讓每一個學(xué)生都成為幸運(yùn)兒--班主任教研計劃

1、班主任雜志紹興發(fā)言稿2016.11.2標(biāo)題1：讓每一個學(xué)生都成為幸運(yùn)兒談?wù)勎宜綄さ乃囆g(shù)化教育標(biāo)題2：互聯(lián)網(wǎng)+時代，我們該如何應(yīng)對學(xué)生的問題林志超這是一個互聯(lián)網(wǎng)+時代，未來充滿了未知。做為老師、班主任，我們將面對怎樣的學(xué)生，將來誰有可能成為您的學(xué)生，也充滿了未知。以前，我地方上有一位老教師，他15歲初中畢業(yè)，開始任教，60歲那一年退休，45年的教齡。那一個地方幾乎所有的人，都是他的學(xué)生，有的可以算上祖孫三代。當(dāng)時，爺爺帶著三歲的兒子路上遇見先生就說，狗仔！快叫先生，以后他會教你識字；過了20年，兒子帶著3歲的孫子，路上遇到先生就說，小狗崽！快叫先生，以后他會教你識字；很多時候，孩子課堂上不聽話

2、，老先生就會破口大罵，你這狗崽，你爺爺不聽話，你爸爸不聽話，你也不聽話，這還真是有種像種?，F(xiàn)在呢？我們的課堂上坐滿了自天南地北的學(xué)生，有“小洛陽”、“ 小九江”、“ 小海南島”、“小吐魯番”、“小少林寺”甚至還有“小沈陽”。也許，今天，他是你的學(xué)生。明天，他會隨父母的工作調(diào)動而離開。后天，一個跟你毫不相干的孩子有出現(xiàn)在你的面前。因此，我們也是非常偶然地成為了他們的老師，他們也是非常偶然地成為了我們的學(xué)生，可我們就在他們生命的某一段陪伴他們，滋養(yǎng)他們，教育他們，不知不覺地在他們的心靈深處播下一顆顆種子。我們的角色如此重要，我們又應(yīng)該怎樣對待他們呢？如果你還是像那位老先生一樣，用那句破口：“你這狗

3、崽，你爸爸不聽話，你爺爺也不聽話，這還真是有種像種?！蹦敲?，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的今天，我們的某些教育行為，一不小心，可能被錄音，被拍成圖片和視頻發(fā)到網(wǎng)絡(luò)、微信上，明天你就成了這個。（漫畫圖，一只千人所指的貓頭鷹）其實(shí)，我們可以從家長口中，來審視這種現(xiàn)象為什么會發(fā)生。假如，你的學(xué)生出現(xiàn)了問題，需要你的教育，那么，家長又希望你如何教育他們的孩子呢？上世紀(jì)90年代，家長會說“老師，我孩子若不聽話，你打他”；本世紀(jì)初，家長的口風(fēng)悄悄變化“老師，你罵他”；2010左右，家長說，“老師，你批他”；現(xiàn)在，聽到最多的就是：“老師，孩子不懂事，你說他。”前后20年左右時間，從“打”、“罵”、“批”、“說”。這個變化

4、可謂是日新月異，老師們，你們感覺到了嗎？審視我們自己的教育方法，采用的是哪一種？其實(shí)完全可以對照起來，你用的是哪個字，說明你的教育思想和方法，停留在哪個年代。社會的發(fā)展，觀念在改變，互聯(lián)網(wǎng)+時代，我們該有怎樣的變化？面對學(xué)生的問題，我們該如何應(yīng)對、如何引導(dǎo)？學(xué)生都千差萬別，沒有一成不變的教育方法，也沒有一策百用的方略，作為老師、班主任，我們只有調(diào)整好自己的心態(tài)，以一種柔軟的方式去觸摸學(xué)生，去走進(jìn)學(xué)生心靈，以一種藝術(shù)的方式去應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣的問題，藝術(shù)引領(lǐng)他們快樂成長，讓學(xué)生幸福地享受來自老師的真誠和愛心，讓遇到你，變成是他們的幸運(yùn)，讓每一個學(xué)生都成為幸運(yùn)兒。多年來，我一直在探尋“藝術(shù)應(yīng)對

