淺談初中英語閱讀課堂教學(xué)的針對性與實(shí)效性

1、 淺談初中英語閱讀課堂教學(xué)的針對性與實(shí)效性摘要：本文概述了初中英語閱讀課堂教學(xué)的重要性，并從初中英語課堂閱讀的現(xiàn)存問題出發(fā)，分析初中英語閱讀改革的必要性，且針對相關(guān)問題探討了現(xiàn)階段提高初中英語課堂閱讀實(shí)效的一些活動策略或措施。關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀理解 課堂教學(xué) 實(shí)效性中圖分類號： g633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： c 文章編號：1672-1578（2011)12-0083-03在義務(wù)教育階段的初中英語教與學(xué)中，閱讀理解的地位十分重要，其能力提高的任務(wù)還很艱巨。這也正如現(xiàn)行的九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱關(guān)于初中英語的一級和二級目標(biāo)或要求所言，初中學(xué)生的英語閱讀，”除教材外，課外閱讀量應(yīng)不

2、低于10萬字”。為此，現(xiàn)實(shí)地進(jìn)一步探討初中學(xué)生英語閱讀特別是課堂閱讀的針對性與實(shí)效性問題以及積極探索相應(yīng)的應(yīng)對策略不無現(xiàn)實(shí)價(jià)值。1 關(guān)于初中英語閱讀課堂教學(xué)的一般概述初中英語課堂閱讀的重要性。一方面，聽說讀寫是初中學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語的四大重要任務(wù)，其中”讀”的能力的培養(yǎng)是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。另一方面，初中學(xué)生英語閱讀理解水平的高低，直接影響到個(gè)體英語水平的高低。初中學(xué)生的英語閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高，是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是初中英語教學(xué)的難點(diǎn)；它不僅有助于促進(jìn)初中學(xué)生英語聽、說與寫能力的提高，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力，全面提升其英語綜合水平；而初中英語教學(xué)的課堂，是培養(yǎng)閱讀理解技能

3、的主戰(zhàn)場，其重要地位尤顯突出。初中英語閱讀課堂教學(xué)的有關(guān)界定。關(guān)于初中學(xué)生英語閱讀的問題，從時(shí)間上考察，可以是課外閱讀，也可以是課內(nèi)閱讀，本文側(cè)重探討的是課堂內(nèi)的閱讀。本文所談的所謂初中英語閱讀課堂教學(xué)的針對性，即在課堂上，教師要針對學(xué)生的閱讀特點(diǎn)或習(xí)慣進(jìn)行正確指導(dǎo)，針對一般的英語閱讀規(guī)律進(jìn)行指導(dǎo)，針對試題考查的常見重點(diǎn)和特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，針對學(xué)生的錯誤閱讀方式進(jìn)行矯正指導(dǎo)。本文所謂的實(shí)效性，即指學(xué)生的閱讀習(xí)慣要有好轉(zhuǎn)，學(xué)生的閱讀速度要有提高，學(xué)生的閱讀后的正確率要提升。關(guān)于初中學(xué)生的英語閱讀能力問題，按照一般的通說，包括對英語篇章的理解能力、在提高閱讀速度方面的能力即快速接收和處理單位文字信息的

4、能力。2 從初中英語課堂閱讀的現(xiàn)存問題看閱讀改革的必要性通過自身的反復(fù)教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中英語閱讀課堂教學(xué)上一直存在著以下一些困惑或問題：2.1初中學(xué)生在英語閱讀方面的現(xiàn)存問題歷史上應(yīng)試教育的殘留意識，直接影響著初中學(xué)生的英語閱讀理解能力，無疑就是讓學(xué)生的閱讀思維停留在三步曲上：閱讀詞匯、閱讀句型和閱讀練習(xí)，這種簡單機(jī)械的重復(fù)使學(xué)生嚴(yán)重忽視了閱讀能力的進(jìn)一步提升與語言的靈活運(yùn)用；其直接的總體結(jié)果是導(dǎo)致英語閱讀的速度相對緩慢、對英語篇章的理解能力相對不足即閱讀理解或推理或評價(jià)能力不足。2.2初中學(xué)生在英語閱讀方面速度相對緩慢的問題這一問題在中學(xué)生中普遍率較高，究其原因，不外乎：其一，部分

