游於藝一個和美術(shù)館互動學習的課程

1、 游於藝：一個和美術(shù)館互動學習的課程學前教育陳智能、林美華、藍琦、蔡欣蕓高雄市鼓山區(qū)中山國民小學附設幼稚園教學主題：生活美學、藝術(shù)人文教學方式：操作創(chuàng)作、參觀體驗教學成效：合作學習、創(chuàng)作應用 藝是用來欣賞的、品味的，不是功利的事。 欣賞藝術(shù)，不是check答案。-林懷民 親子天下2009四月號 頁64美學不是藝術(shù)，但藝術(shù)是經(jīng)驗美學的一個工具美學是針對你、我細細的品味著生活，不以藝術(shù)或批判為目的，而就是日常生活。美感經(jīng)驗頁13 美術(shù)館的經(jīng)驗是一種獨特的生命經(jīng)驗，一段如草原民族放牧的經(jīng)驗。-張淵舜 一段美好的童年：如何利用兒童美術(shù)館講稿 美術(shù)館是落實連結(jié)人與物件（藝術(shù)品）思想之間的教育機構(gòu)。-美術(shù)

2、館的魅力頁18壹、創(chuàng)意教學背景說明鑫走過圖書角，幾位同伴在圖書角翻閱馬諦斯和達文西畫冊。鑫湊向前，望一眼，說：我喜歡藝術(shù)！。多簡單一句喜歡！悠遊藝術(shù)徜徉美的世界，是享受，也是愉悅。兒童美術(shù)館以地為天的環(huán)境設計引人入勝教室裡以鏡子探索空間延展性的操作活動小傑專注的幫自己的汽車設計停放空間一般美術(shù)館大多陳列謝絕觸碰的珍貴藝術(shù)品，兒童美術(shù)館與一般美術(shù)館扮演的角色不同，提供兒童自由與藝術(shù)互動的場域，在藝術(shù)家設計的環(huán)境中觸摸探索發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，融入藝術(shù)空間互動學習，從藝術(shù)主題觀察體驗，覺知自身與文化歷史，進而感知藝術(shù)與美學素養(yǎng)。高雄市立美術(shù)館緊鄰本園，園區(qū)與內(nèi)惟埤濕地新公園，整合美術(shù)館教育和兒童藝術(shù)教育，以推

3、廣教育為目標而設立全國第一所專屬兒童的美術(shù)館，是孩子們遊戲探索藝術(shù)的好地方。本課程便是以兒美館展覽為主，美術(shù)館為輔與藝術(shù)互動遊戲探索創(chuàng)造，並適時融入科學工藝博物館資源，帶領(lǐng)孩子游於藝。以操作創(chuàng)作、參觀體驗，以生活美學為游藝目標，從藝術(shù)學習人文，以合作學習享受創(chuàng)作應用樂趣，透過藝術(shù)的經(jīng)驗生活美感，藉著本課程美術(shù)館儼然成為孩子嬉游的天堂，孩子的教室也成為藝術(shù)實驗創(chuàng)作的樂園。貳、創(chuàng)意教學策略實施：一、創(chuàng)意教學課程主題網(wǎng)： 參觀體驗操作空間這個搗蛋鬼展覽與創(chuàng)作遊戲 探索空間的光影 解構(gòu)鞋盒空間重建構(gòu)屬於自己的鞋盒空間設計 設計節(jié)：我的異想空間 參觀普普教父安迪沃荷展覽分享並畫作 以自己和媽媽當大明星素

4、描海報創(chuàng)作 藝術(shù)家安迪沃荷故事述說與創(chuàng)作經(jīng)驗普普！大明星藝術(shù)家工作坊 與駐教室創(chuàng)作的家長藝術(shù)家互動討論探索創(chuàng)作 拜訪老師的家： 達文西小畫展愛玩耍的彩虹魚發(fā)展假裝是魚的撕貼捏灑點與線遊戲小種籽故事起點發(fā)展草和風點線混合畫、花線與曲線、花樹開造型融入數(shù)學活動參觀與線條同遊延展活動與線共舞 參觀掉進色彩的王國 生活中的暖暖國與冷冷國顏色探索藝術(shù)創(chuàng)作 建構(gòu)設計：魔法糖果屋以暖暖國與冷冷國為色彩基調(diào)建造並延展遊戲掉進色彩王國 從電影發(fā)展的野玫瑰歌曲與作曲家的探究 感官體驗欣賞玫瑰色彩、樣式、種植、繪畫、布置並創(chuàng)作玫瑰詩歌 發(fā)展應用：創(chuàng)作小書野玫瑰暖暖國冷冷國游於藝：一個和美術(shù)館互動學習的課程空間搗蛋鬼

