運用多媒體技術(shù)-打造高效地理教學

1、運用多媒體技術(shù)打造高效地理教學摘要：作為一種現(xiàn)代教育教學手段，多媒體技術(shù)有著傳統(tǒng)教學手段無法比較的效果。在高中教學中采用多媒體手段， 直觀動態(tài)地展示地理現(xiàn)象， 可以極激發(fā)學生對地理學科的興趣， 調(diào)動其學習積極性，從而提高課堂效率。但是，筆者認為需要辯證的看待多媒體技術(shù)這一新鮮事物，它在優(yōu)化課堂教學的同時，也存在許多缺乏之處。針對這種情況，本文認為在地理教學中只有正確恰當?shù)倪\用多媒體，才能發(fā)揮出多媒體的最大優(yōu)勢，打造高效地理課堂教學。關(guān)鍵詞：多媒體；高中地理教學；高效當今世界，信息技術(shù)飛速開展，地理信息技術(shù)對資源與環(huán)境的可持續(xù)開展、 經(jīng)濟建設(shè)與 社會進步的巨大作用日益顯著。 如何在地理教學中融合

2、地理信息技術(shù)應(yīng)用的知識，如何恰到好處的運用多媒體課件進展教學，是擺在廣闊教師面前的一大難題。高中新課程標準的實施，對教師的教學思想、教學方法、教學模式、教學過程提出了更高的要求，而多媒體技術(shù)能幫助教師很好地解決這一難題，它改變了以黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學模式，用文字、圖像、動畫以與聲音相結(jié)合展示教學容，深入淺出、形象直觀地處理地理 教學中的重點和難點，優(yōu)化課堂教學，因而，在新課改形勢下，多媒體技術(shù)在地理教學中的 應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實意義。一、多媒體技術(shù)在地理教學中的應(yīng)用一創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，成功導(dǎo)入新課“知之者不如好知者，好知者不如樂知者"。興趣是最好的教師，是學習的主要動力。對地理教

3、學而言，教師如何積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣，是能否成功導(dǎo)入新課的關(guān) 鍵。恰如其分的導(dǎo)入更能激發(fā)學生的興趣，活潑課堂氣氛，并使學生的學習活動更廣泛、更 深入地展開。比方，在講“常見的天氣系統(tǒng)'時，為了成功導(dǎo)入新課，首先展示了一副近期 的天氣預(yù)報衛(wèi)星云圖， 播放了一段每天晚上大家非常熟悉的天氣預(yù)報聲音，接著學首席預(yù)報員宋英杰播報近期天氣情況， 接下來又播放了 2021年南方雪災(zāi)實況，看完這樣的畫面以后， 學生們受到了極大的震撼。 接下來，向?qū)W生提出以下一些問題：“這是什么樣的天氣？“它有什么樣的危害？ “天氣對人類的影響有多大？ 在學生討論之后，導(dǎo)入新課：“天氣和我們每一個人息息相關(guān)

4、，我們今天就要來了解一下常見的天氣系統(tǒng)，學習有關(guān)天氣的各種知識。這樣，學生的興趣調(diào)動起來了，氣氛也活潑起來了，為接下來的教學活動作了很好的 鋪墊。傳統(tǒng)教學中其方式和手段比較單一，大多數(shù)課堂僅靠粉筆、黑板，教師一嘴滔滔不絕 地講，新課的導(dǎo)入枯燥乏味沒有新意，學生提不起學習新課的興趣，注意力不集中，學習效 率低下，束縛了學生的想象思維，影響教學質(zhì)量。倘假設(shè)在新課導(dǎo)入中合理借助于多媒體技 術(shù)，那么教師能輕松引領(lǐng)學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學 習興趣倍增。二有利于突破地理教學中的難點、重點，加強對地理知識的理解和掌握傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點、突破教學難點問題上花費大量的

5、時間和精力，由于某些容過于抽象，雖經(jīng)教師再三講解，學生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出 重點、突破難點的有效方法是變革教學手段?，F(xiàn)代教育學實踐證明：多媒體形象具體，動靜 結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘數(shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用， 解決教師難以講清、學生難以聽懂的容，從而有效地實現(xiàn)精講精練，突出重點、突破難點， 取得傳統(tǒng)教學方法無法相比的教學效果。比方，在講“地殼運動'這一課時，我先以“汶川地震、“日本3.11地震'為引子，在課件上展示相關(guān)圖片，吸引學生的注意力；然后再引申到地殼運動知識，將“向斜成山， 背斜成谷'以動畫的形式展示出來，畫

