高二語(yǔ)文周周練

1、高二語(yǔ)文周周練（十五）班級(jí)_姓名_學(xué)號(hào)_1下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每組的讀音完全相同的一組是（ ）A湮沒(méi)/殷紅 修葺/茸毛 愆期/慳吝 桎梏/痼疾 B酣暢/鼾聲 邂逅/松懈 甬道/慫恿 自矜/吟誦C收訖/迄今 強(qiáng)勁/勁旅 濡染/蠕動(dòng) 散戶(hù)/懶散來(lái)源:Z+xxD沙礫/閃爍 希冀/羽翼 啼囀/轉(zhuǎn)圈 拙劣/茁壯2 下面語(yǔ)段中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） 紅花湖景區(qū)湖光山色，風(fēng)景宜人；游人熙熙攘攘，興致勃勃。停車(chē)場(chǎng)里停滿(mǎn)了來(lái)自深圳、東莞、廣州、珠海等地的車(chē)輛，在自行車(chē)租賃處更是車(chē)水馬龍。景區(qū)環(huán)湖綠道長(zhǎng)約15公里，沿途花朵姹紫嫣紅，是市民踏青賞春的好去處。一路上，記者不時(shí)見(jiàn)到游人一大家子結(jié)伴而行，年

2、輕朋友則三五成群，跑步前行。 A湖光山色 B車(chē)水馬龍 C姹紫嫣紅 D三五成群3、下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）A當(dāng)著名的澳大利亞小提琴家拉出令我熟悉而深情、悠徐而又感傷的主題旋律時(shí)，我覺(jué)得整個(gè)悉尼歌劇院化成了一朵云，而我正坐在云端。B“全國(guó)文明城市”是反映城市整體文明水平的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，是最有價(jià)值的無(wú)形資產(chǎn)和最重要的城市品牌，通過(guò)創(chuàng)文活動(dòng)，可以提高人民生活質(zhì)量和水平。C摩梭人有自己的母語(yǔ)摩梭語(yǔ)，其文化為達(dá)巴文化，信奉藏傳佛教，摩梭人作為中國(guó)唯一僅存的母系氏族，實(shí)行“男不娶，女不嫁”的“走婚”制度。D“雅”和“俗”究竟是怎樣的關(guān)系，是文學(xué)界自古以來(lái)爭(zhēng)論不休的話(huà)題，理不清這個(gè)關(guān)系，既影響作家的創(chuàng)作

3、取向，又影響讀者的閱讀趣味。4、依次填入下面的一段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ） 我們的文學(xué)對(duì)于神話(huà)的淘汰，或者說(shuō)是神話(huà)的褪色，速度比希伯來(lái)，比印度，比希臘都要快，為什么？ 。就是因?yàn)槲覀兇_立了一個(gè)以人為本的文明，把神的意義貶低了這是因?yàn)椤白硬徽Z(yǔ)怪力亂神”，所以我們的文明都不太喜歡神話(huà)，甚至想把這東西去掉我們發(fā)現(xiàn)，在商代的甲骨文文化中，神秘性和幻想性都很高，但到了周朝，很快就進(jìn)入理性思想中當(dāng)我們滿(mǎn)足于人的世界時(shí)，怎么會(huì)愿意去嘗試飛起來(lái)呢缺少了神話(huà)以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的文明，少掉了豐富，少掉了對(duì)宇宙更大的好奇A、 B、 、 、5、用故事、案例闡明道理、陳述主張，可以使人覺(jué)得形象生動(dòng)，耐

4、人尋味。參看下面兩個(gè)示例，請(qǐng)你創(chuàng)作或復(fù)述一個(gè)故事（案例），并用帶破折號(hào)的一句話(huà)簡(jiǎn)述相關(guān)的道理、主張。（6分）示例：護(hù)士叫醒熟睡中的患者，讓他服用安眠藥。有些人只知道機(jī)械地做事，對(duì)做事的目的卻不了解，甚而至于南轅北轍。林巧稚大夫一生沒(méi)有婚育，卻成為公認(rèn)的婦產(chǎn)科專(zhuān)家。好的學(xué)者、讀者不必就是詩(shī)人或作家。6、隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，越來(lái)越多大學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀的方式。下表是對(duì)在校大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)閱讀載體和可接受網(wǎng)絡(luò)閱讀費(fèi)用的調(diào)查。請(qǐng)根據(jù)圖表反映的情況，概括出一條結(jié)論(不出現(xiàn)數(shù)字)：(3分)網(wǎng)絡(luò)閱讀載體調(diào)查可接受網(wǎng)絡(luò)閱讀費(fèi)用調(diào)查網(wǎng)絡(luò)閱讀載體比例閱讀費(fèi)用 比例電腦、手機(jī)93 免費(fèi) 76IPAD或電子書(shū)315元