5、學(xué)生問題，藝術(shù)引領(lǐng)學(xué)生成長”藝術(shù)化教育，用這么一句話來詮釋：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！苯逃词且环N柔軟的心底觸摸，讓學(xué)生的心靈無處不受滋潤、感動。藝術(shù)化教育就是這種使鵝卵石臻于完美的過程，是一種感悟、喚醒，更是一種載歌載舞的享受。我把這項研究做成了課題，大家可以猜，這個課題能獲得什么榮譽(yù)？2014年獲浙江省一等獎（當(dāng)年30個一等獎，基礎(chǔ)教育15個）；2016年獲全國教育科學(xué)“十三五”的教育部重點(diǎn)立項資助課題（479個課題，基本上都是高校，基礎(chǔ)教育方面，全國33個，浙江省只有4個立項）。一、藝術(shù)應(yīng)對學(xué)生問題“學(xué)生問題”，正是我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)中所遇到的最具困惑的問題，作

6、為老師，總是要面對學(xué)生，成長中的學(xué)生，一些問題總是在不斷反復(fù)地出現(xiàn)，如：常見問題、學(xué)習(xí)困難、交往障礙、成長困惑及一些不良習(xí)慣等等。我們老師總習(xí)慣糾結(jié)于學(xué)生問題的出現(xiàn)，擔(dān)憂輕易原諒會增加學(xué)生再犯的可能性，擔(dān)心和風(fēng)細(xì)雨、倍受呵護(hù)的教育，不能很好地糾正學(xué)生的行為，端正思想。我做了一項教育調(diào)查，問題是如何應(yīng)對學(xué)生“打架事件”，反饋如下：而在對于“學(xué)生打架”是否有個性化的調(diào)查中，80%以上的老師都認(rèn)為“學(xué)生打架”不存在個性化，都是口角、不認(rèn)輸引起的，很多學(xué)生的性格是沖動型的，比較容易起沖突。只有10%的教育者認(rèn)為“學(xué)生打架”因人而已，處理需要不同方式去對待，但表示自己并沒有深入研究，更沒有進(jìn)行預(yù)防的發(fā)展

7、性教育研究。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，老師們都希望通過批評教育，甚至“千鈞之力”、“雷霆之勢”讓學(xué)生從錯誤中立即反思，吸取教訓(xùn)，“不再犯錯”、“立竿見影”地達(dá)到教育的目的。而學(xué)生呢？對老師的這種教育方式又是如何認(rèn)識的呢？我的調(diào)查問題是“同學(xué)們犯錯了，老師的教育方式，你喜歡嗎？”反饋情況如下：“非常喜歡”占20%，“喜歡”占47.7%，“一般”占20%，“不喜歡”占6.7%，“非常不喜歡”占6.7%，約三分之一的學(xué)生對老師的教育方式不認(rèn)同。是什么原因?qū)е逻@部分學(xué)生排斥老師的教育？能不能找到一種更理想的，被絕大多數(shù)學(xué)生接受和認(rèn)可的教育方式？于是，我開始探尋以一種藝術(shù)的方式去應(yīng)對學(xué)生問題，讓學(xué)生快樂地改變，獲得