5、初中學(xué)生英語詞匯量不足、對一詞多義詞匯把握不夠。正如漢字是中文的基本單位或基礎(chǔ)一樣，英語的詞匯即單詞或短語也是英語語言的基本單位或基礎(chǔ)，同時(shí)也是閱讀的前提或基礎(chǔ)。因此，詞匯不懂則閱讀寸步難行，更談不上理解。同時(shí)，初中學(xué)生如果對詞匯的多義問題一知半解、模棱兩可，則直接會出現(xiàn)閱讀時(shí)間耗費(fèi)、閱讀速度減緩，從而導(dǎo)致判斷錯誤、理解錯誤和選擇錯誤。其二，部分初中學(xué)生英語閱讀習(xí)慣不正。只要稍為留心觀察，我們的教師都會發(fā)現(xiàn)一些不良的閱讀現(xiàn)象，諸如出聲閱讀、用手指指著閱讀、在心里默讀、重復(fù)閱讀、眼睛回視閱讀、逐詞閱讀而眼睛視幅較小、用漢語思維而在心里翻譯、遇到生詞就查字典進(jìn)行字字推敲等。這些不良閱讀習(xí)慣的殘存，

6、會直接導(dǎo)致學(xué)生的時(shí)間浪費(fèi)與閱讀速度降低，分散閱讀的注意力，同時(shí)也不利于學(xué)生在閱讀的時(shí)候聚精會神地抓出文章的主題或要旨。2.3初中學(xué)生在英語閱讀方面理解能力相對不足的問題其一，部分初中學(xué)生英語詞匯短缺、詞義把握不全、語法知識比較欠缺。一般來說，學(xué)生英語詞匯量的不足和詞義的把握不全或詞匯未能達(dá)到熟練運(yùn)用詞匯的程度，都會直接影響對篇章的本質(zhì)意思的理解；而部分學(xué)生的語法基本概念模糊或語法知識欠缺，則會在閱讀中無法分析長句或復(fù)句或復(fù)雜句子，如定語從句等，無法理清句子中各層次之間的內(nèi)在語法關(guān)系如主句從句或主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)或插入語等，甚至造成理解問題上的偏差，差之毫厘、謬以千里。筆者曾以一個(gè)句子作為翻

7、譯示例，結(jié)果引出了笑話連篇：i saw a horse with one eye in the zoo.翻譯一：在動物園里，我用一只眼睛看馬。翻譯二：在動物園里，我看到了用一只眼的馬。翻譯一是屬于”無法理清句子中各層次之間的內(nèi)在語法關(guān)系”，才導(dǎo)致了”用一只眼看馬”的偏差；而第二個(gè)句子就是沒注意到”with”的多義性，學(xué)生只記得with是”用”的意思，其他就忽略了。其二，部分初中學(xué)生英語閱讀數(shù)量缺乏、知識面比較狹窄，英語文化背景知識比較欠缺。部分學(xué)生由于課外很少進(jìn)行英語閱讀而單一依靠課堂閱讀，也就談不上大量閱讀原版英文書籍與報(bào)紙雜志了，因此，他們不了解或?qū)τ谟⒄Z國家的政治經(jīng)濟(jì)、文化習(xí)俗或歷史名勝

8、或科學(xué)技術(shù)等背景知識知之甚少，因而不得不在閱讀英語篇章的時(shí)候僅從字面理解，這樣就會必然影響其對句子或段落或者整篇文章的理解，甚至出現(xiàn)曲解。其三，部分初中學(xué)生的英語閱讀技巧欠缺、發(fā)散思維與邏輯推理能力不足。在英語閱讀技巧方面，部分學(xué)生由于根據(jù)英語篇章中上下文進(jìn)行猜測詞義或推測句義的能力不足，查讀或掃讀、略讀等閱讀技巧欠缺，發(fā)散與聚合思維、分析與綜合思維、判斷與邏輯推理思維欠缺，因而阻止了其閱讀理解的能力提高。2.4初中英語教師在英語閱讀教學(xué)活動中的教學(xué)不力問題從一般的閱讀模式上考察，初中英語教師大多采用的程序是講解詞匯、翻譯課文、講解語言重點(diǎn)難點(diǎn)、篇章朗讀背誦，流線型地走完由詞到句到段再到語篇的

