淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) (2)

1、淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的日益普及，近幾年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)也開設(shè)了英語(yǔ)課程。但是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較為薄弱，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，硬件設(shè)施更是缺乏。面對(duì)這樣的不利因素，我們廣大農(nóng)村教師更要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)，在教學(xué)中注重“以人為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視師生情感交流，運(yùn)用多種方法激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)以致用。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的學(xué)生相對(duì)于城市的學(xué)生而言，比較膽小羞澀,學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好。但是小孩子的天性是相通的，他們同樣有較強(qiáng)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，只要加以正確的引導(dǎo)，講究方法，他們同樣能學(xué)得很好。以下是我教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟：一、把握良機(jī)，渲染

2、英語(yǔ)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。小學(xué)生有著愛說(shuō)愛鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌，敢想敢說(shuō)，好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)教師盡可能多用抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。二、充分

3、研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在個(gè)教學(xué)環(huán)境中增加教學(xué)的趣味性。教師在處理教材時(shí)應(yīng)由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激程度，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)境中的趣味性，教學(xué)手段更是要多樣性。在呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)造新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生的注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、錄音機(jī)等簡(jiǎn)單的輔助工具讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。例如教授Book3A的apple,banana,orange等實(shí)物時(shí)，我就是讓學(xué)生把這些實(shí)物帶進(jìn)課堂。雖然這些實(shí)物都是日常生活中經(jīng)常接觸的,但是把它們帶進(jìn)課堂

4、教學(xué),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感,注意力馬上被吸引,在英語(yǔ)單詞與實(shí)物之間建立直接的聯(lián)系,從而在幾分鐘之內(nèi)記住并說(shuō)出。但對(duì)于一些不便于帶入教室的事物，我們可以用相應(yīng)的圖片，卡片，或者用玩具等代替來(lái)激活學(xué)生言語(yǔ)活動(dòng)的興趣，使學(xué)生興奮充滿好奇心，從而快樂的學(xué)英語(yǔ)。三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)該把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體發(fā)展的機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟?！耙匀藶?/p>

5、本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。例如在教授Book6B“Asking the way”這一內(nèi)容時(shí)，我就避開了傳統(tǒng)的使學(xué)

6、生處于被動(dòng)地位的講解模式，而是利用掛圖呈現(xiàn)迷路、問(wèn)路的幾個(gè)場(chǎng)景，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問(wèn)路、指路呢？再讓學(xué)生分小組討論，接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，最后與教材中學(xué)生們的方法做比較。在學(xué)會(huì)技能后，再讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問(wèn)路的情景。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”，還有的“Ask the W.C.”，氣氛非常活躍，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中我們不妨進(jìn)行一番“換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語(yǔ)思考、很積極地進(jìn)行英

7、語(yǔ)語(yǔ)言輸出，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其信心，充分感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂。四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。傳統(tǒng)的教育觀是師道尊言，認(rèn)為權(quán)威型的師生關(guān)系是最有效的。而現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺創(chuàng)造力。因此，我們必須建立合作的、和諧的、互動(dòng)的新型師生關(guān)系。合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段如訓(xùn)斥、羞辱向家長(zhǎng)告狀等強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對(duì)教師的反感甚至恐懼，更容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。合作則意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。我教學(xué)生的宗旨就是“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教

8、你學(xué)習(xí)；你不愿學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)?！焙椭C是師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。教育需要愛，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，課余時(shí)間學(xué)生經(jīng)常找我聊天說(shuō)出他們自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難和疑惑，我總是以朋友的角色幫助他們分析原因并教給他們解決的辦法，學(xué)生就很喜歡跟我接近，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性自然提高，在享受成功的同時(shí)更增強(qiáng)了自信新，真正做到了“我要學(xué)，我能學(xué)好”。互動(dòng)的師生關(guān)系在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響。教師就如同一個(gè)導(dǎo)演，課堂則像一個(gè)舞臺(tái)，每節(jié)課都是一幕幕有血有肉的話劇，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)以聽、說(shuō)、唱、演、游為主，重在激發(fā)學(xué)生的興趣，活動(dòng)游戲應(yīng)是課堂教學(xué)中常有的節(jié)目，教師完全可以帶領(lǐng)學(xué)生一起通過(guò)聽聽、說(shuō)說(shuō)、唱唱、演演等方式來(lái)學(xué)習(xí)，用親切的微笑、眼神、語(yǔ)言以及游戲、比賽等鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，使學(xué)生在寬松、民主、愉快的氣氛中發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言