8、潤澤生命的成長。1.藝術(shù)應(yīng)對，實(shí)質(zhì)是教育者的呵護(hù)心態(tài)藝術(shù)應(yīng)對學(xué)生問題在教育學(xué)生過程中研究，在研究中教育學(xué)生，一步一步向前發(fā)展。藝術(shù)性應(yīng)對獨(dú)特的“洞察、機(jī)智、幽默、感悟”的四大特點(diǎn)，用呵護(hù)的心態(tài)去面對學(xué)生，讓應(yīng)對學(xué)生問題的過程，愛意彌漫，用愛心去喚醒愛心，用智慧和呵護(hù)，去喚醒學(xué)生。用一個“三國人物”公告榜來，如何才是走進(jìn)學(xué)生心靈的藝術(shù)應(yīng)對。普通公告榜“三國人物”公告榜時間姓名事項時間姓名事項星期一薛成成（學(xué)生真實(shí)姓名）亂丟垃圾星期一諸葛亮（三國人物）亂丟垃圾星期二余冉（學(xué)生真實(shí)姓名）浪費(fèi)糧食星期二曹操（三國人物）浪費(fèi)糧食星期三張啟航（學(xué)生真實(shí)姓名）幫助低年級同學(xué)值日星期三張啟航（學(xué)生真實(shí)姓名）幫

9、助低年級同學(xué)值日星期四包俊杰（學(xué)生真實(shí)姓名）欺負(fù)同學(xué)星期四張飛（三國人物）欺負(fù)同學(xué)星期五陳忠法（學(xué)生真實(shí)姓名）故意弄壞了花盆星期五周瑜（三國人物）故意弄壞了花盆說明：不管是表揚(yáng)還是批評，學(xué)生都采用真實(shí)姓名。說明：表揚(yáng)的都是真實(shí)姓名，批評的都采用了“三國人物”。結(jié)果：一位受到批評的學(xué)生被挖空了“監(jiān)督崗公布欄”中的名字。效果：一周后，那些“著名人物”統(tǒng)統(tǒng)消失了。公布欄里，再沒有公開批評的現(xiàn)象，除了表揚(yáng)，還是表揚(yáng)?！爸T葛亮”和“劉備”分別做了好事，并且用真實(shí)姓名被公開表揚(yáng)了圖4-1 普通公告榜和“三國人物”公告榜成效對比表上表的“三國人物公告榜”，既揭示了問題，又未公布當(dāng)事者姓名，結(jié)果換來了學(xué)生“報

10、之以李”的表現(xiàn)，這就是“藝術(shù)應(yīng)對”。既，面對學(xué)生的問題時，以一種柔軟的方式去走進(jìn)學(xué)生的心靈，喚醒、啟迪學(xué)生在一笑中感悟。2.藝術(shù)應(yīng)對，善于抓住教育最佳時機(jī)學(xué)生的各種各樣問題總是零碎性地出現(xiàn)，對此，我們采用有針對性的方式進(jìn)行解決。慢慢地，形成了學(xué)生問題藝術(shù)應(yīng)對敏銳抓住教育學(xué)生最佳時機(jī)的十二個點(diǎn)：興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)、情感點(diǎn)、求異點(diǎn)、變化點(diǎn)、榮辱點(diǎn)、利益點(diǎn)、低潮點(diǎn)、矛盾點(diǎn)、敏感點(diǎn)、閃光點(diǎn)、共鳴點(diǎn)。下面通過案例分析，談?wù)勅绾瓮ㄟ^抓住“榮辱點(diǎn)”，藝術(shù)應(yīng)對學(xué)生的相關(guān)問題。具體案例：事件回放呂某和章某兩個“冤家”又為一點(diǎn)雞毛蒜皮的事吵起來了，兩人各執(zhí)一詞，反正都認(rèn)為是對方的錯，自己是被迫無奈才吵的架。來到教室后

