民主課堂中的教師角色的定位

1、“民主課堂中教師角色定位”課題研究方案計(jì)劃民主課堂中教師的角色定位零陽鎮(zhèn)一鳴中學(xué)課題組主持人 杜海英一、課題研究對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生二、課題研究思路：1、為培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、建立和諧的師生關(guān)系、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行課題研究，在新的課堂教學(xué)改革中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的角色，要使自己成為課堂學(xué)習(xí)中的組織者、促進(jìn)者、合作者、研究者等角色。2、研究程序：理論學(xué)習(xí)大膽實(shí)踐反思改進(jìn)階段總結(jié)三、具體活動(dòng)安排：2012年3月2012年6月：學(xué)習(xí)理論，收集資料，進(jìn)一步明確課題研究的意義和價(jià)值，做到用理論來支撐課題研究工作。2012年9月2012年12月：實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)，探索民主課堂教學(xué)模式，并撰寫教學(xué)案例、教學(xué)

2、隨筆、教學(xué)后記。2013年3月2013年6月：上示范課，全面推廣。2013年7月2013年10月：階段性總結(jié)，整理、反思研究過程中的成與敗，并撰寫子課題的成果報(bào)告。四、課題研究?jī)?nèi)容：傳統(tǒng)的教師角色主要強(qiáng)調(diào)：教師的社會(huì)責(zé)任、在學(xué)生中的權(quán)威、自身的學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)技能等，而忽視了個(gè)體生命價(jià)值與需要、教師與學(xué)生的合作關(guān)系、教與學(xué)的創(chuàng)造性等問題。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，也為了師生的共同發(fā)展，一鳴中學(xué)提出了民主課堂的研究與實(shí)施，重新定位教師角色是實(shí)施民主課堂的首要環(huán)節(jié)。教師的角色定位研究實(shí)施方案如下：（一）、教師要做民主課堂的組織者我們要組織民主的、寬松的課堂，首先，構(gòu)建一個(gè)新型的師生關(guān)系，即“教師+家長(zhǎng)+

3、朋友+學(xué)生”。教師要放下居高臨下的威嚴(yán)，走到學(xué)生中來，努力成為“平等中的首席”，“蹲下身來傾聽”，只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地參與課堂的教學(xué)中。其次，溝通情感，只有營(yíng)造和諧融洽的情感氛圍，師生之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，教學(xué)活動(dòng)才能在輕松自然、和睦愉悅的氣氛中進(jìn)行。教學(xué)實(shí)踐證明，教師做到“三個(gè)多一點(diǎn)”能有效地和學(xué)生溝通情感，從而創(chuàng)設(shè)愉快的環(huán)境。即“多一點(diǎn)微笑”、“多一點(diǎn)尊重”、“多一點(diǎn)贊美”。教師對(duì)學(xué)生真摯的熱愛和信賴，可以使學(xué)生充分感受到自身價(jià)值被充分肯定和認(rèn)可，從而煥發(fā)積極進(jìn)取的精神活動(dòng)。再次，營(yíng)造氛圍。在民主的課堂氛圍中，師生以平等、包容、對(duì)話的關(guān)系相處，學(xué)生才會(huì)感到心情舒暢、情緒高漲、思維

4、活躍、求知欲旺盛，“群體共生效應(yīng)”才能產(chǎn)生，創(chuàng)新能力才能競(jìng)相迸發(fā)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上的積極參與課堂教學(xué)，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)心靈交匯、自由安全、充滿“人文”的精神環(huán)境。（二）、教師要做優(yōu)秀文化成果的傳承者實(shí)際教育中有忽視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的教育的現(xiàn)象，國(guó)人中出現(xiàn)了許多不良傾向：逃避風(fēng)險(xiǎn)，害怕失敗；重視物質(zhì)，輕視精神；對(duì)未來茫然失措，沒有遠(yuǎn)大理想；缺敢于創(chuàng)造，敢于冒險(xiǎn)的精神國(guó)民的不良傾向在學(xué)生身上也有或多或少的體現(xiàn)：對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)感到厭倦、疲憊，失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；不思進(jìn)?。晃璞仔袨樽涕L(zhǎng)；缺乏誠(chéng)實(shí)教師可以利用自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身實(shí)踐，將優(yōu)秀的文化成果轉(zhuǎn)

5、化為學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的社會(huì)心理與文化修養(yǎng)，樹立人文精神，塑造完美人格。作為教師，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)和研究中國(guó)的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生在生命的成長(zhǎng)和人格的完善中樹立強(qiáng)烈的民族自豪感和自信心，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。（三）、教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯、最直接、最富時(shí)代性的角色特征?，F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)量多且快，教師要在短短的幾年學(xué)習(xí)教育時(shí)間里，把所教學(xué)科的知識(shí)全部傳授給學(xué)生已經(jīng)不可能，而且也沒有必要。教師作為知識(shí)傳授的統(tǒng)治地位被動(dòng)搖。教師作為學(xué)生知識(shí)源的地位已經(jīng)動(dòng)搖。學(xué)生獲得知識(shí)信息的渠道多樣化了，教師在傳授知識(shí)方面的職能也變得復(fù)雜了，不只傳授現(xiàn)成的教科書上的

