第20課 三國(guó)鼎立局面的形…1

1、PAGE 第 頁(yè) 共6頁(yè)第20課 三國(guó)鼎立局面的形成課題三國(guó)鼎立局面的形成科目歷史教學(xué)對(duì)象七年級(jí)課時(shí)1課時(shí)版本北師大學(xué)校揚(yáng)中市第一中學(xué)主備人 嚴(yán)會(huì)琴一、教材內(nèi)容分析三國(guó)鼎立局面的形成一課是第四學(xué)習(xí)主題第一課，主要介紹了國(guó)家從分裂到局部統(tǒng)一的過(guò)渡時(shí)期的歷史。三國(guó)鼎立是東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的必然結(jié)果，它的形成實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一，是歷史的一大進(jìn)步，也是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。為下一課學(xué)習(xí)“西晉的統(tǒng)一”奠定了基礎(chǔ)，因而成為了從東漢末年分裂割據(jù)走向全國(guó)統(tǒng)一過(guò)渡過(guò)程中的關(guān)鍵一環(huán)，起著承上啟下的重要?dú)v史作用。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）（1）知識(shí)與能力：知道曹操，諸葛亮，區(qū)別文學(xué)描寫和歷

2、史原貌；了解官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用；三國(guó)鼎立局面的形成過(guò)程、影響。（2）過(guò)程和方法：利用史料直觀形象地了解三國(guó)鼎立局面形成的史實(shí)；通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生用多種途徑表述歷史內(nèi)容的能力；通過(guò)閱讀找出曹操統(tǒng)一北方的原因，提高從課文中獲取有效信息的能力；通過(guò)對(duì)曹操、諸葛亮等人物的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生用唯物史觀正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力和方法。（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的的必然趨勢(shì)；曹操統(tǒng)一北方以及三國(guó)鼎立局面的形成是歷史的進(jìn)步；評(píng)價(jià)人物主要看他是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展，英雄人物對(duì)歷史發(fā)展起一定作用。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)，三國(guó)鼎立局面形成。（因?yàn)楣俣芍畱?zhàn)和

3、赤壁之戰(zhàn)是三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)鍵，而三國(guó)鼎立局面的形成是促進(jìn)社會(huì)和生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展，為國(guó)家再次統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)的重要史實(shí)。）難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面形成。（因?yàn)榻滩臎](méi)有作具體詳細(xì)的分析，而初一學(xué)生還不具備透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)的分析歷史問(wèn)題的能力。）四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教室，多媒體課件五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備一、導(dǎo)入新課上課之前先給大家看段視頻，記住視頻中大家看到了哪些人物？播放視頻新三國(guó)預(yù)告片段林俊杰的曹操中有這樣一句歌詞“東漢末年分三國(guó)”。那東漢末年是一個(gè)什么樣的局面呢？呈現(xiàn)東漢末年軍閥割據(jù)圖。在地圖中我們看到北方比較大的軍閥有曹操、袁紹。南方劉表、孫策等

4、。那這種軍閥割據(jù)的局面是怎樣結(jié)束的？三國(guó)鼎立的局面又是怎樣形成的呢？今天我們一起穿越時(shí)空，夢(mèng)回三國(guó)。感受那段英雄輩出，充滿激情與智慧的時(shí)代。學(xué)生回答：曹操、劉備、孫權(quán)通過(guò)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、學(xué)習(xí)新知首先請(qǐng)各小組閱讀課本內(nèi)容，自主完成導(dǎo)學(xué)案中的兩個(gè)表格。從大家的預(yù)習(xí)中我們看到，三國(guó)鼎立局面的形成與兩個(gè)戰(zhàn)役有關(guān)：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)，而赤壁之戰(zhàn)為三國(guó)鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。那么接下來(lái)我們重點(diǎn)來(lái)分析這兩個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)。首先我們先來(lái)看看官渡之戰(zhàn)。課本對(duì)官渡之戰(zhàn)的介紹比較的簡(jiǎn)略。接下來(lái)請(qǐng)大家觀看一段視頻，對(duì)官渡之戰(zhàn)有一個(gè)更深入的了解。播放視頻上下五千年之官渡之戰(zhàn)。官渡之

5、戰(zhàn)后，曹操繼續(xù)掃清袁紹的殘余勢(shì)力，到公元207年終于統(tǒng)一北方，班師途經(jīng)渤海，得意之下詩(shī)興大發(fā)，寫下龜雖壽一首：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。想一想：此時(shí)曹操已經(jīng)53歲了，他的“壯心”究竟是什么呢？阻礙他實(shí)現(xiàn)雄心壯志的又是什么人？教師呈現(xiàn)劉備和孫權(quán)的個(gè)人資料。從個(gè)人資料中大家可以看出，這兩個(gè)人雖然手下有勇有謀的大將不少，但如果從軍事實(shí)力的角度來(lái)看的話還是遠(yuǎn)不及曹操的。那如果你是劉備或?qū)O權(quán)的謀士的話，你會(huì)給他們什么樣的建議？對(duì)，當(dāng)時(shí)劉備的謀士也是給的這個(gè)建議。這個(gè)謀士就是劉備三顧茅廬請(qǐng)回來(lái)的諸葛亮。赤壁之戰(zhàn)中有很多的典故，我相信在座的同學(xué)比我知道的多，現(xiàn)在我就考考大家，看看關(guān)于赤壁你知道

