科學(xué)有效教學(xué)的嘗試

1、科學(xué)有效教學(xué)的嘗試嵊泗縣初級(jí)中學(xué)科學(xué)組提高教學(xué)質(zhì)量和效率是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)，是給學(xué)生“減負(fù)”的重要途徑。有效教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的前提。我們?cè)诔踔锌茖W(xué)教學(xué)中引進(jìn)有效教學(xué)理念，其出發(fā)點(diǎn)就是要改變目前我們學(xué)?？茖W(xué)教育的低效狀態(tài)，從教和學(xué)的兩個(gè)方面進(jìn)行有效性嘗試：首先以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣為第一要?jiǎng)?wù)；其次是加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，使我們的教學(xué)更符合學(xué)生實(shí)際；第三，不斷變換教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。一、以培養(yǎng)學(xué)生興趣、保護(hù)學(xué)生興趣為第一要?jiǎng)?wù)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，來自學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象、日常生活的好奇心，來自對(duì)科學(xué)現(xiàn)象早知道的滿足感，來自以后科學(xué)帶給自己好處的憧憬，來自學(xué)習(xí)的成就

2、感，來自科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)現(xiàn)象的有趣性。因此我們的首要任務(wù)是在培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。我們重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)：1、加強(qiáng)科學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這學(xué)期來我們重點(diǎn)關(guān)注科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)，特別對(duì)起始年級(jí)，我們一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。我們盡量把一些課堂演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，在小組探究中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功后的滿足，濃厚了科學(xué)探究的氣氛，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)的興趣。對(duì)初二、初三我們要求100%完成教材規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。同時(shí)為了讓學(xué)生容易理解或增加興趣，我們還特意設(shè)計(jì)一些課外實(shí)驗(yàn)以輔助教學(xué)。2、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)中加強(qiáng)與生活和社會(huì)的聯(lián)系，特別是聯(lián)系新中國取得的巨大科學(xué)

3、成就。如兩彈一星，火箭核潛艇，神舟飛船，嫦娥登月，雜交育種、三代戰(zhàn)機(jī)等等。在介紹這些成就的同時(shí)，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生參與到其中的設(shè)計(jì)、原理的探究、各種意外問題的發(fā)現(xiàn)及解決。經(jīng)過這樣的教學(xué)使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)的用處和自己的成功，培養(yǎng)了學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)、熱愛科學(xué)的精神。3、開展各種科學(xué)課外活動(dòng)，利用科學(xué)探究活動(dòng)材料和計(jì)劃中的安排，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)科學(xué)技能，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，增進(jìn)與老師、同學(xué)的友誼。我們開展了顯微鏡觀察比賽，伏安法測量比賽，氧氣制取比賽，天平測質(zhì)量比賽，校園植物辨認(rèn)、生活中的生物等等，把書本的科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，親身體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)，消除對(duì)科學(xué)的神秘感。加深了對(duì)科學(xué)規(guī)律的理解，知道了科

4、學(xué)家對(duì)科學(xué)規(guī)律的獲得途徑。4、堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的教學(xué)策略，不僅在平時(shí)教學(xué)中以鼓勵(lì)為主，而且在評(píng)價(jià)學(xué)生過程中也堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主。我們遵照校長的教學(xué)理念：“任何時(shí)候也不能讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心”。在各種考試中盡量提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，盡量做到充分復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)與考試內(nèi)容高度匹配，控制考試的難度，堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則。我們把學(xué)科命題工作放在一個(gè)非常重要的位置加以重視。認(rèn)真研究學(xué)生的水平，認(rèn)真出卷。要求試卷內(nèi)容設(shè)置具有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、學(xué)習(xí)性，靈活性；難度設(shè)置具有層次性， 分?jǐn)?shù)分布傾向基礎(chǔ)，教什么考什么。學(xué)生通過考試明白了怎樣復(fù)習(xí)，積累了復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了方法，使學(xué)生克服了對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。幾個(gè)學(xué)期下來，我們科學(xué)

5、組對(duì)學(xué)校要求的控制試卷難度水平取得了長足進(jìn)步，使平均分、合格率都保持標(biāo)準(zhǔn)水平以上。5、加強(qiáng)對(duì)初二科學(xué)教材的研究。初二是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)重要的分化點(diǎn)。造成分化的一個(gè)重要因素是教材編排上難點(diǎn)比較集中，許多學(xué)生思維跟不上，特別是一些智力高峰期已經(jīng)過去的女學(xué)生困難很大，興趣減退很快。如何解決這些問題，我們專門對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)比較困難的內(nèi)容及出現(xiàn)時(shí)間進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維跟不上的有：初一上的“星空，月相”；初一下的“光學(xué)”、“歷法，時(shí)區(qū)”；初二上的“浮力”、“溶液的稀釋”；初二下的“原子結(jié)構(gòu)，化學(xué)式及計(jì)算”等等。 有些學(xué)生厭學(xué)不是內(nèi)容難造成的，而是內(nèi)容太多太雜，學(xué)生弄不清知識(shí)之間的關(guān)系，教師處理時(shí)又比較困難所造

6、成的。針對(duì)這樣狀況，我們從保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)有所成。重點(diǎn)是降低教學(xué)要求，同時(shí)拉長教學(xué)時(shí)間，減少課堂內(nèi)容。讓學(xué)生有充分時(shí)間思考、練習(xí)，讓他們感到科學(xué)不難學(xué)。在指導(dǎo)上特別關(guān)注女學(xué)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)生。降低考試的難度，加強(qiáng)考前的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。由于采取了這些手段，我們初二年級(jí)沒有出現(xiàn)大規(guī)模的厭學(xué)現(xiàn)象，期中考試取得了優(yōu)秀的成績。二、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，提高課堂教學(xué)的效率教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)工程，要使學(xué)生維持長久的興趣，必須提高學(xué)生的成就感。我們不能回避學(xué)校的質(zhì)量檢測，學(xué)習(xí)有快樂，但也有艱辛。我們教師就要精心設(shè)計(jì)我們的課堂，在準(zhǔn)備、實(shí)施上下功夫。我們借助學(xué)校開展的“聚焦行動(dòng)”，“聚焦課堂”；充分

7、利用教研組、備課組的集體力量，使課堂各個(gè)環(huán)節(jié)更加合理、優(yōu)化。具體措施如下幾點(diǎn)。1、重點(diǎn)抓好備課的質(zhì)量。有一個(gè)好的教案才有可能取得好的教學(xué)效果，這學(xué)期嵊泗初中要求我們科學(xué)組集體備課，一課三備：備學(xué)案、備教案、備課件。我們科學(xué)組把著眼點(diǎn)首先定在備課上。每個(gè)年級(jí)設(shè)一個(gè)備課組，三個(gè)備課組每星期1至2次集中備課。初二科學(xué)備課組還經(jīng)常請(qǐng)教研室專家來校指導(dǎo)。通過集體備課、專家指導(dǎo)，提高了備課組成員課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，大家對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)的應(yīng)用、對(duì)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的理解等有了明顯提高。如在核能的利用一節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)如下十個(gè)問題：（1）科學(xué)家怎么會(huì)想到原子核內(nèi)含有能量？（2）可以用什么方法把其中的能量釋放出來？

8、（3）裂變需要什么條件？（4）裂變一旦發(fā)生會(huì)停止嗎？（5）與裂變相比，聚變放出的能量一樣嗎？（6）怎樣讓兩個(gè)輕核發(fā)生碰撞？（7）核能只能用于戰(zhàn)爭嗎？（8）發(fā)電時(shí)核能是一下子釋放好，還是緩慢釋放好？（9）怎樣讓核能緩慢釋放？（10）怎樣防止核輻射？通過系列問題的設(shè)計(jì)，把各塊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，使機(jī)械學(xué)習(xí)變成了有意學(xué)習(xí)。集體備課集思廣義，充分展現(xiàn)了各位教師的靈感火花。2、加強(qiáng)對(duì)教材的研究，以老帶新、以新促老。老教師經(jīng)常在備課中提出一些關(guān)鍵性問題供大家討論，然后引導(dǎo)大家認(rèn)真看書、研究書本，吃透教材要求。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的疑問反復(fù)比較，討論后定稿。使教學(xué)設(shè)計(jì)盡量符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅考慮教師怎樣教更關(guān)

