詹天佑說課稿

1、詹天佑 說課稿一、教材分析詹天佑是人教版實驗教材第十一冊 第二單元的第一篇課文。文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡 -主持修筑第一 條完全由我 國的工程技術人員設計、施工的京 張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的 愛國精神和卓越的才能，反映了中 國人民的智慧和力量。根據(jù) 教材建議和學生實際，我將本課的教學目標定位如下：1、理解課文內(nèi)容，體會詹天佑的 愛國熱情和創(chuàng)新精神。2、有感情地朗 讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、引導學生利用專題課件進行自主探究和 協(xié)作學習，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡搜集信息、整理信息的能力?！袄斫庹n文內(nèi)容，體會詹天佑的 愛國熱情和創(chuàng)新精神?！奔仁潜菊n的教學重點，也是 教學難點。二、設計理念：（

2、一）、理論依據(jù)1、基礎教育課程改革綱要（試行）指出：要大力推 進信息技術在教學過程中的普遍 應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步 實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式、學生的學習方式以及 師生互動方式的變革，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的 教育環(huán)境和有力的學習工具。2、語文課程標準倡導自主、合作、探究的 學習方式，強 調(diào)學生在探究的過程中重視感悟和體 驗。3、建構主義理論作為信息技術與學科整合以及新 課改的重要理 論，特別強調(diào)學生通過自主學習，不斷豐富自己的 認知體驗，重建自己的 認知結(jié)構。（二）、教學思想基于以上 教學理論，設計本課教學時 我力求突出 創(chuàng)新：一方面整

3、合拓展課程資源，課前教師為學 生制作專題性學習課件，改變傳統(tǒng)教學內(nèi) 容的呈現(xiàn)方式，為學生個性化學習提供條件；另一方面 組織學生積極進行自主探究、合作 學習，改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式。教學中，引導學生通過專題課 件的自主 學習，協(xié)作探究， 討論交流，師生互動，真正理解課文為什么說 “詹天佑是一 個杰出的愛國工程師 ”，從而達到獲取知識，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學目的。三、教學思路（一）、資源整合思路為了有效地整合 資源，提高 學習效率，課前，我除了要求 學生上網(wǎng)查找有關詹天佑和 當時社會歷史背景資料外，自己 結(jié)合課文的重難點和有關資料，充分利用 “農(nóng)村中小 學現(xiàn)代遠程教育資源網(wǎng)”和“小學同步輔

4、導 ”上的教育資源為學生制作了本 課專題性學習的交互課件，內(nèi)容包括：視頻朗讀、詹天佑簡介、時代背景、 課文分析、 讀讀畫畫 、難點突破、拓展延伸等七個模塊，為學生搭建了一 個自主探究、合作 學習的信息資源平臺。（二）教法1以讀代講法。課堂教學要真正體現(xiàn)學生的主體地位， 必須變教師 的講為學生的練，而朗讀是語文教學中最經(jīng)常最重要的 訓練，唯有多 讀，才能理解，才 會運用，才能潛移默化地 將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。2品析 詞句法。本課重在品析跟中心句 關系密切的 詞句，所以，教學時要引導學生緊扣詹天佑的 “杰出 ”和“愛國 ”，品析文中的重點 詞句體會作者“為什么這樣寫 ”。通 過詞語的比較、

5、句式的推敲、 結(jié)構的解悟、情感的體會等品賞評議，達到積累語言的目的。（三）、學法根據(jù)教材特點和 學生實際，本課重點指導學生用推敲重點 詞句、畫開鑿隧道、 “人”字形 線路的簡單示意圖和朗讀體會的方法理解 課文內(nèi)容。以學生自學為主，努力使 學生自覺地獲取知識，掌握學法，使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力。學習過程中，注意指 導學生邊讀邊想邊批注，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣，同時培養(yǎng)學生多方面、多角度、 創(chuàng)造性地解決疑難問題的能力。四、教學設計（一）、創(chuàng)設情境，初步感知新課伊始，我出示詹天佑像的 課件，設計了這樣的導語：“同學們，當我們坐火車去八達嶺，途中路 過青龍橋車 站時，會看到這樣一座銅

