最新部編語(yǔ)文六上13窮人教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、                  課題窮人 課型講讀課文 授課時(shí)間2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1.正確讀寫(xiě)“濺、熄”等15個(gè)生字，正確認(rèn)讀“洶涌澎湃、轟鳴、沉思、糟糕”等詞語(yǔ)。2.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。3.領(lǐng)悟作者通過(guò)多種描寫(xiě)手法塑造人物形象的寫(xiě)作方法，嘗試描寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)1.理清課文敘述順序。2.讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感

2、受桑娜善良的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。2. 梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫(xiě)的作用。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（  ）分鐘一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是窮人。（板書(shū)： 窮人）【出示課件1：課題】這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的。我們來(lái)看一下關(guān)于它的介紹

3、資料?！境鍪菊n件2】列夫·托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有戰(zhàn)爭(zhēng)與和平安娜·卡列尼娜復(fù)活等。接下來(lái)咱們看這篇課文寫(xiě)的是窮人的什么美德呢？  通過(guò)回憶以前學(xué)過(guò)的課文，給學(xué)生造成認(rèn)知上的共鳴，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈興趣。新課教學(xué)（   ）分鐘二、初讀課文，掃清閱讀障礙1.出示初讀要求：【出示課件3、4】讀準(zhǔn)每一個(gè)字，生字隨時(shí)查字典弄清字形；讀好每一個(gè)詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。反饋初讀情況。3. 檢查朗讀朗讀課文，師生評(píng)議，教師點(diǎn)評(píng)。三、再讀課文，整體把握故事1.談話啟發(fā)：這個(gè)故事

4、，篇幅比較長(zhǎng)，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡(jiǎn)要地概括主要內(nèi)容呢？請(qǐng)默讀梳理，形成文字。2.學(xué)生自學(xué)：（1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個(gè)部分，并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容。（2）同桌商議，互相修正補(bǔ)充。3.班級(jí)交流：根據(jù)需要，指名2-3人交流，適度點(diǎn)評(píng)?！境鍪菊n件5】第一部分（1-2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來(lái)。第二部分（3-11自然段）：是事情的經(jīng)過(guò)部分，講桑娜出門(mén)去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。第三部分（12-27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩

5、子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。四、三讀課文，初步掃描人物1.過(guò)渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認(rèn)識(shí)有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪些人物呢？學(xué)生回答，教師板書(shū)：桑娜 漁夫五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因1我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫(huà)面？(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)2 指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒(méi)有熄，擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。（板書(shū)：溫暖而舒適 勤勞）3從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？(對(duì)，她分明在等

6、著自己的丈夫。)4課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)釋：“心驚肉跳”。介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)換？(桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”“海浪拍擊”“又黑又冷”更加重語(yǔ)氣。全班齊讀。指導(dǎo)：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語(yǔ)調(diào)放低，好像不敢想。男生讀第一節(jié)最后兩句。5桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫(xiě)了幾層意思？(三層)【出示課件6】第一層：深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。第三層：傾聽(tīng)風(fēng)聲，祈求上帝保佑。6指導(dǎo)朗讀第一層：焦急?！笆?，十一下”，重音

7、，每一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。7朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話。  這是一篇篇幅很長(zhǎng)的課文，在具體研究語(yǔ)言文字、體會(huì)語(yǔ)句內(nèi)涵時(shí)，一般不能逐詞逐句的去朗讀、去品評(píng)，但是全程教學(xué)又不能出現(xiàn)盲區(qū)。因此安排這樣一個(gè)通讀全文、掃清字詞障礙的環(huán)節(jié)，不僅很好的避免了盲區(qū)，而且為下面的整體感知作了鋪墊。 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗(yàn)和感悟，注重語(yǔ)文的人文性，但并不意味著不要工具性，并不意味著不要訓(xùn)練概括能力，而概括能力恰恰應(yīng)該在長(zhǎng)課文的教學(xué)中予以關(guān)注。因此，本環(huán)節(jié)特意安排這樣一項(xiàng)訓(xùn)練，這對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分有必要的。通過(guò)語(yǔ)言描述，想象畫(huà)面把學(xué)生帶入小說(shuō)描

8、寫(xiě)的情境中。遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意閱讀”的理念，第一課時(shí)安排了學(xué)習(xí)課文的第一部分，旨在通過(guò)閱讀，初步了解人物的性格特征。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1、 辨字組詞。娜（ ） 賤（ ） 息（ ） 林（ ）挪（ ） 濺（ ） 熄（ ） 淋（ ）遭（ ） 掀（ ） 虛（ ） 傲（ ）糟（ ） 锨（ ） 慮（ ） 熬（ ）2、 選詞填空。抱怨埋怨1. 你沒(méi)做好只能怪自己不爭(zhēng)氣，不能（ ）別人。2.我（ ）小明睡過(guò)了頭，沒(méi)能搭上清早的班車(chē)。 安靜平靜3老師說(shuō)：“班會(huì)就要開(kāi)始，請(qǐng)大家（ ）。”4南湖（ ）得像一面鏡子。 寧可也與其不如5.漁夫和妻子（ ）自己多受