9、注學(xué)生怎樣學(xué)，充分考慮課堂教學(xué)的時(shí)間、空間、師生互動(dòng)、生成資源等這些因素，把零亂繁雜的知識(shí)盡量通過有組織有意義的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。我們?cè)诩w備課時(shí)對(duì)一個(gè)知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)有疑問時(shí)，就采用這樣一個(gè)思考方法：這時(shí)老師想做什么？學(xué)生要做什么？為什么要這樣做？如在學(xué)習(xí)物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律圖時(shí)，怎樣讓學(xué)生掌握規(guī)律圖（老師想做），最好讓學(xué)生自己來畫出這個(gè)圖（學(xué)生要做），但學(xué)生一下子是不可能畫出這個(gè)圖的（實(shí)際情況），于是我們就設(shè)計(jì)填空式圖（教學(xué)方法）。經(jīng)過這樣的推敲使問題逐漸清楚、明朗。這樣的備課有時(shí)可能沒有討論出最后結(jié)果，但對(duì)科學(xué)教師的影響是深遠(yuǎn)的。3、正確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生確定目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我們知道

10、嵊泗初中學(xué)生來自各個(gè)小學(xué)，能力知識(shí)水平有較大差異。實(shí)際教學(xué)中也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)我們認(rèn)為比較好的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，往往得不到大多數(shù)學(xué)生的積極參與。這就迫使我們?cè)趥湔n時(shí)要經(jīng)常思考學(xué)生的接受能力、現(xiàn)有知識(shí)水平，反思課堂教學(xué)中存在的問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供依據(jù)。一旦發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改變策略，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案。備課時(shí)我們關(guān)注這樣一些細(xì)節(jié)：這個(gè)問題學(xué)生能想出來嗎？提問方式好嗎？怎樣問更好？如果想不出來，怎樣啟發(fā)？怎樣講學(xué)生最明白？等等，煞費(fèi)心機(jī)。如在學(xué)習(xí)能量的相互轉(zhuǎn)化一節(jié)時(shí)，思考：“氫氧化鈉在水中溶解，溫度升高；硝酸銨在水中溶解，溫度要降低。這兩種物質(zhì)在溶解過程中，能量的形式各發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)化？”部分學(xué)生的回答竟然是：“氫

11、氧化鈉溶解于水放熱，是熱能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。”老師問：“你是怎樣想的？”學(xué)生答：“發(fā)熱了說明有熱能，這個(gè)熱使氫氧化鈉溶解?！睂?duì)于這樣情況，怎樣引導(dǎo)學(xué)生呢？經(jīng)過我們討論，可以這樣啟發(fā)：“氫氧化鈉未放入水中時(shí)，都是室溫，放進(jìn)水中后，溫度升高，熱能是多了還是少了？”“隨著氫氧化鈉的溶解燒杯壁是熱起來還是冷起來？”學(xué)生通過觀察思考，終于領(lǐng)會(huì)了其中道理。4、利用集體備課這個(gè)平臺(tái)，我們還及時(shí)整合資源，特別是對(duì)復(fù)習(xí)資源進(jìn)行了重點(diǎn)的關(guān)注。我們的做法是對(duì)復(fù)習(xí)材料的整合是先提供復(fù)習(xí)材料，然后集體討論修改，再上課檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題再次修改。在復(fù)習(xí)備課上要求老教師帶頭，新教師模仿，不斷推進(jìn)。同時(shí)編寫好復(fù)習(xí)的針對(duì)性習(xí)題，逐步充

12、實(shí)我們的復(fù)習(xí)資源。這學(xué)期我們對(duì)各單元內(nèi)容都規(guī)定了相應(yīng)的復(fù)習(xí)安排，提高了復(fù)習(xí)的計(jì)劃性和有效性。5、精簡教學(xué)設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。這是我們鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，聯(lián)系平時(shí)的教學(xué)情況提出的一個(gè)重要舉措。要求我們教師要有大膽創(chuàng)新的意識(shí)，不唯書本是從，有取舍地對(duì)待各種教學(xué)資源，精心安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生提出的難學(xué)點(diǎn)，我們改變教學(xué)思路，減少課堂知識(shí)傳授的容量，增加能力訓(xùn)練的比重。規(guī)定每節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)不超過三個(gè)，對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放慢教學(xué)速度，及時(shí)組織討論、辨論、練習(xí)、提煉等，對(duì)有些內(nèi)容，我們進(jìn)行拉長，一課改為二課，或二課改為三課；一個(gè)知識(shí)塊學(xué)習(xí)完成后，及時(shí)安排練習(xí)課，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)感到太

13、吃力，也使教師在教學(xué)中不會(huì)感到來不及。三、不斷改變教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)不是靠灌輸?shù)模茖W(xué)知識(shí)的獲得關(guān)鍵靠學(xué)生的理解、認(rèn)同、內(nèi)化，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)和指導(dǎo)中改變過去簡單的做法：只關(guān)注課堂，不關(guān)注課外；只關(guān)注整體，不關(guān)注個(gè)體；只關(guān)注教師的教，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)。我們借助學(xué)校推行的“學(xué)法指導(dǎo)”結(jié)合科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷改變教學(xué)指導(dǎo)策略。1、充分利用課堂生成性資源，解決學(xué)生存在的實(shí)際問題。一段時(shí)間以來，我們教師都認(rèn)為提高課堂密度就可以提高教學(xué)效果，結(jié)果大家把課堂擠得滿滿的，一有學(xué)生回答錯(cuò)誤或做錯(cuò)了題目，教師就顯得不耐煩，心很急。處理上是簡單復(fù)述或者不做處理。這樣欲速則不達(dá)，事與愿違，沒有

14、從根本上解決學(xué)生的疑惑。經(jīng)過學(xué)習(xí)和討論，我們轉(zhuǎn)變觀念，現(xiàn)在我們把這樣的事情當(dāng)做一種教學(xué)的資源，利用學(xué)生的錯(cuò)誤，組織教學(xué)，靈活處理課堂事件。建立這樣一種教學(xué)策略，既提高了教學(xué)效果，也改變了教師的心態(tài)，更改善了師生關(guān)系。這對(duì)我們教師提出了更高的要求，我們要求教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，至少心中做好預(yù)案，提倡把預(yù)案書面化。同時(shí)鼓勵(lì)教師，要解決學(xué)生突發(fā)的關(guān)鍵問題，培養(yǎng)教師應(yīng)付課堂突發(fā)問題的處理能力，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。2、充分利用學(xué)校推出的“學(xué)生學(xué)習(xí)型小組”，加強(qiáng)對(duì)各層次學(xué)生的輔導(dǎo)和關(guān)注。從理論上說，開展“學(xué)生學(xué)習(xí)小組”優(yōu)點(diǎn)是明顯的，這可彌補(bǔ)教師個(gè)別輔導(dǎo)的不足，促進(jìn)組長學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)

15、學(xué)生之間的交流。我們與各班主任一起精心組建各小組，慎重選拔小組長和課代表，按照學(xué)校要求選一片中等偏下學(xué)生擔(dān)任組長，以示學(xué)校老師對(duì)他們的關(guān)心和重視，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。老師批改小組長和課代表的作業(yè)，小組長批改組內(nèi)其他同學(xué)的作業(yè)，對(duì)做錯(cuò)的題目小組長還要進(jìn)行講解。老師對(duì)組長出現(xiàn)的錯(cuò)誤，往往是詳細(xì)解釋直到他們理解弄懂為止。這樣通過“學(xué)習(xí)型小組”，老師抓住了一些快要掉隊(duì)的學(xué)生，使這些學(xué)生有了提高科學(xué)成績的動(dòng)力和條件。通過“學(xué)習(xí)型小組”也改善了老師和中差生的關(guān)系。這樣一個(gè)班級(jí)有6-8個(gè)中差生能經(jīng)常得到老師的照顧，這既能催生他們的喜悅之情，也能明顯改變班級(jí)的學(xué)風(fēng)。經(jīng)過一個(gè)階段的試行，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生對(duì)作業(yè)