6、多少。我們來(lái)做一個(gè)連線的小游戲。非常好，看來(lái)大家對(duì)赤壁之戰(zhàn)了解的還是很多的。對(duì)兩次戰(zhàn)爭(zhēng)我們有了基本的了解。那么接下來(lái)我們一起來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多，而赤壁之戰(zhàn)曹操又以多敗少。同樣是曹操，兩次戰(zhàn)役中取得的卻是兩種截然不同的結(jié)局，為什么？教師整理答案：（1）官渡之戰(zhàn)政治上：挾天子以令諸侯；善用人才經(jīng)紀(jì)上：屯田制，獎(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)心理上：曹操謙虛謹(jǐn)慎 袁紹驕傲輕敵（2）赤壁之戰(zhàn)曹操：驕傲輕敵，不習(xí)水戰(zhàn)孫劉：組成聯(lián)軍，利用氣候地理?xiàng)l件 采用火攻，戰(zhàn)術(shù)得當(dāng)同學(xué)們能從曹操先勝后敗中得到什么啟發(fā)嗎？教師整理：戰(zhàn)爭(zhēng)的勝敗不僅僅取決于軍事力量的大小，它是天時(shí)、地利、人和共同作用的結(jié)果。我們?cè)谌粘Ｉ钪幸?/p>

7、持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，要戒驕戒躁。赤壁之戰(zhàn)后，曹操無(wú)力南下；劉備攻占四川，并奪得漢中，有了立足之地；孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游的地位進(jìn)一步鞏固，并向嶺南發(fā)展。三方都不具備統(tǒng)一的條件，從而為三國(guó)鼎立的局面奠定了基礎(chǔ)。三國(guó)鼎立局面的形成，剛剛我們已經(jīng)通過(guò)表格的方式作了了解。那么接下來(lái)我們?cè)僭诘貓D上重新把它建立的過(guò)程來(lái)鞏固一下。教師呈現(xiàn)地圖。到這里，我們基本了解了三國(guó)鼎立局面形成的過(guò)程。在掌握了基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們來(lái)進(jìn)行知識(shí)的拓展。完成導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)問(wèn)題。教師整理：東漢末年民不聊生；三國(guó)時(shí)期各國(guó)注重發(fā)展農(nóng)業(yè)，經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展；統(tǒng)一是歷史發(fā)展的趨勢(shì)。最后我們透過(guò)人物來(lái)感悟歷史。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們了解了許多英雄人物，那

8、我們?cè)撊绾慰创@些歷史人物呢？我們以曹操為例。不同的人對(duì)曹操有不同的看法。多媒體呈現(xiàn)歷史上對(duì)曹操的不同評(píng)價(jià)。那么你是怎么看待曹操這一個(gè)人的呢？教師以微課的形式呈現(xiàn)對(duì)人物評(píng)價(jià)的方法以及對(duì)曹操這個(gè)人辯證的評(píng)價(jià)。這節(jié)課我們共同的學(xué)習(xí)了三國(guó)鼎立局面的形成。了解了歷史上著名的官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)，重溫了那段風(fēng)起云涌、英雄輩出的年代。最后我們用一首詞來(lái)結(jié)束我們今天的穿越之旅。這是明代文學(xué)家楊慎所作，后來(lái)毛宗崗父子評(píng)刻三國(guó)演義時(shí)將其放在卷首?，F(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е约簩?duì)三國(guó)的理解一起來(lái)朗誦下這首詞。臨江仙滾滾長(zhǎng)江東逝水滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵 HYPERLINK /doc/2111851.html t _blank 江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺 HYPERLINK /doc/895351.html t _blank 濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。學(xué)生預(yù)習(xí)課本，完成導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)任務(wù),并呈現(xiàn)討論結(jié)果。學(xué)生回答：曹操的雄心壯志是統(tǒng)一全國(guó)。阻礙他雄心壯志的是劉備和孫權(quán)。學(xué)生回答：聯(lián)合抗曹學(xué)生以搶答的形式完成連線題。學(xué)生小組討論并整理答案。派代表回答問(wèn)題。學(xué)生討論，回答。學(xué)生分組討論。學(xué)生閱讀詩(shī)歌。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從課本內(nèi)容提取有效信息的能力。通過(guò)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興