6、像，他正視前方，目光炯炯，神情剛毅自若，你們知道他是 誰嗎？”這樣導 入新課，直入課題，又較好地激發(fā)了學生的學習興趣。為了檢查學生對詹天佑的了解情況，我讓學生把課前查找的資料制作成精美的多媒體 課件，進行匯報交流。這樣學生不僅要學會搜集信息，而且要 學會把網(wǎng)絡中繁多的信息 進行篩選、整理， 為自己所學所用。（二）、合作交流，共享收 獲體會詹天佑的 愛國熱情和創(chuàng)新精神是本 課的教學重點也是 難點。怎樣突出重點，突破 難點，如果用 傳統(tǒng)的教學方法，學生只是被 動地接受， 沒有直接的體 驗和感受。 為了突出學生的主體作用，培 養(yǎng)學生合作、探究的創(chuàng)新精神。我 緊緊圍繞課 文的中心句 -“詹天佑是我 國

7、杰出的愛國工程師”，抓住關鍵詞 “愛國 ”、“杰出 ”，提出本 節(jié)課探究的主要目 標，然后讓學生根據(jù)自己的 興趣分為感受愛國精神和感受杰出才干 兩大組進行小組協(xié)作學習，在感悟 “愛國 ”方面，通 過讀課文抓重點詞句，感受詹天佑受命于危 難之際的壯舉，體會他強烈的 愛國熱情。這樣不僅培養(yǎng)了學生的信息素 養(yǎng)，而且使學生學會學習詹天佑的 “杰出 ”主要表 現(xiàn)在“勘測線路、開鑿隧道、設計 人字形 線路”三個方面。而 創(chuàng)造性地開鑿隧道、設計 “人”字形 線路是本課的難點，我在課件中設計了“讀讀畫畫 ”、“難點突破 ”兩個欄 目（出示課件），學生通過邊讀課文邊畫示意圖，再結(jié)合“難點突破 ”中的三 個小動畫

8、來自主學習（出示課件）、動手操作，小 組交流，感悟詹天佑因地制宜、大膽 實踐、勇于創(chuàng)新的精神。（三）、練習寫話“同學們，當我們坐火車去八達嶺，途中路 過青龍橋車 站時，會看到這樣一座銅像，他正 視前方，目光炯炯，神情 剛毅自若， 你最想對他說些什么？五、教學反思上完詹天佑公開課，我感慨萬千。真的沒有想到設計時預設與生成大相徑庭，學生沒有真正走進文本，就出現(xiàn)啟而不發(fā)的現(xiàn)象。不過按照我的思路完成了教學任務。我是這樣設計的，設計時主要讓學生整體把握文本。以“自讀自悟”教學模式為主，展開進行。在講讀第四自然段“勘測線路”部分時，我分三步走：第一步、讓學生帶著明確的學習目標充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符

9、號劃出這一段中最使你感動的語句，并想想這些語句為什么使你感動？第二步、圍繞這一學習目標組織學生進行討論： （學生 1：最使我感動的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，這類說法不應該出自工程人員之口?！币驗檫@段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。 學生 2：最使我感動的語句是：他親自帶著學生和工人，他常常請教當?shù)氐霓r(nóng)民。因為讀著這段話，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景）學生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進行自發(fā)反饋、調(diào)整補救。第三步、通過多種形式的朗讀引導學生自主感悟?！罢Z言”部分讓學生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會人物品

10、質(zhì)：假設你是詹天佑你會怎樣對工程技術人員說這番話？“一千個讀者讀哈姆雷特，就有一千個哈姆雷特”。學生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長， 或和藹而不失嚴肅“行動”部分讓學生想象畫面朗讀，體會人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎么想的？“心理活動”部分讓學生假設情境朗讀，體會人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛國心。學生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設計人字形線路”時，我采用了畫一畫，演一演的教學方法。居庸關隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學生在自讀討論理解課文的基礎上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設計了“人字形”線路。講解時，讓學生親自進行火車在人字形線路上的運行路線的實物演示，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師