促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑

1、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑貴州省長(zhǎng)順縣馬路中心校朱家星【摘要】：教師專業(yè)成長(zhǎng)是指教師參加工作以后的教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。由于教育的動(dòng)態(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)只有在教育、教學(xué)實(shí)踐中才能得以不斷認(rèn)識(shí)和提 高。教師的專業(yè)成長(zhǎng)雖然在很大程度上受教師所處環(huán)境的影響, 但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為?！娟P(guān)鍵詞】：教師專業(yè)成長(zhǎng) 校本研究 讀書(shū)學(xué)習(xí) 公開(kāi)課 網(wǎng)絡(luò)教研教學(xué)反思師徒結(jié)隊(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)指教師參加工作以后的教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力 的不斷發(fā)展。由于教育的動(dòng)態(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)只有在教育、 教學(xué)實(shí)踐中才能得以不斷認(rèn)識(shí)和提高。教師的專業(yè)成長(zhǎng)雖然

2、在很大程度上 受教師所處環(huán)境的影響，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為。如何架 設(shè)自己專業(yè)成長(zhǎng)的通道？來(lái)深圳掛職學(xué)習(xí)后讓我感受到深圳學(xué)校對(duì)老師的 專業(yè)成長(zhǎng)的具體做法：一、校本研究校本研究是基于學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究。它以發(fā)生在學(xué)校教 學(xué)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的真實(shí)問(wèn)題以及提升教學(xué)常規(guī)、教學(xué)水平、教學(xué)管理等方面為 研究?jī)?nèi)容，深深根植于學(xué)校與老師的現(xiàn)實(shí)需求。校本研究不僅可以促使教 師在自己的崗位上，立足于自己的教學(xué)實(shí)踐，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使教 學(xué)研究成為教師的職業(yè)生活方式、思想行為方式乃至生命存在方式的一部 分。同時(shí)，還可以培植一種學(xué)校文化，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神、民主精神和團(tuán)隊(duì)精 神，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽

3、的教研氛圍，形成對(duì)話機(jī)制，為教師的 信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享、專業(yè)會(huì)談、展示自我提供平臺(tái)。每一所學(xué)校的校情 不周，教師專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)與環(huán)境也不同。因此，突出“以校為本” ，開(kāi)展 校本研究是一種有效選擇。1、課題研究。課例研究以課為載體，課題研究以問(wèn)題為載體。具體操 作步驟：界定研究?jī)?nèi)容一一設(shè)計(jì)研究方案一一開(kāi)展行動(dòng)研究一一總結(jié)研究 成果。課題研究過(guò)程是一個(gè)螺旋上升循環(huán)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它不是一個(gè)線 性結(jié)構(gòu)，而是一個(gè)不斷的趨進(jìn)問(wèn)題解決的復(fù)式循環(huán)結(jié)構(gòu)。實(shí)踐證明，課題 研究對(duì)于提升教師科學(xué)素養(yǎng)和理論水平具有特別重要的推進(jìn)作用。2、案例研究。以某一具體的課為研究對(duì)象，重在對(duì)課本身的“改進(jìn)、 優(yōu)化和提高”，從而給

4、出“解決問(wèn)題”的示例的研討活動(dòng)。案例研究把先進(jìn) 的理念通過(guò)課例為載體進(jìn)行研究，強(qiáng)化了老師實(shí)踐智慧，發(fā)展了教師反思 能力。研討內(nèi)容包括：教師設(shè)計(jì)+教學(xué)實(shí)錄+教學(xué)反思。展開(kāi)的方式有： 人同課多輪、多人同課異構(gòu)、互動(dòng)式觀課等?；顒?dòng)中讓教師始終以研究的 眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)行為。 如，在進(jìn)行“釣魚(yú)的啟示”教學(xué)研究時(shí)，橫崗中心小學(xué)語(yǔ)文同科組的宋錫 玲和曾艷兩位老師都選同一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，然后大家對(duì)兩位老師的課進(jìn)行 評(píng)議，同一內(nèi)容兩位老師上出不了不同的風(fēng)格，其教學(xué)結(jié)構(gòu)及方法有了很 大的改進(jìn)，執(zhí)教者個(gè)體反思，輔以同伴互助來(lái)逐漸改變自己的觀念和行為， 形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

5、。二、讀書(shū)學(xué)習(xí)當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新速度相當(dāng)驚人。教師要給學(xué)生喝“新鮮水”就得“長(zhǎng)流水”，這就要求老師必須常讀書(shū)。2012年11月2日南方教 育時(shí)報(bào)作抽樣調(diào)查結(jié)果顯示：深圳教師平均每月讀2本書(shū)。讀書(shū)可以提升自己的理論水平，加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)，讓自己浸潤(rùn)在文化的 滋養(yǎng)里。一本好書(shū)就是一個(gè)好的世界，好的社會(huì)，它能陶冶人感情和氣質(zhì)， 使人高尚。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴(kuò) 大自己的視野，才能在不斷的社會(huì)進(jìn)步中跟上時(shí)代的步伐，才能有更多更 新的知識(shí)來(lái)面對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題。作為一名教師更要在生活當(dāng)中要不 斷的充實(shí)思想，要多讀書(shū)學(xué)習(xí)，會(huì)讀書(shū)，讀活書(shū)。書(shū)是有生活有思想的人 寫(xiě)