5、夜裡的貓和大象艾瑪雜貨舖 從夜裡的貓、大象艾瑪探索色彩、線條、明暗、 質(zhì)料變化與應用 愛上蘭花為課程主題發(fā)展觀察素描與花展 蘭花探索經(jīng)驗為展覽主題的畫廊與明信片設計 探索中國書畫軸藝術(shù)設計與毛筆繪畫刻印藝術(shù)親愛的！我把垃圾場變成畫廊術(shù)館二、創(chuàng)意教學課程目標：1. 透過參與美術(shù)館藝術(shù)教育，體驗探索並感染藝術(shù)之美。2. 探索藝術(shù)創(chuàng)作的技巧，遊賞於創(chuàng)作的樂趣，建立美的表達與鑑賞。3. 應用藝術(shù)創(chuàng)作，增進藝術(shù)欣賞的能力並建立生活美感知覺。三、創(chuàng)新教學課程設計： 生活美學是藝術(shù)教育重要概念，透過美術(shù)館資源應用與創(chuàng)作探究，孩子盡情將美感與實驗、藝術(shù)與遊戲相互交融。本課程進行兩個學年。藉美術(shù)館與博物館的藝術(shù)

6、展覽計劃，融入課程主題活動，提供幼兒欣賞與創(chuàng)作遊賞藝術(shù)課程，使幼兒能從外在欣賞，內(nèi)化為對生活美學的知覺，以知情意融合為藝術(shù)教育目標。在區(qū)分為二大主題，二十二個次主題創(chuàng)作欣賞與學習，並藉由操作體驗整個領(lǐng)域。高雄市兒童美術(shù)館地圖游於藝：美術(shù)館探索！ （一）、美術(shù)館教育主題圖3.掉進色彩王國4.魔法糖果屋與美術(shù)館互動的學習經(jīng)驗生活美學藝術(shù)人文2.驚奇就是美生活藝術(shù)生活美學1.與線條同遊5.南島當代藝術(shù)展生活美學文化藝術(shù)10.芭小姐的異想家居藝術(shù)人文生活藝術(shù)7.看傳說9.普普教父安迪沃荷6.聽傳說創(chuàng)於嬉：與原住民相遇！8.空間搗蛋鬼（二）、課程發(fā)展主題概述表主題一：主題導向：游於藝編號主題活動統(tǒng)整領(lǐng)域

7、體驗與探索實踐與影像1走進美術(shù)館與線共舞！藝術(shù)人文游於藝：生活中處處存在線條構(gòu)成的圖畫，在藝術(shù)家建構(gòu)的線條世界與線條同遊，遊賞藝術(shù)趣味。透過驚奇就是美夢想奇幻世界感受超現(xiàn)實想像藝術(shù)創(chuàng)意。2點點秀拉！連連線藝術(shù)創(chuàng)作從點到線的驚奇：幼兒以各種撕貼畫抹的遊戲，合作創(chuàng)作，從點與點的連結(jié)到線與線的連結(jié)，拼貼與拼貼圖象展現(xiàn)形式，合作創(chuàng)作點線的藝術(shù)創(chuàng)作遊戲。3線-游來游去：愛玩耍的彩虹魚語文藝術(shù)假裝都是彩虹魚：彩虹魚和假裝是魚故事延展遊戲，感受身體和布線條與繪畫線條遊戲，進行創(chuàng)作。以魚的吹泡泡遊戲作為觀察空中線條、圓形、曲形變化4線-扭來扭去：毛毛蟲與大樹語文藝術(shù)毛毛蟲也是線條：從共讀艾瑞卡爾小種籽為系列起

