教育理論“CDMC教學(xué)模式”的構(gòu)建與思考

1、教育理論“CDMC教學(xué)模式”的構(gòu)建與思考    摘  要：“CDMC教學(xué)模式”是針對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課課程體系和教學(xué)方法所做的一項(xiàng)探討?！癈DMC（Classical  Diversify   Modern  Comprehensive)教學(xué)模式”,是指構(gòu)建了集“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式為一體的、涵蓋整個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)模式。其中，Classical指教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)典整合，Diversify指教學(xué)方法上的多樣化施行，Modern指教學(xué)手段

2、上的現(xiàn)代化應(yīng)用，Comprehensive指考核方式上的全面化運(yùn)作。 關(guān)鍵詞：CDMC教學(xué)模式；基礎(chǔ)課；經(jīng)典；多樣化；現(xiàn)代化；全面化         “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）課作為2006年國家思想政治理論課程改革后施行的第一門思想教育課程，運(yùn)用新版教材后，教師如若連續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必然造成德育課程的短效、低效，必須構(gòu)建“基礎(chǔ)”課新的教學(xué)模式，形成新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核評價(jià)體系。因此，我們在教學(xué)中堅(jiān)持遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線”的教學(xué)原則，嘗試構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容經(jīng)典、

3、教學(xué)方法多樣、教學(xué)手段現(xiàn)代和考核方式全面的“CDMC教學(xué)模式”，突出了思想政管理論課程的特點(diǎn)，注意了教書育人的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。所謂“CDMC（Classical  Diversify   Modern  Comprehensive)教學(xué)模式”,是指構(gòu)建了集“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式為一體的、涵蓋整個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)模式。其中，Classical指教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)典整合，Diversify指教學(xué)方法上的多樣化施行，Modern指教學(xué)手段上的現(xiàn)代化應(yīng)用，Comprehensive指考核方式上的全面化運(yùn)作?！癈DM

4、C教學(xué)模式”是針對“基礎(chǔ)”課教學(xué)改革所做的一項(xiàng)探討。         一、教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)典化（C）整合         所謂教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)典化整合，就是要在有限的課堂教學(xué)工夫里優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，遵循科學(xué)性原則、針對性原則、時(shí)期性原則，完成教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)實(shí)效，真正完成教書育人的目的。教材是教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容的載體，是課堂教學(xué)的依據(jù)，是課程得以施行的詳細(xì)保證。一般來說，教材是關(guān)于一個(gè)學(xué)科的知識系統(tǒng)，具有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系。1“基

5、礎(chǔ)”課教材將原來的“思想道德修養(yǎng)”課和“法律基礎(chǔ)”課的內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)地整合，是高校思想政管理論課學(xué)科優(yōu)權(quán)力量整合的成果，是博采眾家之長、集各方面智慧的結(jié)晶，是一本具有很強(qiáng)的科學(xué)性、權(quán)威性、嚴(yán)肅性和可讀性精品教材。新教材主線突出，觀點(diǎn)鮮明，文字流暢，針對性強(qiáng)，表述準(zhǔn)確，充分體現(xiàn)了中心關(guān)于加強(qiáng)高校政管理論課的基本要求，體現(xiàn)了近年來思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)教學(xué)研究的最新成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是中心施行馬克思主義理論研究和建設(shè)工程以來的標(biāo)志性成果之一。教材堅(jiān)持理論科學(xué)性、準(zhǔn)確性，內(nèi)容全面，充分反映了馬克思主義中國化的三大成果和十七大以來的理論創(chuàng)新成果，反映了黨領(lǐng)導(dǎo)人民建設(shè)中國特色社會主義的活潑實(shí)踐和基本經(jīng)驗(yàn)，

