四年級下冊《生命生命》教學(xué)設(shè)計

1、.四年級下冊?生命生命?教學(xué)設(shè)計?生命 生命?教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目的】知識與才能：認識“擾、診等5個生字，讀準多音字“彈，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發(fā)對生命考慮的事例。情感態(tài)度價值觀：感悟作者對生命的考慮，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命表達出無限的價值?！窘虒W(xué)重點】抓住重點詞語，聯(lián)絡(luò)上下文和生活實際，體會句子含義?！窘虒W(xué)難點】感悟作者對生命的考慮，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。【教學(xué)準備】1.課件。2.搜集有關(guān)生命的名言。3.搜集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命表達出無限價值的名人資料。課前談話。交流珍惜生命的名

2、言一、揭題導(dǎo)入1.剛剛同學(xué)們交流了珍惜生命的名言，相信你們對生命有了一定的認識。這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)第19課，去尋求生命的真諦。2.板書課題，齊讀。二、初讀課文，整體感知過渡：生命是什么呢?讓我們一起到課文中去細細感悟。1.整體感知請同學(xué)們自讀課文。要求：1借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。2邊讀邊想：課文關(guān)于“生命講了哪幾個事例?2.檢查反響1剛剛同學(xué)們讀課文真認真，這些詞語你會讀嗎?a.出示生字詞指名讀、齊讀騷擾 欲望 震撼 糟蹋 有限 動彈 聽診器 不屈向上 茁壯生長 煽動 躍動 沖破 堅硬 沉穩(wěn) 短暫 珍惜b.多音字“彈。dàn、t&a

3、acute;n2課文講了幾個事例呢?用簡練的語言說一說。請學(xué)生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。板書：飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳3小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能把一段話讀短，短到能用幾個字來概括，這是一種了不起的閱讀本領(lǐng)。三、精讀課文，感悟生命一自讀“飛蛾求生事例1.請同學(xué)們自由讀“ 飛蛾求生 部分，畫出你感受最深的詞句，考慮：你感悟到了什么?可在旁邊寫寫你的感受。2.學(xué)生反響，體會情感。出示：“但它掙扎著，竭力煽動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!1學(xué)生匯報，讀句子，說原因。2你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望?掙扎、竭力、

4、煽動、躍動3換詞比較：a.“躍動改為“跳動行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動;躍動的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達強烈的求生欲望和強大的生命力。b.你能把這種體會讀出來嗎?生讀4想象說話：此時此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會怎么想?預(yù)設(shè)1：只要還有一口氣，我就要逃出去。預(yù)設(shè)2：再加把勁，我馬上要逃脫了!我不可以在這里喪失自己的生命!我還有好多事情要做呢!預(yù)設(shè)3：我還要為這個世界多做點奉獻，所以，我必需要逃出去。5指導(dǎo)朗讀。a.承接上面師引讀，學(xué)生齊讀。3.回扣課題。小結(jié)：是啊，作者被這個小生靈頑強的求生欲所震撼，這就是生讀課題生命、生命。二合作學(xué)習(xí)“瓜子生長事

5、例過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢?1.自主學(xué)習(xí)，小組交流。要求：1運用剛剛的方法，自讀第3自然段，找出讓自己感動的語句，寫寫自己的體會。2在小組內(nèi)交流自己的感受。2.小組匯報，全班交流。句1：“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。1學(xué)生讀句子，說原因。2從哪些詞語感受香瓜子生命力的強?掉、竟然、冒出3竟然是什么意思?沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。你體會到了什么?生命力的頑強4為什么作者不用“生或“長，要用“冒?“冒字表達瓜苗頑強的生命力。5指導(dǎo)朗讀。多么頑強的香瓜子呀!誰來讀

6、?過渡：你還從哪里體會到它的頑強的生命力?句2：“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。1學(xué)生讀句子，說說原因。2你從哪些詞語體會到的?沖破、不屈向上、茁壯生長3理解“即使它僅僅只活了幾天。a.從“它只活了幾天，你體會到了什么?時間短b.從“僅僅呢?生活的時間更短c.“即使它僅僅只活了幾天，你又體會到了什么?讓我們再來讀讀這段話，體會體會。引讀即使它的生命只有7天，它會沖破生接讀即使它的生命只有5天，它要沖破生接讀即使它的生命只有2天，它也一定能沖破生接讀d.此刻，“即使表達了作者怎樣的情感

7、?贊美、敬仰、崇敬3.指導(dǎo)朗讀。請帶著你的感受，讀一讀第三自然段。自由讀，男女比賽讀，齊讀4.回扣課題。小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是生齊讀課題生命 生命。三學(xué)習(xí)“心臟跳動事例過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀!更何況我們?nèi)祟惸?請同學(xué)們默讀第三個事例，想想哪些地方最讓你感到震驚?1.出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。1令“我震撼的是什么?心臟沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動2創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動：同學(xué)們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢?心跳你想說些什么?用文中的話說

8、說。出示：“這就是我的生命，單單屬于我的。3你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家?快樂、自豪、沖動4請帶著你的感受讀讀指名讀;想讀的同學(xué)站起來讀。2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)。1“糟蹋是什么意思?浪費、不珍惜在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋自己的生命?生說現(xiàn)象2怎樣叫“好好使用生命呢?聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容來說說。3比較句子：一切全由自己決定，我要對自己負責(zé)。一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)。第二句寫得好，因為“必須突出作者對生命負責(zé)的堅決的態(tài)度。4我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負責(zé)。出示杏林子的資料：杏林子十二歲的時候，患上了一種非常

9、嚴重類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時間里，她都是在輪椅中度過。但是堅強的杏林子并沒有向命運低頭，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著對生命的無限熱愛，用這樣的雙手出示圖片寫下了80多部文學(xué)作品，被譽為“臺灣最具影響力的作家。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會，為臺灣100多萬殘疾人作出了奉獻。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。5此時此刻，你想說什么?6是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學(xué)習(xí)，必須對自己負責(zé)。這就是生命生命三、感悟生命，升華情感過渡：正是出于這樣的考慮，杏林子寫下了了這樣一段話。出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可

10、以讓有限的生命表達出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加榮耀有力。1.齊讀，談體會。2.理解：“有限的生命、“無限的價值。a.“有限的生命：為什么說生命是有限的?沒有人可以長生不老，人的壽命再長，不過七八十年光景，在漫漫的歷史長河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。b.“無限的價值：你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值?來舉例說一說。炸碉堡的董存瑞，被火燒的邱少云，為人民效勞的雷鋒3.朗讀。這就是在有限的生命里表達了無限的價值。讓我們帶著自己對生命的理解，再讀這句話。4.作為小學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣讓有限生命表達出無限價值呢?生結(jié)合實際談體會。5.小結(jié)學(xué)法：我們用聯(lián)絡(luò)生活實際的方法，理解了這個句子的含義。通過同學(xué)的交流，相信同學(xué)們一定不會白白浪費、糟蹋自己的生命，一定會好好珍惜生命，我們都將活得榮耀有力。我把最后一段變成了一首小詩，讓我們一起表達出我們對生命的熱愛、珍惜。四、回歸課題，拓展升華1.讀到這里，同學(xué)們一定對生命有了許多的感悟，如今請拿起你的筆，寫下生命的感言吧!出示：生命是_。2.抒寫生命感言，交流匯報。板書：珍愛生命3.作者用兩個“生命作題目，她在告訴我們什么?生命珍貴，要熱愛生命，善待生命;生命短暫，要珍惜生命，使自己的一生活得榮耀有力。4.小結(jié)：是的，生命是有限的，珍貴的，我們要努力