花鐘教學(xué)案例分析

1、花鐘教學(xué)案例分析吳雅典背景分析課文是一篇生動有趣的童話故事，它通過牽牛花、午時花、夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺，告訴我們不同的花有不同的開花時間。而且課文抓住了每一種花說花時的神態(tài)、語言，形象地寫出了每一種花的特點， 讓學(xué)生眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛的花， 從而激發(fā)了讀者進一步了解植物的興趣。 但是課文篇幅較長， 指導(dǎo)學(xué)生有感情地、流利地朗讀課文有點困難，針對我們班學(xué)生的特點，我就在不需要學(xué)生事先預(yù)習(xí)的情況下， 大膽地進行了教案的設(shè)計。 我以課文的開頭和結(jié)尾兩小節(jié)， 作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點， 讓學(xué)生針對故事的起因和結(jié)果對課文進行質(zhì)疑， 然后再他們理解課文的基礎(chǔ)上進行朗讀指導(dǎo)和句式訓(xùn)練，起到了

2、事半功倍的效果。教學(xué)情景一 欣賞花鐘，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)1、課件出示：瑞士大花鐘圖片師：同學(xué)們，鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人，不僅給我們視覺的享受， 還可以為我們報時呢？瑞士的能工巧匠們用不同的花別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。你們看，這就是瑞士有名的大花鐘。看著這么巧妙的創(chuàng)意，此時你們最想知道些什么問題？生：我最想知道這么美的花鐘是由哪些花做成的？生：我最想知道用花做成的鐘為什么可以表示時間？師：這兩個同學(xué)真是了不起，提的問題很有研究價值！那我們就帶著 這些問題去學(xué)習(xí)課文花鐘 。（點評：有效教學(xué)的一個重要參考就是看學(xué)生是否都參與到教學(xué)之中。 要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情程度。 心理學(xué)認為興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部

3、動力。在一上課，我就出示“瑞士大花鐘圖片”，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生美的感受。 激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在審美中，激發(fā)他們的興趣。點燃起學(xué)生主動探究花鐘奧秘的激情，調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)全文。 ）二 讀中感悟，認識花鐘1. 自由大聲地朗讀課文第一自然段， 讀后想想： 這段主要寫什么？文中哪句話能概括這段的主要意思？請把它畫出來。師：你們誰能把自己找到的中心句讀出來生：我認為是“ 一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的?！边@句。師：你找得很準。2. 自由讀，找一找課文中寫了那幾種花。請邊讀課文邊畫出來。生邊讀邊畫。師巡視指導(dǎo)。師：那么文中寫了哪些花呢？他們分別在

4、什么時候開放？生：文中寫了牽?；璩克狞c開、薔薇五點左右開。師：還寫了什么花？誰來補充。生補充了各種花開放的時間。3. 用自己喜歡的方式讀第一自然段，仔細體會課文是怎樣寫花兒開放的？師：鮮花朵朵，爭奇斗艷，每一朵花都有自己的姿態(tài)。你最喜歡哪種花？為什么？生：我最喜歡牽?；?。因為它開得時候吹起了小喇叭，像在催人們早起呢？師：是啊，作者把牽牛花當作小號兵了呢！用人的動作來寫花朵的開放，把花朵都寫活了，是不是？能不能讀出來，誰來試一試？生讀：凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。生：我最喜歡萬壽菊。因為它開得很鮮艷，很飽滿。師：你是從哪知道它開得很鮮艷，很飽滿的？生：我從欣然怒放知道的。師：你真會讀書

5、。 能抓住關(guān)鍵詞想象出花開得的樣子。誰能把萬壽菊欣然怒放的樣子讀出來？生讀：下午三點 , 萬壽菊欣然怒放。師：這朵花開得真好。生：我最喜歡月光花，因為它舒展開自己的花瓣。師：誰來做個“舒展”的動作。生用手做動作。師：你做得好！舒展得開。當你舒展開的時候是不是很舒服？生：我最喜歡曇花，因為它是含笑一現(xiàn)。師：你們見過曇花嗎？生：老師，我見過。它一般在晚上開，而且開花的時間很短。師：你觀察得很仔細。確實如此。曇花開得時間很短。但即便如此，它仍然開得很美，文中是用哪個詞描寫曇花的開放的？標出來讀一讀。生：含笑 一現(xiàn)。師：從這個詞你讀出了什么？生：曇花開得很美，是笑著開的。生：曇花很樂觀。師：你們倆真會

