高中地理教學(xué)板圖設(shè)計(jì)策略探討

1、.高中地理教學(xué)板圖設(shè)計(jì)策略討論高中地理教學(xué)板圖設(shè)計(jì)策略討論 板圖運(yùn)用是高中地理教學(xué)的一種重要手段，它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，活潑思維，開(kāi)發(fā)智力，鍛 煉才能，進(jìn)步審美情趣，加深課堂印象，強(qiáng)化記憶效果等諸方面起到顯著作用。要充分發(fā)揮板圖的多種教育功 能，老師必須在課前圍繞教材，精心設(shè)計(jì)，合理剪裁，從而使板圖真正成為地理課堂教學(xué)的形象語(yǔ)言，成為達(dá) 到課堂教學(xué)目的的重要載體。下面談?wù)劯咧械乩斫虒W(xué)板圖設(shè)計(jì)的幾種策略：一、著眼創(chuàng)意創(chuàng)意設(shè)計(jì)是一種獨(dú)創(chuàng)、新穎的藝術(shù)構(gòu)思、現(xiàn)代廣告、MTV 和服裝設(shè)計(jì)都非常重視。在我們的地理教學(xué)中， 板圖設(shè)計(jì)也無(wú)疑需要追求創(chuàng)意，進(jìn)步品質(zhì)。它首先要求老師樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造

2、動(dòng)機(jī)，保持敏銳的觀察力 和想象力，多角度、多方位地考慮問(wèn)題，擺脫教材的束縛，解放自己的創(chuàng)造力，使板圖的設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特，富 有吸引力。例如教材第十一章“人類與環(huán)境，概念多、知識(shí)零碎、內(nèi)容抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)性。我們 以巧妙的構(gòu)思，創(chuàng)造性的聯(lián)想設(shè)計(jì)了一幅“人類開(kāi)展與環(huán)境關(guān)系的板圖，把整章知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，從而 加深了學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。圖中表示自然原因；表示人為原因；表示控制人口數(shù)量，進(jìn)步人口素質(zhì)； 表示搞好國(guó)土整治工作。其次，創(chuàng)意設(shè)計(jì)要求老師具有較高的藝術(shù)創(chuàng)作才能，也就是說(shuō)板圖的設(shè)計(jì)要有一定的 藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值，要為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，易于承受。因?yàn)楹玫淖髌繁匦枰幸环N好的形式表現(xiàn)，好的形式

3、本身就是一種美，它能打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的情趣，從而實(shí)現(xiàn)愉快教育，收到事半功倍的效果。我們提 倡創(chuàng)意設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性和藝術(shù)性，并不是否認(rèn)教材，分開(kāi)教材，隨心所欲，搞華而不實(shí)的花架子，恰恰相反 ，我們要的創(chuàng)意，應(yīng)當(dāng)是緊扣教材，圍繞目的，為講清重點(diǎn)，打破難點(diǎn)效勞，為教得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)效勞，我 們?cè)O(shè)計(jì)板圖，可以從課本中沒(méi)有的，以文化圖，也可以從課本中的插圖而來(lái)，以圖變圖。附圖圖二、注重設(shè)疑在板圖創(chuàng)作中，設(shè)置問(wèn)題這是我們平時(shí)較少考慮的，但一堂課的教學(xué)目的不僅要使學(xué)生記住多少地理知識(shí) 、原理和分布規(guī)律，更主要的是要鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的技能，使學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)舉一反三，觸類 旁通。這就要求老師

4、在設(shè)計(jì)板圖時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，寓疑于圖，在課堂教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以圖啟智。板圖設(shè)疑首先要 掌握啟發(fā)性原那么，也就是說(shuō)在板圖創(chuàng)作中設(shè)置問(wèn)題，必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度，使設(shè)置的問(wèn)題，通 過(guò)老師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，使學(xué)生借助已有的知識(shí)，經(jīng)過(guò)考慮、分析、比較、綜合和判斷得到解決，而不能遠(yuǎn)離學(xué) 生已有知識(shí)和智力的最近開(kāi)展區(qū)，盲目置疑，故弄深?yuàn)W，使學(xué)生迷惑不解，使課堂教學(xué)陷入僵局。例如在分析 教材第一章中的四季成因時(shí)，我們運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)圖表，層層設(shè)問(wèn)，循循誘導(dǎo)，分析和歸納出 四季變化的原因，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維見(jiàn)下頁(yè)“四季成因圖。板圖設(shè)疑，其次要掌握針對(duì)性原那么，就 是要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)

5、題和薄弱環(huán)節(jié)，有意識(shí)地在圖中寓疑，為課堂質(zhì)疑設(shè)下伏筆。如在講能源 和自然資源的關(guān)系時(shí)，我們針對(duì)學(xué)生這兩個(gè)概念容易混淆的弱點(diǎn)，一邊對(duì)概念進(jìn)展剖析比較，一邊畫(huà)板圖進(jìn)展 圖解和例證，這圖中寓藏了幾個(gè)問(wèn)題：哪些是自然資源而不是能源？哪些是能源而不是自然資源？陰影 部分表示什么？此圖說(shuō)明兩者什么樣的關(guān)系？見(jiàn)“自然資源和能源關(guān)系圖附圖圖四季成因圖附圖圖自然資源與能源關(guān)系圖三、講究直觀在板圖創(chuàng)作中，應(yīng)掌握教學(xué)的直觀性原那么，使地圖知識(shí)詳細(xì)化，形象化，促使詳細(xì)感知與抽象相結(jié)合，為 學(xué)生感知理解和記憶知識(shí)創(chuàng)造條件，降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，從而進(jìn)步課堂效率。直 觀板圖的創(chuàng)作設(shè)計(jì)主要有四種方法：

6、1.化抽象為形象。一些抽象的概念、原理用板圖形象地表示，便于學(xué)生理解記憶。如電子工業(yè)布局除了取 決條件知識(shí)和技術(shù)外，還有一個(gè)重要的交通條件，老師通過(guò)畫(huà)板圖，學(xué)生就能在空間分布上進(jìn)一步理解掌握。2.化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。教材中的文字描繪往往是靜態(tài)的，學(xué)生看不到摸不著，感性較差，老師通過(guò)用箭頭邊講 邊繪就能非常直觀地反映變化趨向等問(wèn)題，學(xué)生一目了然。如世界主要工業(yè)布局趨向等。附圖圖電子工業(yè)布局圖附圖圖工業(yè)布局趨向圖3.化難為易。教材中有些原理、分布規(guī)律學(xué)生一時(shí)難于理解弄懂，他們的時(shí)空意識(shí)較薄弱，掌握這些知識(shí) 要花很大精力和時(shí)間，板圖直觀教學(xué)就能起到事半功倍的作用。如太陽(yáng)直射點(diǎn)挪動(dòng)規(guī)律。附圖圖太陽(yáng)直射點(diǎn)周年變化圖附圖圖地殼物質(zhì)組