9、些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。6.桑娜覺(jué)得（ ）看著西蒙的孩子活活餓死，（ ）自己多受些苦，把他們抱回來(lái)。三、按要求寫(xiě)句子。1.五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。（縮句） 2.同死人待在一起怎么行?。ǜ臑殛愂鼍洌?3.桑娜的家里很窮。桑娜決定把西蒙的孩子抱回自己家撫養(yǎng)。（用上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把這兩個(gè)句子合成一句話。） 【答案】1、 小娜 挪動(dòng) 低賤 飛濺 休息 熄滅 樹(shù)林 淋濕 遭遇 糟糕 掀開(kāi) 鐵锨 虛心 考慮 驕傲 煎熬 二、1.埋怨 2.抱怨 3.安靜 4.平靜 5.寧可也6.與其不如三、1.孩子睡著。2.同死人待在一起是不行的。3.盡管桑娜的家里很窮，但是她還是決定把西蒙的

10、孩子抱回自己家撫養(yǎng)。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)批注品味文中語(yǔ)句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評(píng)價(jià)。2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。教具準(zhǔn)備 多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（  ）分鐘一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人這篇課文，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生說(shuō)完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō)）2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，

11、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二部分（311自然段）。  學(xué)生說(shuō)課文的主要內(nèi)容，目的是為了與上節(jié)課的教學(xué)銜接，快速進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。新課教學(xué)（   ）分鐘二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)1.這一部分中有哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢？請(qǐng)看閱讀提示?！境鍪菊n件8】閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫(xiě)出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。2.學(xué)生匯報(bào)：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動(dòng)。3.接下來(lái)讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚

12、而美好的心靈。（1） “桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是” 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。（忐忑不安）（2） 師過(guò)渡：這段話省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。 那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢？【出示課件9】 桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！” （3）指名朗讀（34人） 注意讀好省略號(hào)，并說(shuō)一說(shuō)從中感受到了什么？（桑娜善良） 同學(xué)們，你

13、們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？ 你能用“寧可也”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？ “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可?！保ò鍟?shū)：非不可） “非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做） 為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）她真是太善良了。（板書(shū)：善良） （4） 小結(jié)：說(shuō)得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺(jué)得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。 （5） 請(qǐng)大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。 誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢？（讀好重點(diǎn)詞） 指名朗讀（23人） 讓我們一起讀這句

14、話，再一次感受桑娜的善良。（6）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結(jié)： 充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人、勤勞善良（板書(shū)：樂(lè)于助人）三、細(xì)品對(duì)話，體會(huì)漁夫心靈1.提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的?把有感受的句子畫(huà)下來(lái),并在旁邊寫(xiě)下自己的想法。2.小組成員互相交流。3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。（1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會(huì)到的?把相關(guān)的課文讀出來(lái)吧?。?） 生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦

15、，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！保?）問(wèn)：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挨、忍、）你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來(lái)會(huì)更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。）這個(gè)決定是輕易做出來(lái)的嗎，你從哪里看出來(lái)的？ 【出示課件10】漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班牛莻€(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！”（“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦?！吧ι竽X勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重。“嗯，你

16、看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)?！暗冒阉麄儽?lái)，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）透過(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書(shū)：神態(tài)、言行）4.小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫(xiě)出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時(shí)他也非常勤勞。（板書(shū)：心地善良）

17、 以此問(wèn)題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點(diǎn)段落），此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語(yǔ)段重組朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會(huì)表達(dá)方法無(wú)痕地結(jié)合起來(lái)，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。 給學(xué)生提出問(wèn)題：桑娜的丈夫又給你留下什么印象?在剛才分析桑娜的美好品質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生一定也能從漁夫的言行上看出漁夫心地善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。教師小結(jié)旨在再一次強(qiáng)調(diào)養(yǎng)育孩子要付出的艱辛，從而使學(xué)生體會(huì)到漁夫樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。課堂小結(jié)及拓