8、點發(fā)展肢體活動，色彩創(chuàng)作遊戲種籽-點、樹枝-線、葉子-面的建構(gòu)大樹與毛毛蟲，感受直線與扭曲線變化。5一起掉進！色彩王國藝術(shù)欣賞再游於藝：當孩子掉進色彩的王國，感受發(fā)現(xiàn)色彩充滿在生活中的樂趣，並隨著色彩的變化感受顏色所帶來的愉悅與悲傷的情緒，藝術(shù)只是孩子的遊戲。6魔法色彩之一：彩色鳥藝術(shù)創(chuàng)作彩色鳥：從色彩的拼貼與色塊的遊戲發(fā)展暖暖和冷冷國的鳥創(chuàng)作。7魔法色彩之二：獅子和小紅鳥語文藝術(shù)大自然的光線與色彩：從閱讀The Lion and the Red Bird，收集大自然的顏色，進行故事描繪與壓克力透光色彩創(chuàng)作。8魔法色彩之三：冷冷國和暖暖國人文藝術(shù)色彩王國的設計師：從形狀賓果卡遊戲和共讀千變?nèi)f化

9、無字書討論，設計自己心中的冷冷國和暖暖國，繪製設計圖。9大象艾瑪雜貨舖語文藝術(shù)親子大象艾瑪圖畫書故事旅行親子共讀：親子幫艾瑪開服裝設計雜貨店，並親子共讀圖書心得紀錄分享。10魔法糖果屋語文批判還是想要游於藝：從設計到建構(gòu)的過程，收集建構(gòu)材料、彩色塗刷、空間動線、色彩光影觀察、融入糖果屋批判思考議題、遊戲扮演、家長參與融入慶典戲劇活動。11巫婆的魔法糖果新屋！科學語文悠遊故事的色彩與科學：科學工藝博物館以色彩、裝置藝術(shù)和科普觀點介入故事，孩子透過參觀，遊戲在多元視窗閱讀故事與建構(gòu)糖果屋的多變性情境氛圍。12光與色彩之一：光的魔法創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)光和色彩的關(guān)係：建構(gòu)糖果屋使用玻璃紙搭建屋頂，彩色玻璃紙透光

10、產(chǎn)生色彩影子，視覺上產(chǎn)生有趣的觀察與變化。13光與色彩之二：夜裡的貓語文創(chuàng)作黑夜與白天的貓：發(fā)現(xiàn)動與靜、黑暗和色彩之間的變化性，透過共讀大花貓多彩性的圖書產(chǎn)生色彩的比較。透過【貓】的生活觀察認識照顧貓與燈籠光的實驗。14玫瑰，玫瑰！我愛你語文創(chuàng)作玫瑰與創(chuàng)作：結(jié)合素描、光影、靜物觀察、書寫與詩歌創(chuàng)作形式，從古典名曲野玫瑰發(fā)展多元藝術(shù)表述形式，融入艾瑞卡爾藝術(shù)形式創(chuàng)作小書、並展覽分享。15空間這個搗蛋鬼人文藝術(shù)藝術(shù)的遊戲：愛捉弄人的搗蛋鬼，不同時間與位置視覺空間相異，藝術(shù)創(chuàng)作者在不同時期以不同形式詮釋空間。孩子在當代藝術(shù)家建構(gòu)的空間遊戲中體驗空間變化。16牛的新衣裳藝術(shù)創(chuàng)作想像又是驚奇就是美：當牛

11、不只是牛，當孩子以奇幻的想像線條、色彩的融合，設計牛的新衣裳，如同大象艾瑪雜貨舖設計了艾瑪?shù)男驴钜律?，牛也有一家新奇大衣店?7空間設計師：鞋盒與光影創(chuàng)作藝術(shù)解構(gòu)空間與建構(gòu)空間：鞋盒空間的解構(gòu)與重新建構(gòu)設計與建造，孩子的一百種創(chuàng)意在合作思考之中被激發(fā)建構(gòu)分享，驚奇就是美在孩子的天馬行空中發(fā)覺。18嗨！安迪沃荷我的媽媽大明星藝術(shù)批判孩子發(fā)現(xiàn)藝術(shù)就是遊戲：普普大師安迪沃荷藝術(shù)創(chuàng)作參觀欣賞與討論，並延伸以自己和媽媽為繪畫主角的圖畫海報設計與展示，與媽媽共度母親節(jié)。19我的設計節(jié)：我的異想空間創(chuàng)作藝術(shù)我的異想空間：芭小姐的異想家居與空間這個搗蛋鬼兩展都是畫談空間，以觀察記錄探索空間設計，應用空間設計概