6、的，來(lái)源于生活，萌芽于思想。等你讀懂了生活，你就有了思想，那么 你就是書(shū)，一本源淵博學(xué)的書(shū)。三、公開(kāi)課公開(kāi)課不外乎兩種：一種是校內(nèi)公開(kāi)課，一種是到各地參加各級(jí)各類(lèi) 的觀摩課、比賽課或評(píng)優(yōu)課。通過(guò)準(zhǔn)備一堂公開(kāi)課，新老師必定會(huì)有所提 高。因?yàn)樵趥湔n的過(guò)程中，你不得不考慮方方面面的問(wèn)題：內(nèi)容、時(shí)間、 教學(xué)步驟、節(jié)奏、任務(wù)設(shè)置、教態(tài)、板書(shū)、課件、教具、儀表等等。有了 思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)有感悟，感悟后自然有收獲。另外，通過(guò)上公 開(kāi)課，可以更加清楚自己的教學(xué)狀態(tài)，特別是可以知道自己身上的不足之 處。雖然平時(shí)上課跟公開(kāi)課相比，肯定有所不同，但是精心準(zhǔn)備一堂公開(kāi) 課必定會(huì)對(duì)日后的常態(tài)教學(xué)有所影響。課后參

7、與聽(tīng)公開(kāi)課老師都會(huì)對(duì)本節(jié) 課作一個(gè)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的過(guò)程是教師們相互學(xué)習(xí)、交流、探討的平臺(tái)，是教 師之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的場(chǎng)地，是學(xué)校教學(xué)科研工作的最直觀有效的一種方 式。通過(guò)這種活動(dòng)能總結(jié)教學(xué)中的許多經(jīng)驗(yàn)，對(duì)營(yíng)造科研氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高大有裨益。而且“尖兵”效應(yīng)能影響周?chē)囊蝗喝?，從而大?提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。許多學(xué)校將其作為教學(xué)改革的有力武器，作為 打造自身特色的強(qiáng)大陣地。在目前形勢(shì)下，一個(gè)教師如果不經(jīng)過(guò)公開(kāi)課的磨礪，是不可能快速成 長(zhǎng)的。公開(kāi)課之于青年教師，好比磨刀石，它會(huì)使你快速地磨出鋒利的 劍”；好比拐仗，它會(huì)助你快速成長(zhǎng)和獨(dú)立；好比鏡子，它會(huì)照見(jiàn)自己的不 足，使你更趨于成熟。由此我們

8、可以大膽地說(shuō)，公開(kāi)課，是教師們更是青 年教師專業(yè)成長(zhǎng)最便捷、最有效的途徑。四、網(wǎng)絡(luò)教研網(wǎng)絡(luò)教研從廣義上來(lái)說(shuō)就是教研過(guò)程運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教研活動(dòng)（廣 義）。1、改變教師狹隘的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)校的教研文化網(wǎng)絡(luò)教研依托互聯(lián)網(wǎng)，使得不同區(qū)域的教師可以跨時(shí)空開(kāi)展教研活動(dòng)。 只要能上網(wǎng)，教師們就能隨時(shí)相互溝通交流，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。這樣的 教研活動(dòng)本身就是教育智慧和各種信息的共享過(guò)程。教師博客的建立，一 些真知灼見(jiàn)、真情實(shí)感以日志、帖子、案例等形式發(fā)表在教育博客上進(jìn)行 交流，教師也把自己的教學(xué)困惑、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在網(wǎng)上與大家一起 分享，教師利用網(wǎng)絡(luò)充分展示自我、參與交流，促進(jìn)了反思能力的提高和 良好習(xí)慣

9、的形成，改變了教師以往的個(gè)體狹隘學(xué)習(xí)和工作狀態(tài)，由獨(dú)學(xué)無(wú) 友的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入自主開(kāi)放、能夠利用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)的狀態(tài)， 提升了學(xué)校的教研文化。2、教師依托教育博客，促進(jìn)自我反思，提高專業(yè)素養(yǎng)新課程提倡教師要爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型教師、研究型教師，要在日常教學(xué)工作 中勤于記錄自己的課堂，反思自己的教學(xué)，在反思中不斷成長(zhǎng)。教育博客是教師進(jìn)行教學(xué)反思的最佳技術(shù)支撐平臺(tái)，被認(rèn)為是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。博客基本上是零技術(shù)、零成本、零時(shí)間 的，教師可利用教育博客的寫(xiě)錄、分類(lèi)、更新、互動(dòng)等功能，記敘生活感 悟、讀書(shū)筆記、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教研論文等等，為教學(xué) 研究提