9、單向過程。其一，片面分析文章形式，忽視文章內(nèi)容。部分英語教師過多強(qiáng)調(diào)的是語言與語言結(jié)構(gòu)本身，逐句逐段分析詞匯詞義、句子句型、語法結(jié)構(gòu)或篇章結(jié)構(gòu)等，把篇章弄得支離破碎，忽視或甚至是破壞了對語篇中心或主題或主旨較高層次的理解。結(jié)果是部分學(xué)生句型練習(xí)或詞匯練習(xí)或綜合填空不錯而語篇理解不會，語言能力尚可而交際能力不足。其二，片面注重習(xí)題練習(xí)，忽視技巧訓(xùn)練。這種純粹的練習(xí)訓(xùn)練，使得部分初中學(xué)生成為了選擇題或true和false判斷題的機(jī)器，而獲取信息、分析思考與綜合判斷以及綜合運(yùn)用語言的能力嚴(yán)重不足；部分學(xué)生習(xí)慣精讀；泛讀與快讀欠缺；查讀與略讀不能。其三，片面講解篇章自身，忽視文化背景。部分初中英語教師

10、的這種教學(xué)現(xiàn)象，使得學(xué)生的英語閱讀與國外的文化背景知識相剝離，失去了閱讀理解能夠正確的源泉。由上看來，在現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學(xué)過程中，務(wù)必勵精圖治，強(qiáng)化詞匯語法等基礎(chǔ)知識的掌握，加大劑量地積極體驗(yàn)英語閱讀實(shí)踐，適時(shí)擴(kuò)充英語文化背景的內(nèi)容，大力改革英語課堂閱讀教學(xué)模式與方法，以不斷提高學(xué)生的英語閱讀水平和英語綜合素質(zhì)。3 初中英語課堂閱讀的活動策略與措施在初中英語閱讀課堂中，在探討應(yīng)對英語閱讀的策略或措施時(shí)，我們可以通過把英語課堂閱讀作為一個(gè)完整的活動過程來考察。根據(jù)這一思路，按照一般的說法，初中英語閱讀教與學(xué)可以劃分為包括英語課堂閱讀之前（pre-reading）、課堂閱讀期間(while-

11、reading)和閱讀之后(post-reading)三個(gè)階段或環(huán)節(jié)。在具體的閱讀教學(xué)中，教師要始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，力爭讓學(xué)生樂學(xué)樂思樂得。3.1在閱讀之前階段（pre-reading）的措施教師在這一階段或者環(huán)節(jié)，一般要通過采用介紹英語背景知識、講故事、玩游戲、情景會話、投影、簡筆畫等教學(xué)方法或手段，創(chuàng)設(shè)閱讀寬松的情景，保持注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，同時(shí)給學(xué)生閱讀提示，可以降低英語閱讀的難度，減少學(xué)生畏懼情緒，以讓初中學(xué)生的閱讀激情迅速被點(diǎn)燃和熊熊燃燒。例如，可以分層次預(yù)設(shè)設(shè)問，激起全體學(xué)生的閱讀興趣：do you know the story about ?

12、或what can we learn from the story？也可以向?qū)W生適當(dāng)介紹相關(guān)的背景信息（background information）：time，place，writer等，然后拋出一個(gè)問題：do you want to know the result of the story？同時(shí)，在這個(gè)階段，教師涉及問題應(yīng)有梯度；教師務(wù)必要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，要不出聲地默讀，力戒心讀、指讀、重復(fù)閱讀、回視閱讀或邊閱讀邊查字典等，要試著根據(jù)上下文的內(nèi)容猜測詞義。3.2在閱讀期間階段（in-reading）的措施在這個(gè)最重要和最關(guān)鍵的階段，初中學(xué)生要努力學(xué)會完整閱讀理解的三步走，即掃讀（scannin

13、g）、略讀skimming和精讀intensive reading。步驟一，掃讀，即在教師指導(dǎo)下，初中學(xué)生通過快速瀏覽篇章的全文，找出文章的關(guān)鍵詞和主題句，借以了解篇章的基本內(nèi)容、理解篇章主旨或大意，諸如快速判斷文章的大致段落，故事中的主人公，時(shí)態(tài)的呈現(xiàn)等。例如：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語八年級第一學(xué)期u6 reading a，fishing with birds，掃讀時(shí)學(xué)生即能快速地找到共有四段，主人公名叫wang damin，用的是一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，這樣，既能增強(qiáng)學(xué)生的成功感，又能減少因難度太大而找不到答案的尷尬，避免他們因此而失去了學(xué)英語的信心。步驟二，略讀，即在教師指導(dǎo)下，初中學(xué)生通過