6、讀書。讀出了曇花的樂觀、堅強。讀能把寫曇花的句子讀一讀，注意要讀出曇花這含笑一現(xiàn)的美。生讀：曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。4. 配樂朗讀第一段描寫花開的句子。5. 幻燈展示 4 種花的圖片。師：作者真了不起，能把花開的樣子通過擬人、比喻等方法寫出來，把花兒寫得很美。在大自然中，還有很多的花兒也是千姿百態(tài)，讓我們也像作者一樣把花兒的開放寫得美美的。生：邊看幻燈邊寫，師巡視指導(dǎo)。師：哪位小作者來讀讀自己寫的花。生：艷麗的玫瑰欣然怒放，像在參加時裝表演。師：不錯，會恰當運用文中的詞語。生：潔白的荷花慢慢打開了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。師：寫得好。會用擬人的方法。因為時間關(guān)系，其他同學(xué)的作品課后在“展示

7、板”展出。（點評：新課程倡導(dǎo)簡簡單單教語文，扎扎實實學(xué)語文。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我刪繁就簡，首先充分利用了“讀”這一語文教學(xué)法寶，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。首先自己喜歡的方式讀， 邊讀邊找出段的中心句， 然后讓學(xué)生選擇自己最喜歡的花讀，在讀句子中感悟作者運用不同的方法寫出花的開放， 在讀重點詞語中感悟花開放的美。 )三 合作交流探討花鐘1. 自主學(xué)習(xí)：默讀第二自然段，提出一個最有價值的問題。學(xué)生投入地默讀，師巡視。生：我想研究“為什么不同的植物開花時間不同？”師：你真會提問！ 這個問題很有價值！大家愿意一起去研究這個問題嗎？生齊：愿意師： 那就請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文

8、， 邊讀邊找出問題的答案。2. 小組交流：為什么植物的開花時間不同？生：因為植物開花的時間，與溫度、濕度，光照有關(guān)。師：還有其他原因嗎？生：還有的植物開花的時間和昆蟲有關(guān)呢。(點評：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在教學(xué)第二自然段時，我首先引導(dǎo)學(xué)生在讀后自己提出問題：“為什么植物開花的時間不同呢？”以疑帶學(xué)， 讓學(xué)生自讀自悟， 培 養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題， 提出問題和解決問題。 在課堂改革中從始至終引導(dǎo)著學(xué)生自讀自悟、 質(zhì)疑問難。 始終圍繞著學(xué)生的“問”和“學(xué)”來展開教學(xué)。 ）四 繪制花鐘，拓展延伸1. 自由讀第三自然段邊讀邊畫出植物學(xué)家把修建成花鐘的句子。師：植物學(xué)家是怎樣做

9、成花鐘的呢？生： 一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起， 把花圃修建得象鐘面 一樣，組成花的“時鐘”。師出示句子全班齊讀。師：這樣的花鐘能準確報時嗎？你是從哪個詞知道的？生：我從“大致”知道花鐘表示的時間是大概的。2、小組合作設(shè)計花鐘。師：通過學(xué)習(xí)， 我們也發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，看了瑞士能工巧匠修建的花鐘，想不想自己做一個花鐘？學(xué)生小組合作做花鐘全班展示小組的花鐘，并評出“最佳設(shè)計小組”（點評：新課程倡導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生小組合作做花鐘， 學(xué)生在參與繪制花鐘的過程中， 不僅進一步理解了文章內(nèi)， 更重要的是學(xué)生充當不同的角色充分展示個才才智， 發(fā)揮團隊精神，集思廣益。在圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，享受合作的樂趣。 ）教學(xué)反思在有效的教學(xué)研究活動中。 我不時地提醒自己： 追求有效的課堂，讓每個學(xué)生都有自己的收獲。因而，在語文教學(xué)中，我努力去實踐新課程倡導(dǎo)的“簡簡單單教語文，扎扎實實學(xué)語文，以自主合作、 探究的學(xué)習(xí)方式，進行開放而有活力的語文課程”。（一）在這堂課的教學(xué)中，我采用了非常簡潔清晰的教學(xué)思路：用欣賞花鐘導(dǎo)出學(xué) 生心中的疑問。以疑導(dǎo)學(xué)；在認識花鐘時讀悟文章的表達方法，讀悟 花兒開放的美；在探究花鐘時找尋花兒開放的時間為什么不同； 在制 作花鐘過程中進一步領(lǐng)悟課文。這樣環(huán)環(huán)相扣，老師的設(shè)計簡潔，學(xué) 生學(xué)得扎實。（二）在朗讀感悟教學(xué)中，注重