5、月23其他4510元月1結(jié)論： 。7、下面是某校發(fā)出的一份請(qǐng)柬中的句子，其中有語(yǔ)言表達(dá)不妥當(dāng)?shù)牡胤?，?qǐng)找出來(lái)，并給予修改。（修改格式為：“”（指出需改動(dòng)的詞語(yǔ)）改為“”（修改后的詞語(yǔ)）（6分）一年一度的教師節(jié)又來(lái)了，我校將于教師節(jié)當(dāng)天在學(xué)校禮堂舉行教師節(jié)慶祝活動(dòng)，并表彰一批優(yōu)秀教師。我校研究決定邀請(qǐng)您出席，并代表家長(zhǎng)在大會(huì)上講幾句話(huà)。希望您認(rèn)真準(zhǔn)備并依時(shí)光臨。 改為 改為 改為 改為 改為 8、概括下面的一段文字的主要內(nèi)容，但不得出現(xiàn)“素質(zhì)”一詞，字?jǐn)?shù)不超過(guò)26個(gè)。（6分）創(chuàng)造性思維與思維者的素質(zhì)密切相關(guān)。創(chuàng)造性思維與思維者的天賦有著一定的了解。在某種意義上，創(chuàng)造性思維的天賦就是一種高度的敏感

6、性、感受力和洞察力。他就像卓越的探礦者，善于發(fā)現(xiàn)并開(kāi)掘深深地埋藏在地下的礦藏。再者，思維者對(duì)他所思維的對(duì)象應(yīng)有濃烈的興趣，一個(gè)研究者對(duì)他所思維的對(duì)象缺乏興趣，他要進(jìn)行創(chuàng)造性的思維是不可能的。當(dāng)然，不管一個(gè)人有多么高的天分，也不管他對(duì)自己思維的對(duì)象懷著多么強(qiáng)烈的興趣，如果他是浮躁的，缺乏意志力，他不能把自己的注意力長(zhǎng)久地、鍥而不舍地集中在自己的思維對(duì)象上，要作出創(chuàng)造性思維是很困難的。高二語(yǔ)文周周練（十五）參考答案1C【Ayn；qì/róng；qin；gù；Bhn；xiè；yng；jn/yín；Cqì；jìng；rú；

7、sn；Dlì/shuò；jì/yì；zhuàn；zhu/zhuó】2B（“車(chē)水馬龍”：車(chē)像流水，馬像游龍。形容來(lái)往車(chē)馬很多，連續(xù)不斷的熱鬧情景。(A項(xiàng)“湖光山色”，湖的風(fēng)光，山的景色。指有水有山，風(fēng)景秀麗；C項(xiàng)“姹紫嫣紅”，姹、嫣：嬌艷。形容各種花朵嬌艷美麗；D項(xiàng)“三五成群”，三個(gè)、五個(gè)的人在一起；形容一伙一伙的人，以幾個(gè)人組成在一起。)3、（A. 語(yǔ)序不當(dāng)，“令我熟悉而深情、悠徐而又感傷的主題旋律”中的“令我”位置不當(dāng)，應(yīng)調(diào)至“感傷”前（或刪除“令我”）。B.成分殘缺，“通過(guò)創(chuàng)文活動(dòng)”中的“通過(guò)”一詞，使后句缺主語(yǔ)，刪除“通過(guò)”。C

8、. 贅余，“唯一”與“僅存”重復(fù)了）4.本題重點(diǎn)考查考生語(yǔ)言表達(dá)連貫和文章邏輯順序安排的能力。答案：B（是對(duì)題干的總括性回答，是對(duì)情況的原因分析，是推論，是的假設(shè)遞進(jìn)。）5.答案示例：青蛙博士問(wèn)蜈蚣：“你有成百條腿，你是怎么決定先邁哪條腿的呢？”蜈蚣想啊想，他想不清楚，而且從此連路也不會(huì)走了。對(duì)語(yǔ)言過(guò)度的分析，反而使我們不會(huì)說(shuō)話(huà)。一個(gè)人買(mǎi)了昂貴的真皮沙發(fā)，卻一直舍不得撕掉蒙在它表面的塑料護(hù)膜。如果為了保護(hù)大腦而不用它來(lái)思想，那和傻瓜有什么不同？（故事3分，相關(guān)的道理、主張3分。故事和道理、主張之間缺乏相關(guān)性，最多給2分）】6、結(jié)論：電腦和手機(jī)是大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的主要載體(電腦和手機(jī)是大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的首選工具)(1分)，大多數(shù)人傾向于免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)閱讀(1分)。答對(duì)兩點(diǎn)給3分。7、“又來(lái)了”改為“又將來(lái)臨”?！敖處煿?jié)當(dāng)天”改為“教師節(jié)當(dāng)天（9月10日）下午三時(shí)整”。“我校研究決定邀請(qǐng)您”改為“特邀您（屆時(shí)）出席”。“講幾句話(huà)”改為“發(fā)言”?！跋ＭJ(rèn)真準(zhǔn)備并依時(shí)光臨”改為“恭候光臨”（找出不妥之處并正確修改，每項(xiàng)1分，5項(xiàng)全對(duì)給6分）8、答案示例：創(chuàng)造性思維取決于思維者的天賦、興趣和意志力。/創(chuàng)造性思維與思維者的天賦、興趣和意志力密切相關(guān)。/思維者的