11、，我請了兩個當(dāng)時在場的學(xué)生，模仿他們吵架的整個過程。這兩個模仿的學(xué)生把吵架雙方當(dāng)時的表情、動作、語言模仿的惟妙惟肖，齜牙咧嘴、目露兇光、怪模怪樣的表演，引起了同學(xué)們的陣陣哄笑。再看呂某和章某的表情，從怒氣沖沖到自慚形穢，從小聲狡辯到默不作聲，再從一臉茫然到偷笑不已。事后，章某表示，“看到自己吵架的樣子這么丑，感到非常難過，以后肯定會注意?！眳文潮硎?，“老師，當(dāng)時我還以為很威風(fēng)呢，原來竟是這副怪模樣，看到同學(xué)的模仿，真想在地上挖個洞鉆進(jìn)去?！笔茄剑l想把自己最壞的一面展現(xiàn)在同學(xué)面前呢？“事件回放”好像一面鏡子，照亮了同學(xué)心中的陰影，幫助學(xué)生學(xué)會了自我控制。應(yīng)對分析及策略：學(xué)生的吵架或打架事件是學(xué)

12、生常見問題中最嚴(yán)重的、也是難應(yīng)對的事件之一，“輕、重、緩、急”如何把握，如何處理才能讓學(xué)生真正意識到自己的錯誤，不再重犯，又能教育其他學(xué)生，我們形成了抓住榮辱點(diǎn)“事件回放應(yīng)對學(xué)生打架事件”四個策略。策略一：輕，要淡然面對從學(xué)生個人情感經(jīng)驗、成長的角度去分析，要輕看。深究學(xué)生吵架或打架的原因，不難發(fā)現(xiàn)，雙方基本上是嘴上不肯認(rèn)輸，口角后沖動升級引起。所以，淡然面對學(xué)生的吵架和打架，既能緩解學(xué)生的緊張情緒，又能為老師智慧處理預(yù)留空間。對于老師來講，這樣做是一種超然的心態(tài)，更是一種教會學(xué)生如何與人為善的教育智慧。策略二：重，要深挖感悟挖掘?qū)W生內(nèi)心的感悟，非常重要，也是學(xué)生能否獲得進(jìn)步的關(guān)鍵，必須突出教

13、育重點(diǎn)。重要的是如何讓學(xué)生感悟打架是“丑陋”的行為?！笆录胤拧焙孟褚幻骁R子，讓學(xué)生“看見”自己的另一面，照亮了同學(xué)心中的陰影，深刻地挖掘了學(xué)生內(nèi)心的感悟，幫助學(xué)生學(xué)會了自我克制。策略三：緩，留反思空間教育，要慢一點(diǎn)，教育學(xué)生更是如此，要緩一步，給學(xué)生預(yù)留自我反思的空間。所以，緩一步，再走一步，把有限的教育資源利用充分，做足、做深，深深地抵觸學(xué)生的心坎。為學(xué)生預(yù)留了更大的反思空間，深深地從事件中看見自己，反思自己。策略四：急，需及時疏導(dǎo)心理疏導(dǎo)，心靈彌合，避免學(xué)生受到二次傷害，形成難以愈合的心靈創(chuàng)傷。這是比較急切的事，也是刻不容緩要進(jìn)行的“心理疏導(dǎo)”。事后談話過程，是師生之間心與心的碰撞過程，

14、是學(xué)生心扉開啟的過程，也是潤澤心靈成長的過程。教育，的確是一個永遠(yuǎn)需要智慧的藝術(shù)，需要愛心的藝術(shù)。用心做好每一件事，真心對待每一個學(xué)生，才是教育的真諦。一個學(xué)生的吵架事件的藝術(shù)性應(yīng)對過程，一種“事件回放”所采用的“輕、重、緩、急”的策略，更是流露出一片愛心，一份真情。藝術(shù)應(yīng)對學(xué)生問題，充分體現(xiàn)了教育以學(xué)生為主體，使學(xué)生通過自己的觀察獲得感受，激起思維、想象活動，并通過實(shí)踐，感悟其中，增長才干，受到熏陶、感染，使學(xué)生的心靈、才智，都得到充分的發(fā)展。同時激發(fā)了學(xué)生熱烈的情緒，把學(xué)生自我感悟與自我教育結(jié)合起來，提高學(xué)生的自我認(rèn)識，增進(jìn)學(xué)生的自我約束力，啟迪學(xué)生“善思、自醒、多識、樂進(jìn)”，促進(jìn)學(xué)生快樂