16、的主動(dòng)性、積極性有了較大提高。而且在課堂聽講、尊重老師、遵守紀(jì)律方面也有較大進(jìn)步。通過“學(xué)習(xí)型小組”還刺激了其他同學(xué)。如果我們能夠把“學(xué)習(xí)型小組”的工作扎扎實(shí)實(shí)做好、做完善，不斷滿足各層次學(xué)生的需要，那么好學(xué)生就會(huì)越來越多，教師的凝聚力會(huì)越來越強(qiáng)。學(xué)習(xí)的實(shí)效性也會(huì)大大提高。當(dāng)然我們也在關(guān)注其中的一些問題，如：怎樣更好發(fā)揮教師的作用？怎樣幫助小組成員學(xué)習(xí)科學(xué)？怎樣縮短教學(xué)反饋時(shí)間？3、堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理念。不管教師有多好的教學(xué)設(shè)計(jì)，如果得不到學(xué)生的配合，那么這樣的學(xué)習(xí)仍然是低效的。我們?cè)诳偨Y(jié)、研究各教師的教學(xué)特點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生關(guān)系好的科學(xué)教師，所教班級(jí)的科學(xué)成績一般也比較好。于是我們提出與學(xué)

17、生“交朋友”，做學(xué)生的“知心人”的管理策略。努力改善師生關(guān)系，要求科學(xué)組教師對(duì)學(xué)生要有“耐心、細(xì)心、恒心”的負(fù)責(zé)態(tài)度，落實(shí)學(xué)校規(guī)定的學(xué)生成長導(dǎo)師工作，不斷感化學(xué)生。我校的有些年輕教師，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，但教學(xué)效果卻超過老教師，他們憑的就是與學(xué)生建立的健康良好的師生關(guān)系。這個(gè)關(guān)系也成為了我們?nèi)M堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的理念。4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)指導(dǎo)和復(fù)記的管理我們結(jié)合學(xué)校提出的學(xué)生作業(yè)管理辦法，按照學(xué)校的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)。把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在學(xué)生練習(xí)的過程中，在學(xué)生完成作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，立刻解決。改變過去重點(diǎn)放在批改上，放在訂正上。同時(shí)我們對(duì)已經(jīng)完成的作業(yè)，要求學(xué)生每天復(fù)記，對(duì)的再

18、看一遍，錯(cuò)的馬上訂正，這就要求我們科學(xué)教師每天要抽出時(shí)間下班級(jí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。一方面為學(xué)生解決科學(xué)的疑難問題，另一方面為學(xué)生提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，督促不自覺學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，提供學(xué)習(xí)效率。上面是我們學(xué)校的科學(xué)學(xué)科在教學(xué)有效性方面的初步嘗試，這不僅是學(xué)校的要求，也是我們科學(xué)教師發(fā)自內(nèi)心的需要。雖然我們的水平有限，面對(duì)的學(xué)生會(huì)經(jīng)常變化，會(huì)有各種反復(fù)，會(huì)面臨各種困難，但我們堅(jiān)信只要我們以孜孜不倦的態(tài)度關(guān)注教學(xué)的有效性，以勤快務(wù)實(shí)的作風(fēng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，以堅(jiān)忍不拔的毅力關(guān)注學(xué)生的成長，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過一段時(shí)間的積累我們的教學(xué)效果一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。 立

19、足課例，主體推進(jìn)，研訓(xùn)一體 海星中學(xué) 陳平兒隨著課程改革的不斷深入，校本研訓(xùn)已被廣大學(xué)校所認(rèn)可。但是縱觀當(dāng)前各校開展的校本教研，我們不難發(fā)現(xiàn)校本教研存在著針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)效性欠缺的現(xiàn)狀，這不利于研訓(xùn)活動(dòng)的有效開展和教師專業(yè)發(fā)展。【現(xiàn)狀羅列】之一：教研形式比較單一，主要是組內(nèi)交流活動(dòng)及開課說課評(píng)課活動(dòng)等。教研活動(dòng)停留在隨意性的層面，沒有針對(duì)具體的問題進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的系統(tǒng)研究。之二：教研活動(dòng)中大量存在的是“任務(wù)布置多，深入研討少”。教研活動(dòng)中比重最大的是“聽布置，執(zhí)行具體事務(wù)”，與其核心工作“教學(xué)研究”相比，“管”的色彩似乎偏濃，“教而不研”或“教而少研”是常見的現(xiàn)象。之三：作為教師專業(yè)成長的重

20、要平臺(tái)，學(xué)校組織了兩年一屆的各類骨干評(píng)選，參選教師為數(shù)甚少，不少教師或置身局外，或持觀望態(tài)度，教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)趨力的缺乏，令人堪憂；某次教學(xué)常規(guī)檢查，對(duì)教案的忽視和應(yīng)付令人大跌眼鏡，甚至出現(xiàn)個(gè)別教師無教案現(xiàn)象。之四：校級(jí)展示課，教師的教與學(xué)生的學(xué)配合默契，各項(xiàng)環(huán)節(jié)按預(yù)定程序順流而下，讓人感嘆預(yù)設(shè)的成功又不免遺憾于課堂的毫無生成；常態(tài)課聽評(píng)，學(xué)生回答率為80%，但組別涉及為20%的現(xiàn)象屢見不鮮。幾個(gè)學(xué)生或趴在課桌上，或游離于課堂之外，課堂上的“瞌睡一族”令人著急。很明顯，教師們?nèi)鄙賹I(yè)發(fā)展的意識(shí)和教研的內(nèi)驅(qū)力。我們的教師比較長于內(nèi)省而缺乏公開自我、傾聽與回應(yīng)以及問題化與問題解決的習(xí)慣與能力。教師們

21、經(jīng)驗(yàn)有余而反思不足，缺乏內(nèi)驅(qū)力的被動(dòng)的反思，影響了教學(xué)專業(yè)能力的提升?！静呗詰?yīng)對(duì)】針對(duì)以往校本培訓(xùn)與校本教研脫節(jié)、缺少培訓(xùn)主線，忽視主體參與、過分依賴自上而下的層級(jí)管理，教研組各自為政、重復(fù)工作過多等弊病，我校重新理解并定位“校本”的含義。在客觀評(píng)估、全面梳理、多重反思的基礎(chǔ)上，08/09學(xué)年，在舟山市新一輪校本研訓(xùn)的背景下，我校堅(jiān)持以嵊泗縣教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見和嵊泗縣2008年教師教育工作要點(diǎn)為指導(dǎo)，制定了海星中學(xué)新一輪教師全員培訓(xùn)第一階段實(shí)施方案，以實(shí)施有效教學(xué)為抓手，以提高教師的執(zhí)教能力為重點(diǎn)，提出了“基于學(xué)校、基于課堂、基于教師”的校本研訓(xùn)理念，立足行動(dòng)研究探討教

22、學(xué)實(shí)踐中的問題生成，通過不斷完善海星課堂模式提高校本研訓(xùn)的有效性。集中研訓(xùn)是校本研訓(xùn)的重頭戲，如何尋找契合學(xué)校實(shí)際的有效研訓(xùn)之路，是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)難題，我們只能是“摸著石頭過河”。08年8月底，我校召開第九屆教學(xué)理論研討會(huì)，明確指出要以“生命化課堂教學(xué)的有效策略與學(xué)生學(xué)習(xí)效能的行動(dòng)研究”為目標(biāo)，繼續(xù)推進(jìn)以“海星師生共用學(xué)案”為載體的課堂教學(xué)改革，促進(jìn)課堂效益的穩(wěn)步提升，從而拉開了新一輪校本研訓(xùn)的序幕?；趲熧Y和教學(xué)兩個(gè)實(shí)際，學(xué)校將主體項(xiàng)目的切入口放在“以有效課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變”。經(jīng)過近一學(xué)年的實(shí)踐探索，我校逐漸摸索出“以有效聽評(píng)課為載體，分項(xiàng)目課例研究為主線，以課堂教學(xué)策略轉(zhuǎn)變?yōu)槟?/p>

