著力推進課程改革全力打造高效課堂

1、著力推進課程改革全力打造高效課堂一、充分認識新課改的必要性和緊迫性當代科技綜合化的發(fā)展要求，各學科、分支不斷交叉、加速綜合。 以全體學生的全面發(fā)展為主旨的素質(zhì)教育是時代的需要， 也是素質(zhì)教 育發(fā)展的必然。我們必須充分認識深化普通高中課改的重要性，徹底 改變質(zhì)疑、觀望的態(tài)度，進一步增強責任感和緊迫感，努力推進我校 新課改的發(fā)展。高中課改力爭做到在獲得共同基礎知識的前提下， 還要確保學生 在課程方面享有盡可能多的選擇機會，同時將學生的學習及各種能力 的發(fā)展融合起來。1、轉(zhuǎn)變觀念。首先，是教師觀念的轉(zhuǎn)變，我們不能滿足于陳舊的教學方式而悠 然自得，也不能陶醉于陳舊的教學方式而自我滿足和自以為是。 自主

2、、 合作、探究是高中新課程提倡的學習方式， 主要針對以往“以課本為 中心，以教師為中心，以課堂為中心”而提出，其目的是改變高中教 育單一、被動的學習方式，向多樣化、探索性、開放性學習方式轉(zhuǎn)變。 強調(diào)自主、合作、探究，教師的擔子不是減輕了而是更重了。在課堂 教學中如何做到引導、探究，教師要多動腦、勤思考，要明確將學生 引向何處，如何引導，最終要讓學生達到什么樣的目的。 只有我們教 師自己事先想清楚、規(guī)劃好，才能在課堂教學中應用自如。其次，要改變學生被動學習、死記硬背、機械訓練、盲目應付。 要鼓勵學生敢于質(zhì)疑，教會學生如何質(zhì)疑、提問。這要求我們教師要 引導和幫助學生設計合 的學習活動，使學生發(fā)現(xiàn)所

3、學東西的意義， 當然“自主、合作、探究”是學習的幾種方式之一，并為是固定的教 學模式，不同的教學內(nèi)容、不同的學科、不同的學生實際，可以有不 同的形式和做法，不應走極端，舊式僵化到程序化。如一般性的問題 可以通過學生自主學習完成，重點的問題可通過合作學習完成， 難點問題可通過學生探究或教師指導完成。在教學策略上我們可以選擇一一 種或幾種，萬不可千篇一律。要我們的實際教學中，有相當一部分教 師（中青年）在逐漸摸索，有一部分趨于成熟，這是我們可喜可賀的， 但仍有相當一部分教師無動于衷，心理上對新課程報有無所謂的態(tài) 度。教學中“是什么？”講得多，“為什么？”分析的少，告訴學生 現(xiàn)成的理論較多，啟發(fā)學生

4、自己得出結(jié)論的很少，因而我們的教學總 是于結(jié)論教學，其結(jié)果往往是主觀強 客觀，情感 到理解，學生養(yǎng) 成了對教師告知結(jié)論的依賴性，變得無主見，只會揣摩教師的意圖和 參考答案，毫無思考的創(chuàng)造力和欲望，教師也滿足于學生的隨聲附和 （對不對、是不是等），甚至揣著明白裝糊涂、自欺欺人。新課改形 成只聽樓梯響，不見人下來的局面。2、“導學案”的應用“導學案”教學是當下較為流行和推廣的教學模式之一，它遵循 了以學生為主體，教師適時引導的教學原則，突出了對學生良好學習 習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)?！皩W案”應源于課本且高于課本的二次創(chuàng)作，并 為是課本知識簡化和教案的“替代品”，更不能代替學生筆記，其精 髓在于“導”，而要

5、進行高質(zhì)量、高效率的導學，關鍵在于教師對課 本內(nèi)容的凝練與提升，對學情的深入了解及對“導學案”合理而又靈 活的功能化、個性化設計，絕不能用其代替教材，教材是根，“導學案”是輔，萬不可本末倒置。要有一份優(yōu)質(zhì)的“導學案”，我們必須在設計中做到：熟悉教材 內(nèi)容、把握知識重難點、把握教材內(nèi)容的“深、廣、難”之度，以實 現(xiàn)因材施教、層次化教學。要將教材中的知識點拆分、重組。指導學 生怎么讀、怎么想、怎么做；其次要充分發(fā)揮集體智慧，充分發(fā)揮備 課組或教研組的作用，通過講、評、議等教研活動，對教材進行透徹 的分析和的概括。二、全力打造高效課堂-2芒1、什么是高效課堂？簡單講，就是教師在有限時間內(nèi)將教學目標最

6、大化和最優(yōu)化，讓學生盡可能得到更多知識及能力。2、如何打造高效課堂？教師和學生是兩個核心。首先教師要具備三個條件：（1）充分的課前準備（備課求“多”、課堂求“活”、課后求“思”）； （2）較強的課堂駕馭能力；（3）有深厚的情感及親和力。教學目標要有預設性。沒有充分準備的課， 是低效或無效地， 準備不充分的課一定是低效的。常言說不打無準備之仗，知已知彼方 能百戰(zhàn)不殆。備課之關鍵在于備知識、備方法、備學生，備知識就是“知已”備學生就是“知彼”，備方法就是“戰(zhàn)略戰(zhàn)術”，故教師備 課不能僅限于課本或某種資料，還應閱讀大量的相關資料，精選材料， 篩選信息，將本節(jié)課的知識背景掌握充分，熟悉前后知識體系的聯(lián)

7、系， 這樣教起來得心應手，學生學起來輕松自如，更好者才能有“會當凌 絕頂，一覽眾山小”的感覺，否則就象是走進原始森林，只見樹木， 暈頭轉(zhuǎn)向，毫無方向感。要有較強的課堂駕馭能力，這是高效課堂的必備條件，教師要過 好“三關”，語言關（普通話、無費話），板書關，情感關（邏輯嚴密、 聲情并茂，不能總板著臉，一幅高高在上的感覺）。試想教師如果沒 有幽默風趣、抑揚頓挫、富有感染力和親和力的語言，怎能吸引學生 的聽覺，沒有工整、漂亮的板書，又怎能吸引學生的視覺。旗幟要鮮 明，要弘揚正氣，要堅決抵制低價。對偉人有敬仰，對不平要憤怒。 要讓學生感動，先得感動自己。3、信息技術是打造高效課堂保障?，F(xiàn)代信息技術將教

8、學內(nèi)容變抽象為具體， 變不可能為可能，能使 學生融入到逼真的環(huán)境中，能再現(xiàn)科技發(fā)展與探索，我們要適時地 應用多媒體平臺，將符合本學科特征的課件適當穿插要教學活動中。 從而促進高效課堂的生成，應避免兩個極端。如各學科教材中每個章 節(jié)大多設計了“思考與探究”等內(nèi)容，這些是對教材的延伸。也是對 教材的升華的提高，也是課件制作所必需的豐富素材，都是寶貴的課 程資源。教師可以在教材基礎上將其開發(fā)成側(cè)題式習題是學生能完成 的研究性學習素材；我們在教學中不應同課時緊而將忽略不計， 也不 能輕描淡寫的布置下一任務，讓學生自己下課探究去，至于結(jié)果如何 往往不了了之。必修課要把握方向，堅守常規(guī)，夯實基礎；選修課力 求創(chuàng)