15、成長。我把零碎性問題及應(yīng)對方式進(jìn)行系統(tǒng)又創(chuàng)新地梳理，猶如把一顆顆散落的珍珠穿起來，形成了六大問題的一百多種應(yīng)對策略。2013年4月，福建教育出版社遴選了其中的36篇，編輯成教師藝術(shù)應(yīng)對學(xué)生問題36記并公出版，成為一串有價值的珍珠鏈，著名德育特級教師張萬祥老師還熱情寫序推薦。新書面市后，引起了極大的關(guān)注，在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的新書排行榜列季軍，亞馬遜銷售榜進(jìn)入教育類前百，中國教育報也予以了報道。二、藝術(shù)引領(lǐng)學(xué)生成長藝術(shù)化教育的的最高境界不是在學(xué)生出了問題后的藝術(shù)應(yīng)對，不是糾纏于學(xué)生問題處理中，而是在于研究問題前的預(yù)防，探究問題、了解學(xué)生，在點(diǎn)滴處消弭，“讓教育，走在學(xué)生發(fā)展的前面”，通過發(fā)展性教育的引領(lǐng)，有

16、效預(yù)防學(xué)生問題的發(fā)生，避免教師自己陷入急急撓撓、被動支招的困境中，以求達(dá)到管理的最高境界“教是為了不教”。1.藝術(shù)引領(lǐng)，善于從表面現(xiàn)象透視本質(zhì)梳理學(xué)生問題出現(xiàn)的規(guī)律，根據(jù)教育生活中每天都會發(fā)生許許多多的“小事情”，對這些鮮活的思想和細(xì)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，把那些一星半點(diǎn)或者是膚淺的現(xiàn)象，整理出來。從紛繁復(fù)雜的事物表面透視事物的本質(zhì)，逐漸提煉出具有規(guī)律性，形成藝術(shù)引導(dǎo)成長的教育方案。如：學(xué)生吵架打架的本質(zhì)是什么？無非是口角不認(rèn)輸，又不懂得如何道歉。如何破解？如何引領(lǐng)學(xué)生看清本質(zhì)，有效避免？我做了以下設(shè)計。出示：在走廊上，小東和同學(xué)玩，由于動作過大，不小心碰到了小明的頭，非常疼。此時，小明，會如何選擇？小東

17、會如何回應(yīng)，結(jié)局如何？（請大家根據(jù)自己的想法，把“我的推測”填寫起來。）事件進(jìn)程小明反應(yīng)小東回應(yīng)雙方表現(xiàn)事件結(jié)局我的推測我的想法學(xué)生獨(dú)立完成表格，并匯報自己對事件的進(jìn)程推測及想法。（老師根據(jù)學(xué)生匯報，出示幻燈小結(jié)）小東不小心碰到小明的頭小明回?fù)粜|不示弱小東道歉小明笑笑斗嘴扭打兩敗俱傷相互安慰和好如初師：你能從這幅圖中，發(fā)現(xiàn)什么？生1：當(dāng)小明回?fù)?，而小東又覺得自己是不小心的，若不肯示弱，兩人的沖突就會發(fā)生。生2：我們看到，這件事若雙方有一方讓一下，笑一笑，道個歉，沖突就不會發(fā)生。這也告訴我們，學(xué)會道歉非常重要。師：同學(xué)們最想要那種結(jié)果呢呢？學(xué)生：當(dāng)然是和好如初。師：和好如初的關(guān)鍵是什么？學(xué)生：