14、跳躍性的閱讀找出篇章中的基本事實(shí)或內(nèi)容，諸如各段大概講述的內(nèi)容，人物who，事情what，工作地點(diǎn)where，前景等。緊接著，教師要求學(xué)生完成相關(guān)的練習(xí)。略讀時(shí)，也要注意分層設(shè)問，由淺入深，要有梯度，不要讓學(xué)生摸不著邊際。如，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語八年級第一學(xué)期u6 reading a，fishing with birds，在掃讀（30秒），找出文章的段落，確定下來后，再進(jìn)一步（約2分鐘），找出各段大概的內(nèi)容，完成a1的練習(xí)。a1 jessica wrote an article for the school newspaper.read the following four sent

15、ences and then look quickly at the article. write the numbers 1-4 in the blanks.a paragraph 2 describes a kind of bird.b paragraph 4 is about the future of this type of work.c paragraph 1 describes an old man.d paragraph 3 describes how the old man works.在這個(gè)過程中，根據(jù)學(xué)生回答問題的狀況，教師要弄清學(xué)生是否已經(jīng)正確理解文章大意；教師要協(xié)助學(xué)

16、生找出、弄懂篇章中比較難理解的詞語與構(gòu)詞法、句子與復(fù)句，進(jìn)一步補(bǔ)充解釋相關(guān)的文化背景知識，指導(dǎo)學(xué)生歸納出篇章的中心思想(main idea)等。為下一步深層理解(inferential comprehension)作好準(zhǔn)備。步驟三，精讀，即在教師指導(dǎo)下，初中學(xué)生根據(jù)教師提供的一些帶有邏輯性推理或者評價(jià)性意向的問題，如：why，how，when，where等等5個(gè)w1個(gè)h的問題，也可以是縮寫的篇章，讓學(xué)生帶著問題或任務(wù)仔細(xì)地閱讀，邊讀邊思考。此時(shí)，教師務(wù)必要在巡視、幫助個(gè)別薄弱學(xué)生?；卮饐栴}時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生小分組討論，然后小組推薦代表發(fā)言表述結(jié)論；要多用欣賞的語氣鼓勵學(xué)生，借以激發(fā)學(xué)生自信，

17、訓(xùn)練學(xué)生綜合思維能力，進(jìn)一步加深對文章的深層理解。如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語八年級第一學(xué)期u6 reading a，fishing with birds，在精讀的時(shí)候要求小組完成相應(yīng)的練習(xí)：( ) 1. how old is wang damin?a.more than 60. b. less than 60. c. more than 80.( ) 2. why does wang damin keep cormorants?a. because he likes watching cormorants.b. because he lives by selling cormorants

18、 eggs.c. because cormorants help him catching fish.3.3在閱讀之后階段（post-reading）的措施在上述兩個(gè)階段完成之后，一方面，教師需要及時(shí)評估檢查與指導(dǎo)。檢查評估可以通過出示精心設(shè)計(jì)的矯正練習(xí)、本篇章的完型填空練習(xí)（去掉部分或全部的動詞、介詞、連接詞）讓學(xué)生獨(dú)立完成，借以復(fù)習(xí)鞏固與落實(shí)；或者要求學(xué)生在課后縮寫課文。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀理解與回答的實(shí)際情況進(jìn)行針對薄弱的地方即詞句段或整個(gè)篇章的聽說寫能力的形式多種多樣的集中強(qiáng)化訓(xùn)練。為了更好地理解這篇課文，課后的練習(xí)可以讓學(xué)生把他們小組內(nèi)喜歡的句子摘錄下來，與其他組共同分享，也可以retell the story或完成p83 a3 read the article again and find words or numbers to complete jessicas letter.通過課后的鞏固，使學(xué)生對課文的理解更加深刻。4 結(jié)語面對日益迅猛發(fā)展的國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢與如火如荼的國內(nèi)教育改革趨勢，身處義務(wù)教育階段的英語教育工作者，理應(yīng)在初中英語課堂閱讀的教學(xué)過程中，務(wù)必要大力激發(fā)