23、的”的主體項(xiàng)目研訓(xùn)之路，促使我校教師的課堂教學(xué)從無效轉(zhuǎn)為低效，由低效逐步走向高效。08年11月，學(xué)校舉辦了海星首屆“新生代”教師教學(xué)比武活動(dòng)，并以此為平臺(tái)，校級(jí)層面進(jìn)行了有效聽評(píng)課系列培訓(xùn)，包括海星中學(xué)“新生代教師”課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)和各學(xué)科教學(xué)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，名師課例點(diǎn)評(píng)視頻觀摩，校長親自開設(shè)分項(xiàng)目評(píng)價(jià)講座，并決定語文組率先進(jìn)行分項(xiàng)目課例研究展示等活動(dòng)。具體實(shí)施辦法：（一）課堂觀察基點(diǎn)1、關(guān)注教學(xué)現(xiàn)場的關(guān)鍵和細(xì)節(jié)，有明確的聽評(píng)課導(dǎo)向；2、改善教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路與教學(xué)策略；3、為自我反思、同伴互助、校本教研提供一個(gè)情境體驗(yàn)，喚醒教師潛在的教學(xué)智慧。 （二）運(yùn)用課堂觀察進(jìn)行課例研究的基本環(huán)節(jié)1確立主

24、題。針對(duì)學(xué)科教學(xué)中存在的問題，梳理出急需解決的關(guān)鍵問題，確定研討主題，如課堂提問有效性問題等。教研組采用集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)相結(jié)合的形式，針對(duì)研討主題學(xué)習(xí)相關(guān)的理論文章，提高認(rèn)識(shí)。2合作設(shè)計(jì)。每次研討活動(dòng)確定一個(gè)上課教師，選擇好教材，由執(zhí)教教師初步進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)，教研組（備課組）進(jìn)行集體備課，確定教學(xué)預(yù)案。3課堂觀察?；玖鞒蹋捍_立觀察視角研制觀察量表記錄觀察現(xiàn)象診斷課堂表象提出分析建議。根據(jù)研究主題，確定課堂觀察的角度，設(shè)計(jì)科學(xué)的課堂觀察記錄表。上課教師進(jìn)行課堂實(shí)踐。組內(nèi)教師分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組確定一個(gè)小組長，按事先選定的觀察角度進(jìn)行觀察統(tǒng)計(jì)。每個(gè)小組中的小組長由組員輪流擔(dān)任，每個(gè)小組在每次研

25、討活動(dòng)中的觀察角度不同（應(yīng)事先分配好任務(wù)，保證每位教師有很明確的觀察點(diǎn)）。這樣，組內(nèi)每位老師都能接觸不同的觀察角度，從不同方面針對(duì)教研主題進(jìn)行思考和分析。4問題反思。聽課教師分組對(duì)觀察數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從本組觀察角度出發(fā)，指出利于研究主題落實(shí)的操作方法，提出不足之處及改進(jìn)措施。小組長在組員觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)調(diào)、補(bǔ)充，形成本小組的反思意見。在各小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，指定由一名主評(píng)教師梳理出各小組都認(rèn)為存在的共同問題或必需解決的問題，指出本堂課中利于研究主題落實(shí)的操作方法，提出不足之處和改進(jìn)措施，最終形成主題式評(píng)課稿。5形成策略。在第一次實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，組內(nèi)進(jìn)行第二次備課，而后由原上課教師（或備課組教師）進(jìn)

26、行第二次循環(huán)，第三次循環(huán)等。幾次循環(huán)過后，組內(nèi)研討，總結(jié)出利于研究主題落實(shí)的若干策略，運(yùn)用于課堂實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效率。（三）課堂觀察的三個(gè)緯度1、課堂環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)交流、師生研學(xué)、反饋延伸）2、教師的教（教學(xué)自主、教學(xué)民主、教學(xué)創(chuàng)造）3、學(xué)生的學(xué)（學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)參與、學(xué)習(xí)達(dá)成）（四）課例研究的時(shí)間分配1、課前會(huì)議明確分組及課堂觀察視角，下發(fā)課堂觀察量表（每人一份），以小組為單位，針對(duì)每個(gè)課堂觀察點(diǎn)，就如何記錄課堂現(xiàn)象和進(jìn)行觀察結(jié)果分析進(jìn)行簡單的研討交流。時(shí)間為15分鐘左右。2、課堂觀察（時(shí)間為40分鐘）課前教師選擇能觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)的位置。上課開始后，觀察者應(yīng)該立即進(jìn)入定量或定性的記錄狀態(tài)。3、課

27、后會(huì)議（時(shí)間一般不少于20分鐘）執(zhí)教人說“教學(xué)反思”各小組就課堂觀察評(píng)課議課執(zhí)教人撰寫二次學(xué)案或活動(dòng)反思08年12月，語文教研組率先嘗試，金飛珍校長親自執(zhí)教«石壕吏»一課，全體組員以“有效聽評(píng)課”為主題，實(shí)施分項(xiàng)目評(píng)價(jià)課例研究，這次嘗試比較成功，既增強(qiáng)了語文組教師的信心，也開拓了全體教師的視野。學(xué)校趁熱打鐵，及時(shí)下發(fā)了關(guān)于重構(gòu)課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)意見，要求在“師生共用學(xué)案式”課堂模式基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效能，關(guān)注課堂教學(xué)策略的改進(jìn)，讓課堂煥發(fā)生命活力。各學(xué)科紛紛展開研討，修改本學(xué)科課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。并對(duì)教師布置了相應(yīng)的任務(wù)：優(yōu)秀學(xué)案設(shè)計(jì)、有效聽評(píng)

28、課課例點(diǎn)評(píng)等培訓(xùn)作業(yè)。至此，“分項(xiàng)目評(píng)價(jià)”課例研究的實(shí)施成為學(xué)校的主體項(xiàng)目。一系列活動(dòng)的開展，猶如一陣春風(fēng)，喚醒了教師的研訓(xùn)熱情，“分項(xiàng)目評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)策略轉(zhuǎn)變”等詞語成為掛在教師嘴邊的口頭禪。08/09 學(xué)年下學(xué)期，分項(xiàng)目課例研究在各教研組全面鋪開。雖然同是分項(xiàng)目課例研究，但是都富有本學(xué)科特色，數(shù)學(xué)組、英語組采取的是全方位的課堂觀察與評(píng)價(jià)，社會(huì)組、科學(xué)組采取的是課堂聚焦式觀察與評(píng)價(jià)。縱觀各組的分項(xiàng)目評(píng)價(jià)活動(dòng)，整體流程規(guī)范，既有理論支撐，又有細(xì)致的觀察與科學(xué)的理論論證，并有相應(yīng)的教學(xué)策略提煉，參訓(xùn)的全校教師在教學(xué)思想上經(jīng)受一次次的洗禮。在09年“嵊泗縣有效教學(xué)現(xiàn)場會(huì)”上，語文組代表我校進(jìn)行了“

29、分項(xiàng)目課堂評(píng)價(jià)”展示，得到與會(huì)專家與教師的一致好評(píng)。【亮點(diǎn)呈現(xiàn)】有效的校本研訓(xùn)應(yīng)植根于教學(xué)的原點(diǎn)基于教師，為了學(xué)生，在課堂中。讓立足于課堂的行動(dòng)研究成為教師的專業(yè)行走方式，讓隨時(shí)的課堂交流充斥于教師的對(duì)話空間。有效聽評(píng)活動(dòng)，課堂生成策略。為促進(jìn)知識(shí)課堂向生命課堂轉(zhuǎn)化，改變課堂方式單一、教師關(guān)注單向的低效行為，學(xué)校依據(jù)“確立主題合作設(shè)計(jì)課堂觀察問題反思形成策略”的教研流程，開展立足教學(xué)策略轉(zhuǎn)化的分項(xiàng)目聽評(píng)活動(dòng)。從各教研組的校級(jí)聽評(píng)展示和組內(nèi)反饋來看，教師的聽評(píng)能力普遍提高，有一定的實(shí)效性。較開學(xué)初而言，老師的聽評(píng)能力不知不自覺得以提升，以往評(píng)課時(shí)無話可說或不知從何說起的情況已明顯改善。在課堂觀察