6、反映了本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，緊密聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，正面回答了大學(xué)生關(guān)懷的、困惑的問題。但優(yōu)秀的教材要發(fā)揮作用、產(chǎn)生效益，還必須經(jīng)過教師的再次開發(fā)，形成有效的教學(xué)體系，才會在教學(xué)中真正發(fā)揮作用。教學(xué)體系，是為了完成特定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)過程諸要素之間的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動運(yùn)行的邏輯流程進(jìn)行整體想象而形成的操作范型或操作樣式。2教材體系是教學(xué)體系的依據(jù)，教學(xué)體系是教材體系的拓展。搞好教學(xué)體系，完成教材體系向教學(xué)體系的科學(xué)轉(zhuǎn)化，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是完成教學(xué)內(nèi)容經(jīng)典化整合的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容完成經(jīng)典整合必須遵循三個(gè)原則：       

7、  （一）科學(xué)性原則。所謂“科學(xué)”，它系統(tǒng)地傳授一個(gè)領(lǐng)域或一門學(xué)科的文化，句句有理有據(jù)，既不能嘩眾取寵、空洞無物，更不能任意妄為、誤害學(xué)生。其實(shí)講壇就是學(xué)術(shù)論壇，教師就是報(bào)告人，講課就是學(xué)術(shù)報(bào)告，就是“科學(xué)”。3科學(xué)性原則要求“基礎(chǔ)”課教師在思想上必須予以重視，要完成教材體系向教學(xué)體系的科學(xué)轉(zhuǎn)化，避免隨意性。構(gòu)建有效的教學(xué)體系不能脫離教材而隨意搭配，不能使教學(xué)體系變成無源之水、無本之木，要在吃透吃準(zhǔn)教材的基本精神上下功夫，盡快認(rèn)識新教材的編寫原則、思路、主題主線和應(yīng)把握的主要內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)。在有限的課堂教學(xué)工夫里，“基礎(chǔ)”課教師在幫助學(xué)生把握本門課理論科學(xué)體系

8、的前提下，從教學(xué)大綱出發(fā)，把學(xué)生所需求的知識信息源源不斷地輸送給學(xué)生，既對教學(xué)內(nèi)容做到了精選，又達(dá)到了幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識的目的；既防止了四平八穩(wěn)，又使重點(diǎn)問題突出，講授具有肯定的深度，使學(xué)生能真正把握“基礎(chǔ)”課理論知識的精髓，做到學(xué)以致用。         （二）針對性原則?！盎A(chǔ)”課要想收到理想的教學(xué)效果，教師必須針對學(xué)生需求心理，有的放矢地開展教學(xué)?！盎A(chǔ)”課教學(xué)應(yīng)當(dāng)并且必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生自我發(fā)展的主體性，以學(xué)生的健康成長為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題作為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容針對

9、學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際是“基礎(chǔ)”課的生命力所在，源于實(shí)際是為了更好地服務(wù)于實(shí)際。只有密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，教師才能真正了解學(xué)生所思、所憂、所需，才能避免教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的寬泛、空洞與抽象，提高教學(xué)的說服力和吸引力，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。         （三）時(shí)期性原則。21世紀(jì)，世界日新月異，教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新，注意時(shí)期感，否則，難以滿意大學(xué)生的需求。“基礎(chǔ)”課教師應(yīng)著力突破課堂教學(xué)的封閉性，應(yīng)當(dāng)具有敏銳的捕獲時(shí)期熱點(diǎn)的眼光，主動建構(gòu)與鮮活的現(xiàn)實(shí)融合為布滿氣憤的統(tǒng)一體的教學(xué)體系?，F(xiàn)代社會飛速發(fā)展，新現(xiàn)象、新觀念

10、、新問題層出不窮，都應(yīng)當(dāng)成為課程資源融入教學(xué)，這樣“基礎(chǔ)”課才能及時(shí)直面社會、關(guān)照現(xiàn)實(shí)、捕獲前沿，才能改善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)布滿氣憤和活力，激發(fā)學(xué)生智慧、靈感和創(chuàng)造力。         二、教學(xué)方法的多樣化（D）施行         所謂教學(xué)方法的多樣化施行，就是多種教學(xué)方法的優(yōu)化搭配，即在“基礎(chǔ)”課的教學(xué)實(shí)踐中，同一章節(jié)的內(nèi)容或在一次課的教學(xué)中，依據(jù)不同的教學(xué)針對性問題、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用與其相順應(yīng)的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法