18、禮讓道歉，只要有一方做了，就不會發(fā)生沖突。小結(jié)：懂得禮讓道歉，避免發(fā)生沖突。（板書）通過以上情境的創(chuàng)設(shè)和引領(lǐng)，學(xué)生基本上明白了，禮讓和道歉是避免沖突的重要措施?？墒?，現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生是懂得道理，不懂如何操作。比如“道歉”，有時會因為礙于面子和不能真誠道歉，效果會大打折扣，如何“道歉”？我給學(xué)生做一個這樣的示范。小伊哭了，是被小其“打”哭的。我轉(zhuǎn)頭看小其，小其拼命解釋，說自己也只是輕輕地在小伊的頭上比劃比劃，她就哭了?！叭缓竽?？”我問小其。“然后，小伊就哭了”小其遲疑著?！拔沂钦f小伊哭了之后?！蔽姨崾尽！爸笏?，沒有停的意思，我我就不知道怎么辦了”小其有點(diǎn)不知所措，也許小其的確是無心之失，就是

19、不知道如何道歉?！按蠹艺f說，小伊哭了之后該怎么？”我轉(zhuǎn)頭問其他學(xué)生?！鞍参俊?，“勸她別哭”，“告訴她沒什么大不了的”，“道歉”學(xué)生七嘴八舌的?！笆茄?，我想這個時候，小其應(yīng)該知道自己該干什么了吧！”我進(jìn)一步提示小其。小其有點(diǎn)不情愿地起身，去小伊那兒生硬地丟去一聲：“對不起”。小伊聽了，也許看到小其沒有誠意，也許是有人給她“撐腰”了，也許是因為不愿意看到自己成了道歉的示范對象，也許是委屈終于得以舒緩。竟然，埋頭抽泣了起來?！鞍?！小其呀！道歉怎能那么沒有誠意呢？”我想自己必須出手了，再這樣下去，出現(xiàn)僵局就不好了，“道歉應(yīng)該是這樣的，看老師給你示范?！薄皩Σ黄鹧?，小伊，剛才我不是故意的?！蔽揖狭艘淮蠊?/p>

20、。“我在這兒給你道歉了呀！”我又鞠了一大躬，學(xué)生開始笑了?！拔冶ＷC，以后再也不做那些對不起你的事兒了！”我很夸張地鞠了一大躬，發(fā)現(xiàn)小其笑得不行。“而且，我保證以后永遠(yuǎn)保護(hù)你，免受別人欺負(fù)。”我繼續(xù)鞠躬，學(xué)生開始哄堂大笑，我發(fā)現(xiàn)小伊也笑了。“我還想保護(hù)你100年，所以，我準(zhǔn)備活200年。”我鞠完躬，夸張地大口喘氣，學(xué)生笑得前俯后仰。等學(xué)生稍稍平息，我鄭重其事地對小其說：“你會了嗎？試著做一下?！毙∑鋵W(xué)著我的樣照做一遍，學(xué)得也挺像，看來小其也是一個挺有幽默感的孩子。小伊笑了，笑魘如花。漸漸地，發(fā)現(xiàn)班級開始流行“道歉”，一個不小心的碰撞，就來一個夸張的鞠躬，送上一句：“以后會小心地保護(hù)你100年”，

21、惹得對方哈哈大笑；發(fā)現(xiàn)自己不小心溜出了一句粗話，馬上用手掩住嘴巴，然后一個大幅度的彎腰，來一句：“好，好喜好?！卑l(fā)現(xiàn)對方的剛上來的怒氣早已煙消云散了。知道錯誤以后，如何道歉，是一門學(xué)問。缺乏誠意，不僅得不到對方的原諒，反而引起更大的不滿。適當(dāng)使用一些夸張的體態(tài)和語言，去惹對方一笑，不僅能不露痕跡地掩蓋自己的那一絲尷尬，更能不丟面子地展現(xiàn)自己的誠意，拉近了人與人之間的距離，也讓自己更受歡迎。藝術(shù)引領(lǐng)，在于尋找學(xué)生日常生活中，再小不過的真實(shí)事件，通過讓學(xué)生選擇事件發(fā)展的過程和結(jié)局，挖掘?qū)W生內(nèi)心的真實(shí)想法。利用情境的模擬，并真正教會學(xué)生本領(lǐng)，讓學(xué)生看到的美好結(jié)局，從而喚醒學(xué)生內(nèi)心向善的感悟。2.藝術(shù)