30、中，聽課教師已漸入角色，與上課老師悄然融為一體，聽課者的視角已理性地鎖定在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)效性，每一次知識(shí)遷移的科學(xué)性，每一個(gè)情景創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性，每一次操練活動(dòng)的交際性，每一個(gè)反饋環(huán)節(jié)的層次性及每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率。這種聽評(píng)課能力的進(jìn)步也標(biāo)志著聽課教師轉(zhuǎn)換、改進(jìn)課堂教學(xué)策略能力的提高。教研組的研訓(xùn)風(fēng)氣日益濃厚。在主體項(xiàng)目的推進(jìn)下，教師的研訓(xùn)方式逐漸變被動(dòng)為主動(dòng)，老師不再是帶著耳朵聽聽報(bào)告、聽聽課，而是由單一的聽、說，開始步入主動(dòng)參與，群體探究、互動(dòng)交流，共同成長的軌道。有了課堂的真實(shí)情境，教師不再覺得研訓(xùn)的枯燥無味，都主動(dòng)參與進(jìn)來，初步形成了勤于鉆研、敏于思考、敢于實(shí)踐的研訓(xùn)氛圍。常態(tài)教學(xué)診

31、斷，糾正課堂偏差。常態(tài)課診斷不失為規(guī)范教學(xué)行為，即時(shí)糾正偏差的一種有效舉措。學(xué)校相繼開展了學(xué)案式課堂過關(guān)測評(píng)和立足師生互動(dòng)和學(xué)生參與的課堂效能診斷，給教師提供了一個(gè)方子，自找良藥醫(yī)治課堂頑癥。同時(shí)對(duì)相對(duì)薄弱的教師進(jìn)行跟蹤聽評(píng)，并檢查與之相關(guān)的教學(xué)常規(guī)，促使教師于常規(guī)中見質(zhì)量。教師1+1專業(yè)共同體，師徒合力生成專業(yè)功底。無論是日常的學(xué)案設(shè)計(jì)、課程交流，還是新生代教師比武活動(dòng)（徒弟上課，師傅評(píng)課），師徒合力，以教學(xué)實(shí)踐錘煉青年教師，分享著骨干教師的經(jīng)驗(yàn)智慧，也生成著青年教師的專業(yè)基本。星級(jí)教研組建設(shè)，教學(xué)合力生成著個(gè)體質(zhì)量。以星級(jí)教研組建設(shè)為導(dǎo)向，以課例研究為載體，穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)效教研進(jìn)程。各備課組以

32、學(xué)案為根本，互動(dòng)交流，共享教學(xué)資源。同時(shí)用備課組質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制驅(qū)動(dòng)組內(nèi)教師，用實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的合力促使教師個(gè)體產(chǎn)生教學(xué)責(zé)任，狠抓教學(xué)質(zhì)量。教師的專業(yè)素養(yǎng)穩(wěn)步提升。在本學(xué)年教研組的分項(xiàng)目校級(jí)展示活動(dòng)中，我們看到了可喜的現(xiàn)象，各教研組把青年教師推向了最前沿，骨干教師后臺(tái)壓陣，在一系列的實(shí)踐操作中，教研組團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力穩(wěn)步提升。本學(xué)年縣級(jí)以上獲獎(jiǎng)?wù)撐?0篇，縣級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)17人次。其中2人獲優(yōu)質(zhì)課市一等獎(jiǎng)，2人獲市二等獎(jiǎng)，2人獲縣一等獎(jiǎng)。我校的社會(huì)組和綜合組分獲舟山市四星級(jí)與三星級(jí)校本教研組稱號(hào)，開創(chuàng)了我縣教研組獲此殊榮的先河。【問題與反思】從我縣各校校本教研活動(dòng)開展來看，我校起步也較早，而且各項(xiàng)活動(dòng)

33、也算開展扎實(shí)。但是與市外一些校本研訓(xùn)先進(jìn)學(xué)校相比，還是有很大差距。今年12月3日至5日，我們一行五人連同兄弟學(xué)校的幾位教師在縣教研室傅惠兒老師帶領(lǐng)下，前往余杭幾所中學(xué)觀摩校本研訓(xùn)活動(dòng)。主要參觀兩所學(xué)校，一所是依托“課例研究”，提升教師教學(xué)與研究能力的校本研訓(xùn)的塘棲二中（百年名校），另一所是開展區(qū)域式校際聯(lián)動(dòng)校本研訓(xùn)的五杭中學(xué)（規(guī)模小，12個(gè)班級(jí)），以利于我們作不同形式的借鑒。 兩個(gè)學(xué)校共為我們安排了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)三個(gè)分項(xiàng)目評(píng)價(jià)“課例研究”活動(dòng)，對(duì)于分項(xiàng)目評(píng)價(jià)觀察課堂教學(xué)活動(dòng)，我們上個(gè)學(xué)期搞得如火如荼，塘棲二中不也08年才開始做的，說明我們的起步并不遲，但我們對(duì)教師教學(xué)與研究能力的提升成效不明

34、顯，原因在哪呢？別人高出我們的在哪里，我們又可以在哪些方面得到改進(jìn)呢？學(xué)習(xí)別人，對(duì)照自己，發(fā)現(xiàn)一些問題，也進(jìn)行了反思，僅供參考（純屬本人看法，如有不妥，敬請(qǐng)見諒?。?。 分項(xiàng)目評(píng)價(jià)課例研究活動(dòng) 海星中學(xué)塘棲二中專業(yè)引領(lǐng)1、 金校長解讀關(guān)于重構(gòu)課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)課堂策略轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)意見，并進(jìn)行課堂觀察方法的知識(shí)講座，同時(shí)下發(fā)一份研訓(xùn)材料。2、金校長自行設(shè)計(jì)語文課堂觀察量表，以及在她的指導(dǎo)下所開展的語文組一次校級(jí)課例展示活動(dòng)。1、校長引導(dǎo)，起到重視強(qiáng)調(diào)作用。2、聽中學(xué)。請(qǐng)外出培訓(xùn)的學(xué)科骨干談自己參與課例研究的體驗(yàn)與收獲，同時(shí)再請(qǐng)華東師大專家到校做講座和指導(dǎo)。3、教師強(qiáng)化自學(xué)，教科處擬定自學(xué)參考書目給教師，

35、教師完成培訓(xùn)作業(yè)寫感悟、反思以及假期理論積累，夯實(shí)課堂觀察理論素養(yǎng)。反思：我們前期理論儲(chǔ)備不夠，再加上教師本身底子?。▽？飘厴I(yè)多），也沒認(rèn)真學(xué)習(xí)積累，致使課堂評(píng)價(jià)缺少理論支撐，同時(shí)看問題比較粗淺。他們教師評(píng)課幾乎是搶著評(píng)，一般是先說本項(xiàng)目評(píng)價(jià)理論依據(jù)，再結(jié)合具體內(nèi)容一一點(diǎn)評(píng)，同時(shí)明確提出建設(shè)性意見。讓人驚嘆思路的敏捷，感覺每個(gè)人都講得很有見地?；顒?dòng)推進(jìn)1、語文組做過一次校級(jí)課例展示活動(dòng)之后，第二學(xué)期除綜合組之外，其余教研組全面鋪開。1、按照教研組實(shí)力分三個(gè)層次：核心組：英語、數(shù)學(xué)（兩個(gè)骨干曾在專家指導(dǎo)下開展課例研究）；跟進(jìn)組：語、科、社、體；參與組：綜藝組（人少，允許作主題式研究）。2、分三個(gè)

36、階段（聽中學(xué)自學(xué)做中學(xué)）進(jìn)行。而且在“做中學(xué)”階段，先由核心組開展課例研究，跟進(jìn)組派學(xué)科骨干全程參與學(xué)習(xí)，積累一定經(jīng)驗(yàn)之后再開展活動(dòng)。反思：我們每次研訓(xùn)活動(dòng)，幾乎不太考慮教研組實(shí)力或?qū)W科特點(diǎn)，好象為了均衡一樣都一起上馬，剛推行學(xué)案也是那樣，全面鋪開，沒有后路，有時(shí)想收也收不回來。作為主管科室，考慮問題應(yīng)周全，要多方聽取意見，多論證。綜合組不同學(xué)科可以在縣教研員帶領(lǐng)下，開展區(qū)域式校際聯(lián)動(dòng)校本研訓(xùn)活動(dòng)。具體實(shí)施1、指定一名教師上課（教學(xué)設(shè)計(jì)集體備課），課前會(huì)議（任務(wù)分配），聽課（課堂觀察），議課（分項(xiàng)目評(píng)價(jià)），形成幾點(diǎn)策略，上交各類文本資料，完了。（缺少行為的跟進(jìn)和策略提煉）1、一次課例研究的活動(dòng)