12、念進行建構(gòu)空間並紀錄三度空間圖與設計小書。主題二：專題導向：我喜歡藝術(shù)！編號主題活動統(tǒng)整領(lǐng)域體驗與探索實踐與影像糖果新屋綜合活動運用糖果新屋的慶典：親子運用回收物製作各形各色的糖果布置糖果屋，運用教室娃娃家扮演器材在糖果屋裡遊戲，以糖果新屋作為舞臺進行巧裝扮走秀活動。2我喜歡藝術(shù)：當孩子遇見馬蒂斯和達文西綜合活動閱讀分享馬諦斯色塊剪貼拼貼畫作：從欣賞馬諦斯畫冊剪貼藝術(shù)自由談論表述對藝術(shù)品的視覺回應，透過拜訪老師家庭欣賞討論達文西的創(chuàng)作故事與複製畫作3親愛的！我把垃圾場變畫廊綜合活動春天，當孩子在垃圾場旁大樹開始植栽蘭花：當孩子把愛上蘭花的經(jīng)驗換化成裝置海報和圖畫創(chuàng)作，當花姿花影花舞花紋編織成花

13、的書，生活因藝術(shù)而創(chuàng)造出美感。四、創(chuàng)新教學課程發(fā)展歷程：悠遊在美術(shù)館藝術(shù)草原的孩子，如逐水草而居的放牧孩童，吸吮嫩草甘露，自在的浸融在草原天地間放聲高唱，時而快馬馳騁、時而漫步自若 一群剛踏進幼稚園教室的四歲孩子，老師除了想辦法讓他們放下緊握父母的手，該如何讓這群孩子快樂悠遊在學習也是當務之需，如何將生活中熟悉的社區(qū)資源充分應用，與教室裡的課程連結(jié)成一條綿延的學習長城，這寶藏秘訣之處就屬高雄市立美術(shù)館與高雄市立兒童美術(shù)館。兒美館的沙池、美術(shù)館的溜冰場、拱橋噴水池旁歌詠熱鬧、湖畔小鴨不怕生的招呼往來人們，館內(nèi)藝廊一場又一場精心策劃古典的當代的藝術(shù)展覽，滿足著駐足品賞的觀眾。 如果說美術(shù)館整體風光

14、都是藝術(shù)品，那人們應是使藝術(shù)品產(chǎn)生意義的閱讀者。 學校和孩子們的家都離美術(shù)館不遠，孩子們的休閒活動就是這藝術(shù)生活的一部份，如能將孩子的藝術(shù)學習課程，建立美術(shù)館與生活視野經(jīng)驗的鷹架那將是一條持續(xù)不斷的學習脈絡。於是美術(shù)館與孩子學習課程連了線！放牧於美術(shù)館的遊童，開始了美術(shù)館教育探索之路。之一、發(fā)現(xiàn)驚奇就是美：走進美術(shù)館與線同遊 線與點構(gòu)成的藝術(shù)創(chuàng)作 剛開學，有些孩子還哭鬧不停，但提起要帶他們?nèi)ッ佬g(shù)館玩，眼睛就亮了起來，美術(shù)館！孩子很熟悉！要玩！不用上學！就不哭！玩是孩子的最重要的遊戲，遊戲中學習與美術(shù)館互動學習的課程實施理念，首先透過班親會向家長陳述討論，不僅獲得家長全力支持並樂意提供交通工具接

15、送孩子，協(xié)助進行美術(shù)館參觀教學活動。透過美術(shù)館講座研習，老師事先做足功課，了解兒美館將有一系列展覽計畫與每一個藝術(shù)創(chuàng)作設計動機意涵。親師生展開第一次參觀活動。驚奇就是美展覽主題解構(gòu)生活中的真實，非常貼近天馬行空滿是想像力的孩子，以地為天、以天為海的想像，藝術(shù)家玩的藝術(shù)不過是孩子遊戲的仿作，玩藝術(shù)興味讓孩子破涕為笑，掉進美術(shù)館遊戲?qū)W習的大澡堂，悠遊其間來去自如。古今中外藝術(shù)與生活關(guān)係密切，藝術(shù)家創(chuàng)作的骨骼是線條，孩子探索書寫的萌發(fā)也是線條，線條是孩子與遊戲的初探，也是創(chuàng)作的第一步。與線條同遊讓孩子玩線、畫線、編線、創(chuàng)造線、觀察跳動的線。美術(shù)館遊戲獲得與線同遊的線頭，教室的藝術(shù)創(chuàng)作拉長了驚奇的學習