18、展延伸（  ）分鐘三、總結(jié)全文，回顧寫(xiě)作方法1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫(xiě)道：“你瞧，他們?cè)谶@里了?！蹦銈兿胂笠幌拢Ｄ壤_(kāi)帳子后又會(huì)怎樣呢？（生說(shuō)）再讀讀這個(gè)結(jié)尾，你覺(jué)得怎么樣？2.學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法呢？（正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)）4.總結(jié)：我們?cè)诮窈竺鑼?xiě)人物的時(shí)候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫(xiě)法，如環(huán)境描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)、正側(cè)面描寫(xiě)等，全方位塑造人物形象。課堂最后的環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確文章的寫(xiě)法，要他們清楚描寫(xiě)人物要運(yùn)用多種方法，在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用。板書(shū)內(nèi)容桑娜：溫暖而舒適勤勞

19、窮人 非不可善良 樂(lè)于助人漁夫：神態(tài)、言行心地善良課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1、 讀句子，注意句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的特點(diǎn)，寫(xiě)出這樣的兩個(gè)詞語(yǔ)。1.這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。 2.孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。 二、下列句子中省略號(hào)起什么作用？把正確答案的序號(hào)填入括號(hào)。表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。表示省略遞增的次數(shù)。表示語(yǔ)意的跳躍。 表示說(shuō)話結(jié)巴，欲言又止。1.是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。克麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！（ ）2.古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下（ ）3.謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。我不在，你在家里做些什么呢?（ ）4.我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)（）三、讀句子，回答問(wèn)題。1.

20、她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可?！斑@樣做”是指_?！胺沁@樣做不可”反映了桑娜_的品質(zhì)。2.屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。這個(gè)句子是_描寫(xiě)，在文中所起的作用是_?！敬鸢浮?、 堅(jiān)定而執(zhí)著 光榮而偉大 二、1. 2. 3. 4. 三、1.把鄰居西蒙的孩子抱回自己家撫養(yǎng)。心地善良 2.環(huán)境 襯托 教學(xué)反思窮人是部編教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。一、抓住核心問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教這篇文章篇幅較長(zhǎng)，在有限的時(shí)間

21、內(nèi)實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問(wèn)，結(jié)果肯定耗時(shí)低效。這就要求教師備課時(shí)要抓住開(kāi)放的思維空間、牽一問(wèn)而動(dòng)全篇的核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問(wèn)題：“文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？”以此問(wèn)題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，匯報(bào)時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點(diǎn)段落），此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語(yǔ)段重組朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會(huì)表達(dá)方法無(wú)痕地結(jié)合起來(lái)，真正

22、做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。二、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)表達(dá)方法“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中，我非常想構(gòu)建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動(dòng)學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語(yǔ)言，讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫(xiě)法，最有效的解決方法便是讀。文中桑娜的心理活動(dòng)描寫(xiě)既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次：1.在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀引導(dǎo)他們體會(huì)桑

23、娜當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情，感受她的善良品質(zhì)；2.借助課件，從省略號(hào)句子的正確朗讀中，體會(huì)省略號(hào)對(duì)表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)所起的作用；3.結(jié)合上文對(duì)桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)相關(guān)句段的重組朗讀，進(jìn)一步感受人物的美好品質(zhì)；這樣的教學(xué)過(guò)程，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來(lái)”，閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性。當(dāng)然，由于自己的能力和水平有限，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對(duì)讀的指導(dǎo)方法還有待

24、提高。此外，及時(shí)捕捉課堂生成資源，進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，教師語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確精煉。今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界。備課素材【教材分析】 窮人的作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。這篇課文多年來(lái)一直被選入小學(xué)課本，不僅因?yàn)槲闹腥宋锷屏嫉钠焚|(zhì)感動(dòng)著我們，課文在刻畫(huà)人物時(shí)突出的寫(xiě)作技法也非常值得學(xué)習(xí)，如：課文具體

25、描寫(xiě)了桑娜抱回西蒙兩個(gè)孩子后忐忑不安的心理，讓人品味到其復(fù)雜而多元的內(nèi)心矛盾，看到了窮人美好的心靈；又如：文中對(duì)桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的精心描寫(xiě)，對(duì)凸現(xiàn)人物品質(zhì)起到了很好的鋪墊和襯托作用；再如：漁夫回家后，側(cè)重描寫(xiě)了漁夫與桑娜對(duì)話時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，使一個(gè)淳樸善良的漁夫形象躍然紙上?！咀髡呓榻B】列夫·托爾斯泰（18281910），19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有戰(zhàn)爭(zhēng)與和平安娜·卡列尼娜復(fù)活等。托爾斯泰出生于貴族家庭，1840年入喀山大學(xué)，1847 年退學(xué)回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。18511854年在高加索軍隊(duì)中服役并開(kāi)始寫(xiě)作。18541855年參加克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)。1855年11月到彼得堡進(jìn)入文學(xué)界。 1857年托爾斯泰出國(guó)，看到資本主義社會(huì)重重矛盾，但找不到消滅社會(huì)罪惡的途徑，只好呼吁人們按