11、、討論式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法等，使教學(xué)內(nèi)容通過最相宜的教學(xué)方法表現(xiàn)出來，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。為提高“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性，在教學(xué)實(shí)踐中作了積極的探索與嘗試，施行了一些切實(shí)可行的教學(xué)方法，比如專題式教學(xué)、案例式教學(xué)、研討式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、互動式教學(xué)等。這些教學(xué)方法的施行在肯定程度上提高了本門課程的教學(xué)效果。 在課堂講授時(shí)，堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣化，讓學(xué)生樂于并善于參與教學(xué)過程，讓課堂“動”起來、“活”起來，提高課程的吸引力與說服力。         （一）典型案例分析式教學(xué)。在教學(xué)中，案例分析式教學(xué)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)的

12、是師生主體雙向互動的對話式教學(xué)，要求教師要圍繞教學(xué)目的，認(rèn)真搜集、選取典型的、新穎的正反兩方面的典型案例教育材料。通過對現(xiàn)實(shí)生活中尤其是發(fā)生在大學(xué)校園中的、看得見、摸得著的詳細(xì)案例的比較和分析，通過對事例的講解、分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)事例的分析中思考，在思考中提升，在提升中成長。實(shí)踐證明，案例教學(xué)可以增強(qiáng)課堂教學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生的聽課愛好，提高教學(xué)的有效性和實(shí)效性。         （二）問題引領(lǐng)式教學(xué)。問題引領(lǐng)式教學(xué)即以問題為導(dǎo)引，在每一節(jié)課力爭解決學(xué)生面臨的理論問題、現(xiàn)實(shí)問題、熱點(diǎn)問題、困惑問題等，不回避問題

13、，突出教學(xué)的針對性。         （三）研討式教學(xué)。研討式教學(xué)是以教材為基本研究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為討論對象，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生主動地從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選取肯定有實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)專題或思考題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識和能力，自主地研究和探索問題，最終使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的一種新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。倡導(dǎo)研究型教學(xué)就是要求這種研究性教學(xué)既體現(xiàn)在教學(xué)的目標(biāo)、組織、內(nèi)容、過程、方法等方面的想象之中，也體現(xiàn)在教師的教、學(xué)生的學(xué)、以及師生互動、生生互動等活動的創(chuàng)新上；同時(shí)鼓勵教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)即突出學(xué)生主體

14、，強(qiáng)調(diào)問題中心。詳細(xì)在課程的講授、課堂討論、作業(yè)訓(xùn)練、考核等課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的要求4。 教學(xué)方法不是目的，但最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以最大限度地發(fā)揮教學(xué)方法多樣化的群集優(yōu)勢，是特別必要的。只有如此，才能使“基礎(chǔ)”課教學(xué)鮮活起來，真正能夠讓學(xué)生入耳、入心、入腦，從而發(fā)揮“基礎(chǔ)”課的育人功能。        三、教學(xué)手段的現(xiàn)代化（M）應(yīng)用         根據(jù)“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)手段，完成教學(xué)內(nèi)容、聲響

15、、文字、圖象、動畫等的有機(jī)融合，為學(xué)生營造出直觀、活潑、形象、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大了教學(xué)時(shí)空，改善了教學(xué)環(huán)境，有助于提高課堂吸引力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程中可采用以下教學(xué)手段，收到較好的教學(xué)效果。         （一）選播優(yōu)秀影視。比如在第二章愛國主義的教學(xué)中，可給學(xué)生放國慶時(shí)中心電視臺節(jié)目視頻，讓他們深化感受到百年中國是如何從屈辱走向崛起的。在學(xué)習(xí)“了解法律制度,自覺遵守法律”這一章時(shí)，可以組織學(xué)生觀看今日說法、法治在線等相關(guān)視頻。     &#