16、線索，不知不覺間，孩子不哭了！教室裡的創(chuàng)作遊戲熱絡起來！多了驚喜的笑容向上揚的線條 彩虹魚、假裝是魚是延長藝術(shù)遊戲的閱讀材料，從點點秀拉貼貼連連身體的線條開始玩肢體線條創(chuàng)作、貼線彩繪創(chuàng)作、彩帶海浪線條遊戲與彩繪創(chuàng)作、動手玩創(chuàng)意大地線條創(chuàng)作、風吹草動水草搖動的直線和曲線遊戲創(chuàng)作、直挺（直線）大樹和搖擺（曲線）樹枝創(chuàng)作、扭來扭去大樹建構(gòu)立體線條創(chuàng)作。除此之外，孩子在雨後發(fā)現(xiàn)蝸牛走過的【路線】，彩色手指膏透過手掌與手指刮出【自由的線】，孩子上揚的【嘴型線條】是愉快的上學心情，飄落的樹葉在空氣中有【隱形的線】，第一次與美術(shù)館互動為教室留下孩子生澀純樸的創(chuàng)作！ 孩子逐漸感到上學真好玩！之二、唉呦！掉進色

17、彩的王國 兒美館在秋季換展，展場由線替換成生活色彩，呈現(xiàn)了秋天步入冬天季節(jié)變換的色彩意象，生活食衣住行與色彩的關(guān)係，透過裝置藝術(shù)設計，孩子在互動性的藝術(shù)情境遊戲中學習。孩子們盡情的掉進色彩王國，探索生活中顏色的美感，欣賞生活裡色彩所帶來喜樂或悲傷的情緒覺知！ 兒美館外的沙池使孩子即席創(chuàng)作回應了參觀經(jīng)驗。教室裡一本又一本艾瑞卡爾繽紛多彩的圖畫書，像孩子隨身攜帶的小小美術(shù)館，延展了閱讀色彩的知覺。共讀小種籽、The Mountain that Loved a Bird與The Lion and the Red Bird，孩子把色彩對稱遊戲變成數(shù)學步道，把獅子與小紅鳥變成透光壓克力顏料的故事圖，暖暖

18、國飛舞的暖暖五色鳥，冷冷國落腳的是冷冷五色鳥； 孩子說：給冷冷鳥和暖暖鳥蓋屋子！ 於是孩子們畫房屋設計圖，動手收集紙箱，暖暖國和冷冷國房屋計畫開工！一座大屋子需要多少紙箱，孩子其實並不知道，收集一些就慢慢搭，紙箱不夠了，孩子自己設計信寫信，請爸爸媽媽幫忙繼續(xù)收集，透過老師提供綠建築概念，房子有窗、門、屋頂、大房子旁還有小屋，採光的屋頂用彩色玻璃紙貼起來。 每當陽光照耀產(chǎn)生彩色影子，孩子最愛在屋子光影下玩，是捕風捉影的好時光。孩子們用水彩將屋子漆成暖暖國和冷冷國，幫屋子增添娃娃家和積木家，有時候家長也會鑽進屋子裡與孩子共讀，直到糖果屋故事出現(xiàn)，親子開始利用回收紙盒與包裝紙做成形形色色大大小小的糖

19、果，貼滿整座屋子，暖暖國與冷冷國有了新名字：彩虹糖果屋。為使糖果屋富於文學閱讀與科學探索的新意，老師建議孩子走一趟科工館，認識魔法糖果屋中潛藏的科學遊戲，也從故事情節(jié)討論批判思考糖果的誘惑與自身安全保護。其中孩子們討論出的議題還包含：兒童保護法與父母失業(yè)的問題，社會性議題的閱讀探索跨越了藝術(shù)體驗，經(jīng)驗令老師驚喜！之三、藝術(shù)遊戲中的科學：糖果屋的新魔法孩子們完成魔法糖果屋科學工藝博物館所設計的科技互動遊戲與美術(shù)館的藝術(shù)設計目標不一，但科工館科學探索情境為了提升孩子探究興趣，也都潛藏著藝術(shù)美感設計概念，情境自己能說故事，故事裡也藏著科學與工藝的探究線索。在巫婆的魔法屋互動探索經(jīng)驗，孩子從枝葉茂密的