37、流程和我們差不多，他們強(qiáng)調(diào)的是行為的跟進(jìn)。主要采取“三段兩反思”活動(dòng)流程。所謂“三段”上三次課，第一次為教師獨(dú)立設(shè)計(jì)的原生態(tài)課，第二次是在第一次評(píng)課后的改進(jìn)課，第三次是在第二次評(píng)課后的完善課。“兩反思”是上課教師在他第一次和第二次上課后所整理出來的課堂實(shí)錄和教學(xué)反思，第三次上課后形成課例研究報(bào)告，也就成就了一篇論文。我們那天聽到的就是一堂只有2年工作經(jīng)驗(yàn)的語文老師執(zhí)教的課，是七年級(jí)的散步，課上得相當(dāng)樸實(shí)，有效。在他們學(xué)校，青年教師的成長只需三年。反思：形式上的相似，不代表質(zhì)量的認(rèn)可。對(duì)一個(gè)執(zhí)教者來說，思想的反思和行為的跟進(jìn)對(duì)教師的專業(yè)成長是最快的。像塘棲二中一個(gè)教師三次行為跟進(jìn)，就等于在鹽水里

38、煮了三次，我想那個(gè)教師幾乎應(yīng)該是能扶起來了，除非他太不才了。另外三次評(píng)課也是三次不斷提升自己的過程，因?yàn)槟阋淮伪纫淮我籼蓿籼?、提出建設(shè)性意見的過程就是你教學(xué)智慧不斷豐富的過程。研訓(xùn)活動(dòng)一定要有行為的跟進(jìn)，寧可減少次數(shù)。課題引領(lǐng)1、由于沒有經(jīng)驗(yàn)，各教研組的進(jìn)行分項(xiàng)目評(píng)價(jià)課堂觀察活動(dòng)沒有選題，觀察角度隨意性較大或框架太大，評(píng)價(jià)起來眉毛胡子一把抓，缺少深度，因此教師只感覺評(píng)課能力有所提升，而教學(xué)策略難以提煉。另外教研組平時(shí)開展活動(dòng)沒有與課題有效整合，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課題研究“兩張皮”現(xiàn)象。1、將課題作為教研組或備課組的課例研究主題，提升課例研究的科研含量，一舉兩得，既完成校本研訓(xùn)，也完成了課題研究，

39、同時(shí)也寫出了一篇篇論文，且有一定深度。比如他們語文教研組大課題為語文課堂教學(xué)的有效性，下設(shè)三個(gè)子課題：七年級(jí)為“教師課堂評(píng)價(jià)用語的有效性”，八年級(jí)為“教師肢體語言的有效性”，九年級(jí)為“課堂提問的有效性”。我們那天觀摩到的是七年級(jí)“教師課堂評(píng)價(jià)用語的有效性”課例研究，分批評(píng)性評(píng)價(jià)用語、鼓勵(lì)性、結(jié)果性、引導(dǎo)性、過程性五個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目（一個(gè)備課組5個(gè)教師）。反思：課題和課例研究主題一定要整合，否則課題不會(huì)認(rèn)真去做。另外一定要注意選題，選題是關(guān)鍵，題選得不好，會(huì)流于空泛，無研究價(jià)值。因此選題要反復(fù)論證。管理考核有，但缺少強(qiáng)硬的執(zhí)行力，且不與評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、聘用相掛鉤，成為“雞肋”。1、嚴(yán)格考勤。2、實(shí)行“條、

40、塊”績效考核制度。條：教師個(gè)體；塊：備課組、教研組。3、考核與評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、聘用相掛鉤。反思：要嚴(yán)格各項(xiàng)考核制度或重新制定，要有一定的嚴(yán)肅性和執(zhí)行力。課例研究次數(shù)及其他1、上學(xué)期，每個(gè)教研組課例研究活動(dòng)組內(nèi)開展了八次，校級(jí)一次。數(shù)量有余、質(zhì)量不足。2、教師憂患意識(shí)缺失，因?yàn)榻處熒?，崗位多。目前根本還不會(huì)出現(xiàn)待聘現(xiàn)象。工作的內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)。3、學(xué)校考核機(jī)制有待完善，不夠激發(fā)教師工作動(dòng)力。1、一個(gè)學(xué)期一般做一次完整的課例研究（三段兩反思），熟練的有實(shí)力的教研組做兩次課例研究。但要求有效、務(wù)實(shí)。而且上課教師多為青年教師，有的自己主動(dòng)報(bào)名，有的是教研組指定，或者是要參加業(yè)務(wù)晉級(jí)的教師（需要課題、論文、教學(xué)比

41、武）。2、其余時(shí)間一般以個(gè)人鉆研業(yè)務(wù)為主，或同一辦公室集體備課、集體攻克教學(xué)難題，或自主設(shè)計(jì)作業(yè)（除作業(yè)本外，學(xué)生不訂資料，全部由教師自行編寫），所有資料全部共享。因?yàn)閷W(xué)校采用的是“團(tuán)隊(duì)整體捆綁式評(píng)價(jià)考核”，班主任和所有任課教師、同年級(jí)同學(xué)科任課教師、同一個(gè)年級(jí)組所有任課教師，必須精誠合作、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能取得整體質(zhì)量的提高。在塘棲二中沒有“我好，你好”，“大家好，才是真的好！”3、青年教師有強(qiáng)烈的生存憂患意識(shí)，40%教師從外省招聘而來，他們?yōu)槟茉诤贾菡痉€(wěn)腳跟，個(gè)體專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力較強(qiáng)，有一定打拼意識(shí)。反思：1、我個(gè)人認(rèn)為平時(shí)公開課和一些研訓(xùn)活動(dòng)需整合，不要為追求形式或數(shù)量而浪費(fèi)時(shí)間，

42、研訓(xùn)活動(dòng)要朝精、實(shí)、有效目標(biāo)去努力。2、淡化個(gè)體考核，修訂或重新建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)考核體系，激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)整體水平提升的內(nèi)驅(qū)力。消除個(gè)別教師“耕好自己一畝三分田”不合作現(xiàn)象。塘棲二中成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們：實(shí)效的校本研訓(xùn)，沒有一勞永逸的方法，也沒有固定不變的模式，它是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷矯正、不斷創(chuàng)新的過程。我校的“分項(xiàng)目課例研究”雖取得了一定實(shí)效，但需要我們教學(xué)不斷的完善與跟進(jìn)，有序推進(jìn)并深化我們的實(shí)踐，使之不斷用于師生的常態(tài)課堂。“有效課堂研究，實(shí)效校本研訓(xùn)，全面質(zhì)量突破”是我們一直努力的方向。新的學(xué)年伊始，我校召開了以“實(shí)效教研和中考質(zhì)量”為主題的第十屆教學(xué)理論研討會(huì)，目光

43、再次聚焦到“重構(gòu)課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)課堂策略轉(zhuǎn)變”的實(shí)效研訓(xùn)。全體教師進(jìn)行了深入的交流與探討，通過實(shí)效研訓(xùn)提升教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)成長成為大家的共識(shí)。我們堅(jiān)信，開展扎實(shí)的校本研訓(xùn)必將促進(jìn)教師的專業(yè)成長，教學(xué)質(zhì)量的全面提高。  教師是學(xué)校發(fā)展的基石，是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的根本保證。提高校本研訓(xùn)的實(shí)效，我們應(yīng)基于學(xué)校、基于教師實(shí)際，主動(dòng)追求從被動(dòng)管理轉(zhuǎn)向主動(dòng)發(fā)展，激活教師參與研訓(xùn)、追求自身專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力。校本研訓(xùn)工作就有了源頭活水，一定會(huì)生機(jī)盎然，奏響一曲“教師與研訓(xùn)齊步走”的動(dòng)聽樂章。以養(yǎng)成教育促學(xué)校質(zhì)量 菜園二小有效教學(xué)策略一、立足學(xué)校實(shí)際，尋求有效途徑。菜園二小08年秋起生源結(jié)構(gòu)