16、160;    （二）共賞音樂、詩歌。如講理想時(shí)，放我的未來不是夢；講愛情時(shí)放舒婷的致橡樹。通過音樂、詩歌能引起山的情感同鳴，調(diào)動學(xué)生的情緒與積極性，使學(xué)生以更直觀的方式去理解課本中理論知識。         （三）插入活潑圖片。如在講授第五章尊重社會公德，維護(hù)公共秩序中，可選用一系列違反社會公德的不文明行為的漫畫，特別是針對大學(xué)校園中學(xué)生的不文明行為的圖片，讓學(xué)生自己逐一對照，檢查自己畢竟有沒有做過類似的不文明行為，通過這種教學(xué)方式，把枯燥、抽象的理論知識內(nèi)化為大學(xué)生的言談

17、舉止、生活方式、審美品未味以至價(jià)值觀念，真正起到潛移默化的作用。         四、考核方法的全面化（C）運(yùn)作         為更好地完成“基礎(chǔ)課”的課程建設(shè)，考試改革也必須相應(yīng)跟進(jìn)。 所謂考核方法的全面化運(yùn)作，就是結(jié)合多樣化的教學(xué)形式，形成了平時(shí)和期末相結(jié)合、理論提高和實(shí)際表現(xiàn)相結(jié)合、口試和論文相結(jié)合、開卷和閉卷相結(jié)合的“四結(jié)合”考核方法，加大了平時(shí)考核的力度，加強(qiáng)了對學(xué)生的全面、動態(tài)的考核，突出了過程性考核的要求，促進(jìn)

18、了學(xué)習(xí)激勵機(jī)制和知行合一評價(jià)體系的建立。“四結(jié)合”考核方法可以詳細(xì)體現(xiàn)為：         （一）平時(shí)和期末相結(jié)合，建立科學(xué)的考試系統(tǒng)。傳統(tǒng)的“一錘定音”的考試形式并不能真正檢驗(yàn)“基礎(chǔ)”課的教學(xué)效果，可以采取平時(shí)和期末相結(jié)合的考試形式。平時(shí)考試應(yīng)包括平時(shí)作業(yè)完成情況、課堂互動的表現(xiàn)、小組辯論、讀書報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、綜合考察等多種形式；期末考試的形式可以有多種，如筆試、口試、論文等；嘗試建立試題庫管理系統(tǒng)和考試系統(tǒng)，命題體現(xiàn)科學(xué)性，難易過度，考核點(diǎn)分配合理，考試內(nèi)容多元化（要能體現(xiàn)知識、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，要從這

19、三個(gè)維度去命題）。         （二）理論提高和實(shí)際表現(xiàn)相結(jié)合，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的測評。考試內(nèi)容除了課程的基本理論、基本知識外，還包括對基本理論、基本知識進(jìn)行融會貫通后所內(nèi)化的分析問題、解決問題、提出問題的綜合能力和創(chuàng)新能力。考試內(nèi)容應(yīng)分為主觀題、客觀題和案例分析題。其中客觀題應(yīng)重視對基本理論、基本知識的考核，此部分應(yīng)占總分?jǐn)?shù)30左右；主觀題主要測試學(xué)生的分析問題、解決問題能力，此部分應(yīng)占總分?jǐn)?shù)的30左右；案例分析題以考核學(xué)生認(rèn)識和解決社會現(xiàn)實(shí)問題的能力，此部分應(yīng)占總分比例40左右。實(shí)際表現(xiàn)的考核比較復(fù)雜，主要體現(xiàn)在校園生活中方方方面面，需要輔導(dǎo)員地參與與廣大學(xué)生的相互評價(jià)。         （三）口試和論文相結(jié)合，制定科學(xué)的“基礎(chǔ)”課成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。考試成績體現(xiàn)的不再是死記硬背的功夫