6、知識(shí)，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息渠道的方法。（四）、教師要做知識(shí)的領(lǐng)航者教學(xué)探究活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材與教材交流，解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)偏差時(shí)，及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。在民主課堂教學(xué)中，要真正當(dāng)好一名“領(lǐng)航者”，關(guān)鍵體現(xiàn)在鉆研、組織備課環(huán)節(jié)上。（五）、教師要做平等的交流者教師要改變傳統(tǒng)的權(quán)威者角色，轉(zhuǎn)為與學(xué)生平等融洽的交流者。如：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”，要使“對(duì)話”能積極實(shí)施起

7、來，并富有成效，教師必須搭建師生平等對(duì)話的平臺(tái)。首先，教師要能走近學(xué)生、觀察學(xué)生的閱讀感受和閱讀困難。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師必須先與“文本”對(duì)話，做“文本”的第一閱讀者。其次，教師要傾聽學(xué)生的發(fā)言，尊重學(xué)生發(fā)表的見解，不給予廉價(jià)的表揚(yáng)，也不要肆意否定或批評(píng)、諷刺。第三、教師與學(xué)生對(duì)話平臺(tái)的搭建，還依賴于學(xué)生與文本對(duì)話的態(tài)度與深度。教師要有耐心地去引導(dǎo)，給予每個(gè)學(xué)生讀書的快樂、成功的喜悅，繼而又將其轉(zhuǎn)化為閱讀的動(dòng)力。（六）、教師要做課程的建設(shè)者現(xiàn)在的課程是由文本課程轉(zhuǎn)為多元課程、由抽象課程轉(zhuǎn)為體驗(yàn)課程、由他人課程轉(zhuǎn)為自己課程，這決定教師的角色要由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO(shè)者。教師要花更多的時(shí)間查找教學(xué)資

8、料和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，并通過教學(xué)表達(dá)自己先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)理念。教學(xué)中使用課程和教學(xué)范例不可避免地發(fā)生了改變，教師就要突破教材的束縛，使教材由主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助地位，更需要教師學(xué)習(xí)和熟悉信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)采集最新的信息補(bǔ)充到教學(xué)中。（七）、教師要做愉悅氛圍的制造者我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者?！迸d趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣是實(shí)施民主課堂首要解決的問題。如果我們能夠讓學(xué)生感受到學(xué)語文好比是一項(xiàng)課余生活中的一次野炊、一次旅游那么教學(xué)效果將是不言而喻的。教師只有為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)該學(xué)科的愉悅氛圍，才能調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)該學(xué)科的積極性和主動(dòng)性。因此，教師必須成為愉悅

9、氛圍的制造者。1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣因?yàn)榱己玫拈_端是成功的一半。一個(gè)好的導(dǎo)入語設(shè)計(jì),往往是成功授課的開始,創(chuàng)造一個(gè)良好的教與學(xué)的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的熱情進(jìn)入新課。2、運(yùn)用多媒體技術(shù),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,多媒體教學(xué)手段逐漸進(jìn)入課堂也是大勢(shì)所趨,使用多媒體課件能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，同時(shí)能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，以達(dá)到“樂學(xué)”。 3、藝術(shù)般的課堂設(shè)計(jì)，高漲學(xué)習(xí)興趣富有新意的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)或教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生積極高效地參與學(xué)習(xí)過程。（八）、教師要做教育教學(xué)的

10、反思者教學(xué)反思會(huì)促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中，既有成功的經(jīng)驗(yàn)也有失敗的教訓(xùn)，這就要求教師具有反思的意識(shí)和能力，并由教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)認(rèn)真上升為理性認(rèn)識(shí)。既要正視自己的不足之處，努力探究補(bǔ)救途徑，也要善于總結(jié)自己或同行成功的經(jīng)驗(yàn)，并上升到理論高度加以推廣。民主課堂要求教師努力使自己由“經(jīng)驗(yàn)型”教書匠的角色向“科研型” 研究者的角色轉(zhuǎn)變。 （九）、教師要做教育教學(xué)的研究者民主課堂的實(shí)施，使教育情境中的問題增多并變得復(fù)雜，“教師即研究者”這一要求在新課程背景下顯得尤為重要。例如，嘗試一種新的想法，開發(fā)一種新的教學(xué)方法；解決一個(gè)問題，或彌補(bǔ)一個(gè)缺失；課堂上的意外和無法解釋的體驗(yàn)可以看作是進(jìn)行研究、發(fā)展教學(xué)策略的一個(gè)起點(diǎn)，之后通過觀察、訪談及收集資料的方法，找出相關(guān)資料，然后通過對(duì)資料進(jìn)行整理和分析，以達(dá)到情境的深入透視和理解，從而確定自己的行動(dòng)策略。（十）、教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者在信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為特征，各種技術(shù)把跨學(xué)科領(lǐng)域聯(lián)結(jié)起來，形成一個(gè)全球化課堂，