44、完全改變，招生對(duì)象為外來民工子弟。當(dāng)年招收7個(gè)班，共有學(xué)生171人；09年春增至185人；09年秋為217人。總體來看，生源呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：（1）人員雜，地域廣。學(xué)生主要來自安徽、重慶、山東等19個(gè)省市，語言雜，家鄉(xiāng)口音重，人際交往存在一定困難。（2）起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)成績差。一年級(jí)新生絕大多數(shù)沒有經(jīng)過學(xué)前教育；其他年級(jí)插班學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，絕大多數(shù)是學(xué)習(xí)困難生。（3）日常行為習(xí)慣差。無論是生活行為（如個(gè)人衛(wèi)生），學(xué)習(xí)行為（常常拖拉作業(yè)），還是品德行為（小偷小摸）都不盡如人意。（4）學(xué)習(xí)環(huán)境不理想。因租房，許多學(xué)生做作業(yè)沒有固定位置，甚至沒有一張寫字臺(tái)（家庭作業(yè)上常常留有各種污漬）。（5）家長

45、總體素質(zhì)低。據(jù)統(tǒng)計(jì)文盲母親占借讀生總?cè)藬?shù)的21.9%，父親占6.3%；初小及小學(xué)畢業(yè)母親占46.3%，父親占33.1%?？梢?，家長文化素質(zhì)普遍低下，擔(dān)任家庭教育重任的婦女文化程度更為低下。這樣，學(xué)生教育的重任完全落在學(xué)校、教師身上。（6）家庭人口眾多。據(jù)統(tǒng)計(jì)兩個(gè)子女家庭占借讀生總?cè)藬?shù)的59.3%，三個(gè)及以上子女家庭占18.2%，因此父母打工之余，顧及孩子時(shí)間甚少。（7）經(jīng)濟(jì)收入少而不穩(wěn)定。據(jù)統(tǒng)計(jì)（估計(jì)數(shù)）年收入在萬元及萬元以下的家庭為65.5%，學(xué)習(xí)拓展性資料甚少。綜上所述，我校民工子弟無論在行為習(xí)慣的養(yǎng)成還是在智慧性習(xí)慣養(yǎng)成都存在著不同程度的問題，這不僅阻礙了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，也成為學(xué)校提升教

46、學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要瓶頸。更關(guān)鍵的是，良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，而且是民工子弟今后賴以生存的金鑰匙。手握這把金鑰匙，不僅孩子、家庭直接受益，而且國家、社會(huì)也受益匪淺。因此，加強(qiáng)民工子弟“養(yǎng)成教育”刻不容緩。二、查找突出問題，申報(bào)課題研究。養(yǎng)成教育的內(nèi)容極為廣泛，一一涉及，這既不可能，也不科學(xué)。通過調(diào)查分析，我們選取學(xué)校教育教學(xué)中的六個(gè)突出問題作為我們的探究內(nèi)容，它們分別是禮儀常規(guī)落實(shí)、良好就餐習(xí)慣養(yǎng)成、良好衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)、良好作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)、良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)、杜絕“小偷小摸”等不良行為習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校申報(bào)了縣級(jí)團(tuán)體課題“菜園二小民工子弟養(yǎng)成教育的實(shí)踐與探索”， 借課

47、題研究推進(jìn)養(yǎng)成教育深入開展。三、開展實(shí)踐探索，形成有效策略。從08年9月到現(xiàn)在，學(xué)校以養(yǎng)成教育為核心展開了一系列的教育教學(xué)實(shí)踐?？偨Y(jié)一年多來的研究過程，初步摸索了養(yǎng)成教育的策略。（一）優(yōu)化環(huán)境，形成氛圍。學(xué)校教育對(duì)人的塑造，對(duì)學(xué)生文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)，很大一部分是靠環(huán)境的潛移默化和感染熏陶。健康優(yōu)美的校園環(huán)境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。它有利于陶冶學(xué)生的情操、美化學(xué)生的心靈、激發(fā)學(xué)生的靈感、啟迪學(xué)生的智慧，也有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。在校園環(huán)境建設(shè)上秉承“學(xué)校無小事，事事可育人”的宗旨，使每一個(gè)角落都成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的園地，為養(yǎng)成教育形成良好的氛圍。08年十月前，將“菜園二

48、小學(xué)生一日常規(guī)”、“小學(xué)生守則”、“小學(xué)生禮儀常規(guī)”、“世界地圖”、“中國地圖”及“辦學(xué)理念、校訓(xùn)”等六塊專版醒目地張貼在校大門入口右側(cè)。09年元旦左右，在校大門入口左側(cè)推出“做有心的人”系列瓷磚彩畫：信心留給自己、孝心獻(xiàn)給父母、關(guān)心獻(xiàn)給他人、愛心獻(xiàn)給社會(huì)、忠心獻(xiàn)給祖國。09年3月國旗下張貼兩幅宣傳畫：“二小是我家，人人愛護(hù)她”和“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。校園文化的建設(shè)，令每一個(gè)教室每一面墻壁都說話，讓學(xué)生時(shí)刻融入到養(yǎng)成教育的氛圍之中。（二）制定規(guī)范，約束引導(dǎo)。養(yǎng)成教育是一個(gè)由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的過程，違背了由低到高這個(gè)順序，就會(huì)妨礙學(xué)生成長。我們學(xué)校力圖建立起學(xué)生生活的規(guī)范

49、體系，以使養(yǎng)成教育規(guī)范化。1.根據(jù)有關(guān)教育方針和法規(guī)政策，提出學(xué)校教育的辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定出菜園二小學(xué)生一日常規(guī)以及富有感召力、時(shí)代氣息較濃的校訓(xùn)和班訓(xùn)等。這不僅增強(qiáng)了校園的文化氛圍，提高學(xué)校的藝術(shù)品位，對(duì)學(xué)生更是一種“潤物細(xì)無聲”的陶冶與激勵(lì)。2.把小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范細(xì)目化。我們把教育的內(nèi)容做小、做細(xì)、做實(shí)。把對(duì)學(xué)生從早晨起床到晚上睡覺每一段時(shí)間的言行進(jìn)行規(guī)范，并制定出相關(guān)規(guī)章制度。例如：菜園二小學(xué)生須知、升降國旗制度、兩操管理制度、值日衛(wèi)生制度、文明學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)等。從升國旗、做課間操、課外活動(dòng)、路隊(duì)、衛(wèi)生大掃除到校外生活等事項(xiàng)都建立比較明確的行為準(zhǔn)則，使學(xué)生知

50、道該怎么做，不該怎么做。3.制定了各具特色的養(yǎng)成教育制度。其中就餐管理組成員制定了一系列職責(zé)、制度及評(píng)比細(xì)則。如：路隊(duì)長職責(zé)，桌長職責(zé)，就餐管理制度和食堂就餐評(píng)比細(xì)則等。（三）強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成是不可能靠一味灌輸、說教而奏效的，它需要不定期的強(qiáng)化訓(xùn)練，也就是我們通常所說的養(yǎng)成教育要“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，這是立足于學(xué)生身心實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)之舉。在一定意義上說沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣。1.訓(xùn)練必須持之以恒，最少連續(xù)訓(xùn)練六周。良好習(xí)慣的形成并不是一日之功；矯正一個(gè)不良習(xí)慣更不是短時(shí)間能辦到的事。好習(xí)慣只有在長期反復(fù)的訓(xùn)練中才能養(yǎng)成。如學(xué)生的出操隊(duì)伍不正氣，有說笑的，甚至還有勾肩搭背的針對(duì)這種現(xiàn)