22、引領(lǐng)，走在發(fā)展前面防范于未然教育，需要關(guān)注兒童的最近發(fā)展區(qū)，然后轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平范圍之中。讓教育，走在學(xué)生發(fā)展的前面，才能防范未然，讓學(xué)生在面對一些棘手問題時，才有足夠心理準(zhǔn)備，避免措不及防的失策，遠(yuǎn)離混混沌沌的消極。比如，安全問題，很多時候都是事后的說教能不能把教育做在前，互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息高度流通，選用災(zāi)難的素材，是讓發(fā)生在別人身上的悲劇，成為自己的教訓(xùn)，這是成本最小的教育?，F(xiàn)實(shí)中，不是一切結(jié)果都有那般美好，童話的結(jié)局往往都是騙人的，見多了美好，遭遇困難時，就會茫然、驚慌。因此，需要讓教育走在學(xué)生發(fā)展的前面，使學(xué)生有所“經(jīng)歷”，有所認(rèn)識，有所準(zhǔn)備，面對危機(jī)時，不至于陷入不知所措的混沌。我

23、曾經(jīng)選用了“四川巴中市通江縣廣納鎮(zhèn)小學(xué)，一句鬼來了！造成7死18傷”的踩踏事件，來給學(xué)生進(jìn)行安全有序的教育。故事的過程是這樣推進(jìn)的：師：同學(xué)們，平時開過玩笑嗎？學(xué)生紛紛表示開過玩笑。師：喊一聲，鬼來了這樣的玩笑開過嗎？部分學(xué)生表示喊過，覺得想嚇嚇人，好玩而已；也有學(xué)生表示，若有人喊，他就會跟著喊，可以烘托氣氛。師：喊一句“鬼來了”，結(jié)果會怎樣呢？學(xué)生有的說會害怕，不喜歡他們開這樣的惡作劇玩笑；有的說不會，膽子比較大；有的說沒什么，開個玩笑而已。師：給大家講一個故事，看看喊一句“鬼來了”的代價是什么？出示（逐條）：時間：2005年10月25日晚8時地點(diǎn)：四川巴中市通江縣廣納鎮(zhèn)小學(xué)人物：一群小學(xué)生

24、經(jīng)過：學(xué)生晚自習(xí)下課剛走出教室，燈突然熄滅，不知是誰趁機(jī)大喊：“鬼來了！”師：接下來會發(fā)生什么？請同學(xué)們猜測一下。學(xué)生表示會有人跟著喊，然后有的表示會很害怕，甚至有人會被嚇哭等等。出示：聽到喊聲，學(xué)生們都跟著大喊“鬼來了”。 樓道一片漆黑，大家都爭著向樓下奔跑，唯恐落在后面，紛紛向樓下奔跑。師：這樣做可以嗎？學(xué)生有的表示不行，會有危險，有的表示跑快點(diǎn)就沒事的。師：危險？你覺得會發(fā)生怎樣的危險？學(xué)生有的表示會摔疼，有的說會頭破血流，而有的說沒關(guān)系，擦破一點(diǎn)皮而已，很快就好的。出示：突然前面有同學(xué)摔倒了，后面同學(xué)仍跟著沖下來，并踩在倒下同學(xué)的身上，接著又有同學(xué)倒下、踩踏，現(xiàn)場慘叫不斷，但后面的同學(xué)仍不斷地向樓下奔跑，現(xiàn)場一片混亂。學(xué)生一片沉默。結(jié)局：學(xué)校老師處理現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)，倒下有幾十個人，其中7個同學(xué)傷勢太重，當(dāng)場死亡，另有5人重傷，13人輕傷。學(xué)生黯然神傷。師：一句“鬼來了=7死+5重傷+13輕傷”。生：沒有想到后果這么嚴(yán)重！師：是呀！讓人心情十分