20、樹叢，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的走進魔法糖果屋故事森林，月光石頭、火爐溫度、隱身術(shù)、被關(guān)的籠子、緊張奔跑與急促呼吸、身體胖瘦與骨骼、巫婆的聲音、巫婆的家等遊戲與故事情節(jié)連結(jié)，讓孩子玩科學與藝術(shù)設計。 糖果魔法屋在黑暗森林深處，科學遊戲留下一條學習的線索。孩子發(fā)現(xiàn)在黑暗中摸索除了心跳加快，在隱身術(shù)影像中，看不見：身影、色彩。 聖誕節(jié)到來，糖果新屋巧合是孩子的聖誕裝飾佈置的主場，The Snowman閱聽經(jīng)驗，讓孩子堆建兩個大雪人，裝置的華麗又環(huán)保的糖果屋是巧妝扮走秀舞臺，孩子在白色雪人和暖暖冷冷魔法屋的妝扮遊戲中度過聖誕節(jié)。 孩子繼續(xù)追逐冬天的太陽，玩影子遊戲，玩彩色玻璃透光遊戲。之四、大象雜貨舖與藝術(shù)家工作坊

21、孩子欣賞藝術(shù)工作坊 圖畫書閱讀旅行是親子共讀分享的形式，一如旅行可欣賞山水風光，閱讀旅行可以分享每一個家庭親子共讀經(jīng)驗。選擇大象艾瑪作為旅行閱讀材料，是因為圖畫書融入色彩藝術(shù)設計與自我肯定的品德教育學習因素。親子共讀紀錄了一本豐富的設計書，也聆聽了每一個家庭的閱讀故事。 教室裏因為有位愛畫畫的志工家長，經(jīng)常與孩子分享油畫作品，受邀在教室裡創(chuàng)作，老師邊繪畫邊親切的與孩子交談，談色彩、創(chuàng)作內(nèi)容，談繪畫工具等等，教室彷如小小藝術(shù)家工作坊；也像小畫廊展示著孩子作品。之五、夜裡的貓 我在黑暗裡看不見色彩！孩子發(fā)現(xiàn)。貓在夜裡行走貓看見色彩但是，夜裡的貓可不同！迎春年節(jié)近，老鼠年的故事與大花貓的對話延續(xù)孩子

22、發(fā)現(xiàn)與色彩探索的線索，孩子共讀了夜裡的貓描繪貓，和老師收養(yǎng)的流浪貓打交道，仔細觀察貓。春節(jié)尾聲孩子提燈籠，彩繪老鼠燈籠，燈籠是光影的遊戲，師生仍沿著探索光與色彩的話題，在乎明忽暗的教室裡，發(fā)現(xiàn)燈火搖曳的色彩，美麗的忽隱忽現(xiàn)！這遊戲中的藝術(shù)與科學持續(xù)探索。此時，兒童美術(shù)館展覽也換展了。南島語族文化的藝術(shù)是展覽主軸，孩子循著美術(shù)館的視窗，第一次在馬卡道上與原住民相遇！之六、玫瑰！我愛你 電影海角七號火熱的侵入孩子的生活，每天孩子都高唱當天是空的男孩看見野玫瑰，荒地上的玫瑰。為了澄清孩子對於世界名曲的認識，老師引導認識作曲家舒伯特的故事與玫瑰的研究：聆聽鱒魚、吟唱野玫瑰、觀察玫瑰、素描玫瑰、靜物寫生

23、、剪貼玫瑰、創(chuàng)作玫瑰的詩、做玫瑰小書、尋找玫瑰圖書，種植玫瑰等等。一連串我愛玫瑰藝術(shù)活動，老師發(fā)現(xiàn)孩子對色彩應用與線條描繪能力，觀察敏銳度增加不少，創(chuàng)作詩與美感表達豐富許多，色彩應用更自由，孩子脫離框架，正展現(xiàn)著自己的藝術(shù)表達。之七、家庭美術(shù)館：我在老師家遇見達文西！ 順著課程主題的移動，孩子在世界運動會運動舞蹈遊戲中，認識了馬諦斯五顏六色的剪貼，老師提供馬諦斯在臺北歷史博物館展覽的畫冊與孩子互動討論，孩子閱讀回應如創(chuàng)作者的童心，印證藝術(shù)乃悠遊的遊戲，藝術(shù)家的巧思。孩子們正在飛行運動降落傘實驗，找到達文西的故事和孩子作伴，藝術(shù)家愛飛行，設計翅膀，想飛！精通科學藝術(shù)與建築的達文西所繪畫的最後的晚