51、象，我們進(jìn)行了長達(dá)一個(gè)月的全校性的隊(duì)列訓(xùn)練，面貌大為改觀?？傊?，行為訓(xùn)練要抓反復(fù)，反復(fù)抓。2.把握關(guān)鍵點(diǎn)，抓好第一次。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，第一次開頭是關(guān)鍵，頭開得好，就成功了一半，如果連第一次都沒有強(qiáng)化好，以后想要養(yǎng)成好習(xí)慣就難了。新生入學(xué)前，集中對(duì)新生進(jìn)行學(xué)校規(guī)范教育，講解常規(guī)要求，示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，適時(shí)加強(qiáng)練習(xí)。如參加升國旗活動(dòng)時(shí)，如何站立，如何行禮；上學(xué)、放學(xué)如何站路隊(duì)，怎樣走，在什么地方散隊(duì)；在校內(nèi)見到老師如何行禮問好等都要耐心輔導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生能盡快適應(yīng)校園學(xué)習(xí)生活，為今后的進(jìn)步提高打下良好的基礎(chǔ)。新學(xué)期開學(xué)初，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。開學(xué)第一個(gè)月，規(guī)定為校風(fēng)校紀(jì)整頓月。按周規(guī)定養(yǎng)成

52、教育內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際強(qiáng)化訓(xùn)練。專項(xiàng)訓(xùn)練匯報(bào)比賽。如眼保健操比賽、廣播操比賽、行為規(guī)范知識(shí)競賽、法律知識(shí)競賽、安全知識(shí)競賽、團(tuán)體操比賽等。開展這些活動(dòng)可在短期內(nèi)提高學(xué)生某方面的能力，鞏固養(yǎng)成教育的效果。（四）開展活動(dòng)，促進(jìn)養(yǎng)成。開展班隊(duì)活動(dòng)是德育工作的生命所在，也是養(yǎng)成教育的好途徑、好載體。寓訓(xùn)練、養(yǎng)成于活動(dòng)之中，有利于豐富教育的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高養(yǎng)成教育的效果。1.積極組織學(xué)生開展一些行之有效、學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，達(dá)到寓教于樂的目的。如在各年級(jí)段的班隊(duì)（會(huì)）課中開設(shè)主題禮儀教育課，使學(xué)生學(xué)會(huì)分辨美丑善惡，知道好與不好，遇到問題懂得思考“為什么、怎么辦”，以加深對(duì)禮儀要求的進(jìn)一步理解，強(qiáng)

53、化學(xué)生的行為意向，也能鍛煉學(xué)生的思考、分析、辨別能力，從而達(dá)到自我教育的目的。又如四年級(jí)開展形式多樣的讀書活動(dòng)，“優(yōu)秀讀書小報(bào)”評(píng)選，“優(yōu)秀讀后感征文評(píng)比”， “優(yōu)秀讀書小報(bào)”比賽，“激揚(yáng)經(jīng)典散文朗誦比賽”等，以此培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀積極性。2.養(yǎng)成教育活動(dòng)除形式要多種多樣，內(nèi)容要豐富多彩外，還要力爭使活動(dòng)系列化。如二年級(jí)四月份時(shí)，召開主題班會(huì)課“自理能力大比拼”。通過讓孩子比賽穿、脫、疊衣服；掛紅領(lǐng)巾；整理書包，給孩子練習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，教孩子學(xué)會(huì)打理自己身邊的瑣事，逐步讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。五月份時(shí)，召開“誠信伴我行”主題班會(huì)課，通過活動(dòng)讓學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)生活中如何做到誠

54、實(shí)守信，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。又如四年級(jí)根據(jù)學(xué)期、假期的特點(diǎn)先后制定了上學(xué)期班級(jí)讀書計(jì)劃、下學(xué)期班級(jí)讀書計(jì)劃、寒假讀書計(jì)劃、“書香一縷伴盛夏”讀書活動(dòng)計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生根據(jù)班級(jí)讀書計(jì)劃制定有自己特色的個(gè)人讀書計(jì)劃，學(xué)生可以自由選擇“選讀書目”，自由選擇閱讀時(shí)間，比較靈活。（五）積極評(píng)價(jià)，提升習(xí)慣。開展評(píng)先評(píng)優(yōu)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積極自覺主動(dòng)地養(yǎng)成習(xí)慣。如就餐管理子課題，我們?cè)O(shè)置了三塊專欄，激勵(lì)組與組之間、組內(nèi)同學(xué)之間互相競爭。這三塊專欄是：“每日成績表”、“每周競賽欄”、“每月文明之星”。有了這些專欄，學(xué)生競爭意識(shí)加強(qiáng)了，為小組爭得榮譽(yù)的積極性高漲了，相互之間督促的力度也加大了，每天一小評(píng)，每周一中評(píng)

55、，每月一大評(píng)，結(jié)果都展示在黑板上，同學(xué)們天天看得見。從開始第一周4面小紅旗，到每周遞增到89面，甚至出現(xiàn)滿周小紅旗的喜人效果。除了在食堂就餐的同學(xué)能看到這些成績，我們還每逢學(xué)期結(jié)束，對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)在學(xué)校學(xué)期結(jié)束大會(huì)上進(jìn)行表彰，并進(jìn)行適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)賞。令人想不到的是，每逢新學(xué)期開始，就餐小組的桌長竟然毛遂自薦，都想嘗試承擔(dān)小小管理員這個(gè)職責(zé)。由此可見，在我們管理、培養(yǎng)下，同學(xué)們學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了信任，更學(xué)會(huì)了競爭。還有許多的評(píng)比活動(dòng)，如學(xué)校五項(xiàng)評(píng)比工作，通過定期、不定期的檢查、評(píng)比、展出，各班級(jí)的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，競賽的勁頭高了；又如評(píng)選年度“小書蟲”，介紹小書迷們的讀書內(nèi)容、讀書數(shù)量、讀書習(xí)慣、

56、讀書品質(zhì)，為孩子們樹立身邊的榜樣；評(píng)選優(yōu)秀讀書筆記，從書寫、文面、內(nèi)容、數(shù)量，質(zhì)量等方面評(píng)出優(yōu)秀讀書筆記后進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生克服只為“獵奇”的“懶讀”，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（六）家校合力，形成習(xí)慣。養(yǎng)成教育要取得整體效應(yīng)，就必須使家庭教育影響與學(xué)校教育取得一致，形成家校合力，做到教育原則一致，內(nèi)容互補(bǔ)，時(shí)空充實(shí)。因此在養(yǎng)成教育中，學(xué)校通過開辦家長學(xué)校，召開家長座談會(huì)（新生家長會(huì)、畢業(yè)生家長會(huì)、期中家長會(huì)、期末家長會(huì)、后進(jìn)生家長會(huì)等形式各異），進(jìn)行家教經(jīng)驗(yàn)交流，以提高家長的素質(zhì)。學(xué)校統(tǒng)一印制“學(xué)生家校聯(lián)系冊(cè)”，要求家長每周對(duì)孩子在家庭的學(xué)習(xí)、禮儀、自理、家務(wù)等方面逐項(xiàng)評(píng)價(jià)打分，并反饋給學(xué)校，老師

57、及時(shí)把學(xué)生在校的情況通告家長。如學(xué)校發(fā)放人手一冊(cè)的“天天閱讀記錄冊(cè)”，記錄每天閱讀的日期、內(nèi)容、家長簽名以及一周的教師評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)，方便家長及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督。家長會(huì)形式各異，根據(jù)自己不同的研究內(nèi)容展開。如利用各班家長會(huì)向家長提出養(yǎng)成教育的目的，從學(xué)習(xí)方面、生活方面對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提出了不同的要求。其中四年級(jí)，為了讓家長明白閱讀對(duì)孩子成長和學(xué)習(xí)的幫助，向家長介紹課外閱讀的好處，讓家長懂得良好的閱讀習(xí)慣是提高孩子成績的基礎(chǔ)，是孩子成長的支柱，騰飛的翅膀。在家長會(huì)上利用多媒體向家長傳授指導(dǎo)孩子閱讀的方法，鼓勵(lì)家長開展親子讀書活動(dòng)，引導(dǎo)家長參與閱讀，為孩子樹立讀書的榜樣。告家長書是我們家校聯(lián)系必不可少的一環(huán)。如就餐管理小組，針對(duì)不同情況，通過告家長書與家長及時(shí)溝通，共同培養(yǎng)孩子就餐時(shí)的良好習(xí)慣。一年級(jí)通過三次告家長書提醒家長注意孩子的衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，以及預(yù)防手足口病和“甲流”等等。數(shù)次家長會(huì)的召開和告家長書的發(fā)放，使家長意識(shí)到良好的行為養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)生健康成長的重要性，并掌握一定的養(yǎng)成教