意豐盈，讀之如嚼橄欖，品之愈久，其味愈美，齒頰留香。而詩之 淡語與禪之淡思又是如此水乳

17、般的渾然交融，簡直是天衣無縫、圓融 剔透，別具深衷淺貌、一字千斤之妙。其二，意象鮮明，境界幽淡。此詩四句，一句一意象。首句歌碧 綠之“苔二次句頌蔚藍之“天二第三句贊雪白之“云”，第四句美 朗照之“月”，四種冷淡之色，自然營構出一種淡泊雅靜之境，很好 地體現出詩人超然拔俗、心契自然的思想情懷。其三，層次井然，總分結合。此詩先寫鑿池，灌水，映天，然后 再寫天象中的“白云”、“明月”，依序而列，娓娓道來。而此詩的第 二句“偷他一片天”，是總寫；第三、四兩句“白云生鏡里，明月落 階前。則是第二句之分寫。條理清楚，邏輯甚強。整個詩看似散淡， 其實頗具章法。這正是杜牧絕句獨具魅力的原因之一。杜牧盆池五絕詩

18、，無論其思想性，抑或藝術性，在唐人同類 題材中均堪稱為佼佼者。鑿池偷天，妙賞自然，這委實是杜牧式的禪 趣，杜牧式的智慧，杜牧式的人生。三送別范澄酒盡津鼓喧，風生浦帆亂。山回不見君，夕陽在沙岸?！咀ⅰ拷蚬模汗艜r渡口客船啟行，鳴鼓催客。教材分析：這首送別詩的特別之處在于：不見話別的場景，沒有情感的流露，但詩中的每一個字都包含著依依惜別的真摯情懷?！熬票M”，暗示餞行時間之久，別情之深?！敖蚬男?，是說不忍 離別總得離別，不愿離別必將離別，現實無情確也無奈?！帮L生”，“風”似乎在和送行者作對，一方頻挽留，一方則送行 舟?！捌址珌y”，其實“亂”的何止是船帆，別時的心情更是千頭萬緒 煩亂如麻。送行的人，被

19、送的人，似乎都沒有出現，沒見他們舉杯換盞，沒 見他們“無語凝噎”，但是，我們分明感受到了他們的存在，其音容 舉止如在眼前。“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”空闊茫遠的雪地見證了 送行者真摯的情懷；“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，滔滔奔流 的長江讓人想象友情的綿長。顯然，范澄借鑒了前人的手法，“山回 不見君，夕陽在沙岸”，朋友漸行漸遠，消失于山的轉彎處，只剩下 送行者，還久久地靜靜地佇立岸邊；陪伴送行者的，還有那帶著幾分 蒼涼的夕陽。不過，詩人學古不泥古，營造的意境又自己的特色：茫遠迷蒙、 凄婉蒼涼。抒發(fā)的情感也帶有時代的烙印：沒有激昂慷慨的雄渾壯闊, 也缺少清雅俊逸的浪漫情懷。古詩詞閱讀測

20、評練習（一）戲題盤石王維可憐盤石臨泉水，復有垂楊拂酒杯。 若道春風不解意，何因吹送落花來。 注：可憐：可愛（1）適當想象，描繪一二兩句的畫面。（2）從修辭的角度賞析三四兩句。答案：（1）在清澈的泉水上面，一塊如席子般大小的巨石矗立.春風習習， 綠楊飛舞在岸邊垂楊巨石只畔，不時飄拂高高舉起的酒杯。（2）三四兩句詩歌采用了反問和擬人的修辭手法.詩人反問說如果 春風不解人意的話，為什么又要吹送落花來？這同時也是擬人，春風 更是善解人意，為獨酌之人送來落花助興.這兩句詩寫出了詩人陶醉 于山間盤石的獨得意趣。（二）江上董穎萬頃滄江萬頃秋，鏡天飛雪一雙鷗。摩摯數尺沙邊柳，待汝成陰系釣舟。【注】：董穎：北宋

21、詩人，一生為生計常年奔走異鄉(xiāng)。摩拳：用 手撫摸。釣舟：指行舟。1、這首詩表達了詩人怎樣的情感？2、任選一個角度（如構思、寫法、語言等），對該詩進行賞析。答案：1、表達了羈旅孤客的離情別緒或對羈旅漂泊的愁緒。（或離別的依戀 之情；或對結束羈旅漂泊的期盼）2、構思:新潁別致，古代詩人筆下“柳”總與“別”相關，此詩卻把 “柳”與“不別”搭在一起，字面上不訴說怨思離情，讀者卻能心領 神會，可謂不落窠臼，巧妙之至寫法：運用襯托，以雙鷗相伴相隨襯 托詩人的孤寂；以江天景致的空曠襯托柳樹釣舟的渺小，進而創(chuàng)造出 開闊明朗的意境。語言：運用修辭。用“摩章”“汝”將柳樹擬人化， 既賦予柳樹以人情，又別具匠心，傳達