10、供素材、為工作總結(jié)準(zhǔn)備材料、為管理工作積累經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行知識(shí) 梳理與積累的同時(shí)，閱讀其他教師的博文，使自己看到了發(fā)生在別人課堂 上的事件及他們的思考，實(shí)現(xiàn)相互交流、智慧共享，進(jìn)而開(kāi)始以一種審視 的目光來(lái)看待自己的教學(xué)，去思考其中的問(wèn)題與困惑。同時(shí)，在充分展示 自我、參與交流過(guò)程中，促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)反思能力的提高和良好習(xí)慣的形 成，提高專業(yè)素養(yǎng)。3、教師通過(guò)在線研討和教育論壇，實(shí)現(xiàn)同伴互助，共同提高在線研討和教育論壇是教師成長(zhǎng)的搖籃，是一個(gè)貼近一線、貼近課堂、 貼近教師、貼近學(xué)生的學(xué)術(shù)研討平臺(tái)。在研討和論壇中，教師可以通過(guò)閱 讀版主、網(wǎng)友的帖子或文章，汲取他人的思想精髓，獲取最新的教研信息 和教學(xué)經(jīng)

11、驗(yàn)；可以提出問(wèn)題尋求幫助，實(shí)現(xiàn)同伴互助；還可以參與各項(xiàng)教 研活動(dòng)及學(xué)術(shù)討論，獲取專家的引領(lǐng)。在線研討和教育論壇所擁有得天獨(dú) 厚的交流平臺(tái)，為老師們創(chuàng)造了一種積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為越來(lái)越多 老師耕耘的花園、精神的家園、成長(zhǎng)的樂(lè)園。當(dāng)老師將自己遇到的問(wèn)題發(fā) 貼到研討和論壇平臺(tái)時(shí)，閱讀者讀貼，對(duì)帖子所介紹的問(wèn)題、現(xiàn)象或是詢 問(wèn)，或是答復(fù)，或是表明自己的觀點(diǎn)，這些都利于促進(jìn)教師的進(jìn)一步反思,實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到問(wèn)題原因的研究，實(shí)現(xiàn)同伴互助，共同提高4、借助遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，獲取專家的專業(yè)引領(lǐng)，提高教師的專業(yè)化水平研修平臺(tái)是教育行政管理部門(mén)組織教師在網(wǎng)絡(luò)上參與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，它 仿佛一所虛擬的、沒(méi)有圍墻的學(xué)院，擁有著

12、遍布全國(guó)各地的學(xué)員。借助研 修平臺(tái)，教師觀看主講專家的視頻講座、學(xué)習(xí)課程文本，提交課程作業(yè)。基于網(wǎng)絡(luò)的支持，專家團(tuán)隊(duì)與廣大教師之間，教師與教師之間，能夠跨越 時(shí)空地平等地互動(dòng)交流，課程團(tuán)隊(duì)能夠隨時(shí)聽(tīng)到教師們的心聲，全面了解 一線教師的疑問(wèn)，廣大教師也能及時(shí)得到專家的回應(yīng)與引領(lǐng)，提高專業(yè)化 水平。五、教學(xué)反思反思是指對(duì)已經(jīng)發(fā)生或經(jīng)歷過(guò)的事情再度進(jìn)行回顧、分析、歸納、總結(jié)，從中找出其經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，進(jìn)而重新編制新的方案或策略。美國(guó)心理學(xué)家波斯納指出：“沒(méi)有反思的教學(xué)是狹隘的教學(xué)”。教學(xué)總是一門(mén)充滿遺的藝術(shù)，反思教學(xué)中的成功和失敗，是教師提高教學(xué)水平的有效手段。波 斯納認(rèn)為，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。反思

13、教學(xué)內(nèi)容一般包括三個(gè)方面: 是備課時(shí)遇到什么困難，是否調(diào)整教材，其目的在于顯現(xiàn)教師的內(nèi)隱理論;二是課堂中是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問(wèn)題，是怎樣處理的，其目的是關(guān)注學(xué) 生的學(xué)習(xí)問(wèn)題；三是下課后感到有哪些滿意的地方，有哪些困惑，其目的 是通過(guò)自我評(píng)價(jià)，提升教師教學(xué)理念。通過(guò)教學(xué)反思找出理念上的差距, 解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當(dāng)然，無(wú)論是運(yùn)用行動(dòng)研究法 還是比較法，我們都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平, 達(dá)到"會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小"的境界。六、師徒結(jié)對(duì)幫扶青年教師是學(xué)校的未來(lái)，青年老師隊(duì)伍建設(shè)事關(guān)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，開(kāi) 展師徒結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，促使青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，以老帶新，以新促老， 以研促教，共同提高。例如深圳橫崗中心小學(xué)要求剛參加工作的老師或者 教齡在三年內(nèi)的老師都要拜師，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)理論知識(shí)淵博、業(yè) 務(wù)水平高、敬業(yè)樂(lè)教的老教師作為指導(dǎo)老師，承擔(dān)傳、幫、帶培養(yǎng)任務(wù)， 組織新教師學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，師風(fēng)師德，讓其掌握當(dāng)好教師的基本 功和教學(xué)藝術(shù)。骨