24、餐，有一位信仰基督教的孩子提出：我家裡也有！。於是孩子受老師邀請，在老師家舉行家庭美術(shù)館一起欣賞達文西繪畫複製作品。就是在生活中以一個故事，一幅畫，一些互動對話經(jīng)驗，簡單的生活居家，孩子與老師之間分享美麗的藝術(shù)，美的感受處處可營造，美的視野俯拾可得。家庭美術(shù)館是生活美學日！自由的！親切而愉快的！之八、空間這個搗蛋鬼：解構(gòu)空間與建構(gòu)空間空間追著色彩與線條在兒美館展出！孩子踏著愉快腳步迎上。垃圾場變成蘭花畫廊家長們的愛心車，已經(jīng)很熟悉的配合著孩子的美術(shù)館教學課程。參觀日只要展間沒有其他團體，美術(shù)館就成了我們專屬的藝術(shù)資源教室，孩子遊戲在藝術(shù)家奇幻又搗蛋的空間設計大澡堂，游泳兩個小時，超越預定前往美

25、術(shù)館紐西蘭當代藝術(shù)展各一小時的參觀時間分配。老師回顧孩子何以能沉浸其中，除了展場空間沒被打擾之外，孩子在每一個互動設計遊戲中仔細遊玩，也已建立隨處觀察紀錄習慣，紀錄使得孩子視覺記憶清晰細膩，對持續(xù)延伸於教室的活動很有幫助。老師參觀前閱讀資料，預覽展場說明也使孩子明瞭遊戲形式與探索方向。在這樣的學習氛圍裡，就算已參觀過展覽的孩子，也能保持高度興趣。愛上蘭花課程主題和鞋盒設計師延展了空間藝術(shù)創(chuàng)作概念。從世運看世界所延續(xù)的蘭花主題，孩子應用中國書畫的概念將繪畫的空間延展成卷軸，並拜訪書法家與學習印刻藝術(shù)。孩子扮演起設計師畫出鞋盒設計圖，將世運收集盒解構(gòu)，重新建構(gòu)新的空間設計。孩子的創(chuàng)思琳瑯滿目有醫(yī)藥

26、箱、烤箱、蛋糕、空中花園、游泳池與樓房是鞋盒空間功能改變的設計形式。而解構(gòu)鞋盒物件意義的設計，便將鞋盒拆解變成：停車場、百貨公司、龍舟、足球場等等，對照設計圖和完成圖，孩子觀察紀錄能力不僅出色更教人吃驚！哇！原來藝術(shù)設計是這樣玩出來的！親愛的孩子！可以把你的作品展覽出來嗎？數(shù)年前，我曾經(jīng)遊賞英國當代藝術(shù)畫廊泰德美術(shù)館，當時驚訝於英國政府與藝術(shù)家合作的遠見，將廢棄工廠改造成當代藝術(shù)畫廊與古典國家畫廊堂皇對望，如今泰德美術(shù)館已成旅行者藝術(shù)行程必造訪的朝聖之地。高雄市也有海港倉庫改建的駁二藝術(shù)特區(qū)，崛起的新藝術(shù)正蓄勢待發(fā)。孩子也可以作得到！就在孩子把垃圾場旁的大樹植栽百棵蘭花，等候花季綻放時，我們動手計畫把垃圾場變畫廊，變成心愛的蘭花新公園。在兒童節(jié)慶，孩子邀請媽媽來觀賞畫展，賞花、染花與花共舞，做花的書。之九、普普！每個人一生當中都可以成名十五分鐘 藝術(shù)是可以走進孩子的生活，就像孩子也可以走進藝術(shù)家的世界。來來回回孩子穿梭在美術(shù)館互動學習，普普大師安迪沃荷藝術(shù)展也踏進孩子的視窗。藝術(shù)創(chuàng)作與生活物件產(chǎn)生連結(jié)，穿透孩子的視野是強烈的色彩感覺，當走進展場與鮮麗海報對望，色彩震懾了孩子。藝術(shù)創(chuàng)作在欣賞者閱讀中產(chǎn)生不同的詮釋，孩子說彷如