22、出詩人的心聲。（或“鏡天飛 雪”運用比喻，將天空的明澈與鷗鳥的姿態(tài)色彩生動表現出來。）（三）塞上憶汶水曹元用沙磺秋高苑馬肥，哀笳一曲塞云飛。南都兒輩應相念，過盡征鴻猶未歸。【注】沙磺：沙漠。苑馬：西域大苑所產的馬。1、前兩句描繪了怎樣的景象？2、最后一句寫“征鴻”有什么作用？ 答案：1、茫茫沙漠，秋高氣爽，馬匹肥壯，耳畔傳來了悲哀宛轉的笛聲， 演奏的是富有邊塞風情的塞云飛。2、征鴻，意為“遠飛的大雁”，古人常利用它們寄寓自己的情懷.這 里借寫征鴻未歸，表達了思鄉(xiāng)思親之情及厭戰(zhàn)的心理。（四）魯山山行梅堯臣適與野情愜，千山高復低。好峰隨處改，幽徑獨行迷。霜落熊升樹，林空鹿飲溪。人家在何許？云外一聲

23、雞。1、頷聯“好峰隨處改，幽徑獨行迷?！敝小懊浴弊钟玫那擅?，請加以 賞析。（2分）2、這首詩表達了作者怎樣的情感？ （2分）答案：1、迷，迷路，暗含“迷戀”之意，逼真地表現出詩人獨自行走 山間欣賞美景的陶醉。2、表達了詩人對山野風光的喜愛之情及置身其中的喜悅、閑適的心境。古詩詞閱讀課后反思古詩詞往往反映一種內化的、含蓄的情感，詩人把自己的志意和 感情寓含在詩文中。在教學中，讓學生從不同角度去探究古詩詞的內 涵。而“自主學習、合作學習、探究學習”是語文課程標準倡導 的適合時代要求的全新學習方式，在語文古詩詞教學中，我一直堅持 貫徹和落實這一教學理念，大膽放手，引導學生自主探究，尊重學生 的獨特感

24、悟，激發(fā)學習興趣，讓學生真正成為“語文學習的主人”， 激發(fā)學生體會古詩詞中詩人的高潔志趣以及思鄉(xiāng)惜友之情，同時教給 學生闡事明理，為人處世之道，在潛移默化中提高學生的思想道德素 質。一、反復朗誦，探究古詩詞之內容與情感明確朗讀的基本節(jié)奏與朗讀的步驟：破題-認識作者-看注釋-讀 詩找意象和關鍵詞，通過這五步逐漸理清古詩詞的基本內容和表達的 思想感情。在理解的基礎上，讓學生把握古詩詞的節(jié)奏；在朗讀中融 入感情，從而讀出作者要表達的情感。在不斷的誦讀中，學生定能增 強對古詩詞有一定的感悟。二、煉字品句，賞析古詩詞之寫法將閱讀現代文的閱讀方法合理運用到古詩詞閱讀中來。以下表為例：詩文內容寫作手法感情表

25、達方式表現手法修辭手法結構安排首聯 或第1句 或上闋頷聯或第2句頸聯或第3句或下闋尾聯或第4句三、備考之法第一，咬定附錄中的篇目不放松。每篇古詩詞力求爛熟于心。 課文中所選的古詩詞篇幅都不長,且句式整齊，意境優(yōu)美，朗朗上口， 做到這一點，對于同學來說，應該是易如反掌的事。第二，理解、分析，整體把握和抓住重點相結合，在背誦的基礎 上，要透徹理解每句詩的含義是什么？每首詩的意境是什么？表達了 作者什么樣的情懷？分析找出哪一句或哪一聯是這首詩詞的點睛之 筆，每一首詩都有膾炙人口的名句，抓住這些詩眼便是抓住了重點。第三，多做練習，在分析中理解，在實踐中強記。在聯系中理 解詩句含義。在誦讀中體會作者的情

26、感，在古詩古韻中放飛自己的思 想，和古人交流對話，高屋建箱的從深層次認識把握古詩詞的神韻。總之，本節(jié)課通過講練結合，較好的完成了學習目標中的理解 內容、體會情感、賞析寫法三個小目標，同時也訓練了學生的答題技 巧。課標分析全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）初中階段有關 古詩詞閱讀的課標分析一、初中階段關于現代文閱讀需要達到的階段性目標.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。.養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于 500 字。.能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的 視野。.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重 要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問， 并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。.能夠區(qū)分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等 文學樣式。.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從 中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能 聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出 自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。9,閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方 法。.閱讀簡單的議論文，區(qū)分