6、面起初為水平巖層，然后在力作用可以用箭頭表示下，巖層慢慢發(fā)生變形彎曲，形成相應(yīng)的向斜、背斜，這時顯示的圖像是“向斜成谷，背斜 成山；接著，展示背斜軸部在力作用下容易發(fā)生裂，遭受外力侵蝕的速度較快可以聲音 的緩急程度來表示；“向斜成山，背斜成谷的演示也是同樣的道理。這一動畫的動態(tài)模擬演示使得令人難以理解的地殼運動的現(xiàn)象變得易于掌握。又如：在高中地理?地球的公轉(zhuǎn)?一課教學中，“地球公轉(zhuǎn)的地理意義'既是重點，同時又是難點。在傳統(tǒng)地理教學中，教師在講課時頗感困難，無論是用掛圖、模型，還是讓學 生看教材中的插圖，由于圖式單一，沒有立體感，難以激發(fā)學生的空間想象能力，學生很難 形成完整的感性認識。

7、而現(xiàn)在，利用各種地理素材，制作一個Flash課件。在屏幕上，先展示黃赤交角，再模擬演示地球繞日公轉(zhuǎn)過程與太陽直射點、晝夜長短的周期變化黃赤交角的存在是造成這一現(xiàn)象的根本原因。指導(dǎo)學生觀察并思考公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點和晝夜長短的變化規(guī)律，并分析其原因，通過屢次的演示課件， 幫助學生初步形成空間概念并在腦中 構(gòu)建地球公轉(zhuǎn)的動態(tài)三維立體圖，培養(yǎng)學生的空間想象能力，鼓勵學生動手繪制 “地球繞日公轉(zhuǎn)軌道平面示意圖。在講述過程中引用生活中的實例如地面上影子的季節(jié)變化，引導(dǎo)學生穩(wěn)固理解、應(yīng)用知識。這一課件把地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)巧妙地結(jié)合起來，從而真實地模擬了這一地理現(xiàn)象，給學生形象直觀地留下了深刻印象，學生就不會

8、死記硬背地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義，使學生真正理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識要點，做到一圖在心，以不變應(yīng)萬變，?地球的運動?這一節(jié)的教學重點和難點問題就迎刃而解了。除這個知識點之外，還有像“黃赤交角、“太陽直射點的回歸運動，晝夜長短的變化、“正午太陽高度角的變化'等容，也可以采用多媒體教學幫助學生更加直觀， 形象的理解，逐漸在學生頭腦中形成地理空間的概 念，促進學生理解能力和空間想象能力的提升。三有利于培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力和思維創(chuàng)新能力地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個 地

9、點，做到點面結(jié)合，便于學生掌握地理知識。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國地圖； 然后點擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國的位置與其圍，讓學生一目了然，再點擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀地反映出“遠看是山、近看是川'，雪山連綿、冰川 廣布的景象；接著設(shè)計一些相關(guān)問題， 讓學生在電腦上做練習，即時檢查學生是否掌握這局部容。同時，還可通過多媒體圖文、動畫、視音頻，逐步培養(yǎng)學生對地理環(huán)境和地理圖像的 觀察能力，通過形象思維和抽象思維對地理圖像和地理事物加以認識、理解和想象的能力， 運用地理科學思想發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，與他人合作開展地理實踐和社會地理調(diào)查的能力等。二、多媒體技術(shù)在

10、地理教學應(yīng)用中應(yīng)注意的方面隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的開展， 以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)必將在地理教學中發(fā)揮越來越重要的作用，并將給傳統(tǒng)教育思想觀念、教學方式手段、學生學習方法等方面帶來深刻的變革。然而，目前多媒體在地理教學中的廣泛應(yīng)用仍然受到很多因素的限制， 存在著一些有待改進的問題。一根據(jù)教學需要恰中選擇多媒體，應(yīng)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合在地理教學中并不是每個容都適合用多媒體，教師在教學設(shè)計中應(yīng)根據(jù)教學需要恰當?shù)靥幚砗糜眠€是不用， 或怎么用的問題，防止出現(xiàn)由于學校的鼓勵而運用多媒體的“盲從"誤區(qū)。作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板的教學功能是現(xiàn)代化教學媒體無法取代的。黑板即時重現(xiàn)能力強，隨

11、寫隨看、隨擦隨寫，容可以方便地增刪，教師在教學中時有靈感突來，這些靈感 往往是教學藝術(shù)的動人之處，結(jié)合傳統(tǒng)教學手段，恰當運用好板書和多媒體的結(jié)合，能更大程度地提高教學效果。如在進展“三圈環(huán)流"的教學時，運用多媒體動畫不一定就能到達最 正確教學效果，運用板書板畫更能夠引導(dǎo)學生層層深入，理解三圈環(huán)流的根本原理。二課件的制作應(yīng)適用，防止出現(xiàn)“畫蛇添足局部教師在運用多媒體教學時，片面追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的容大段大在幻燈片上，整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成， 教學效果可想而知。 多媒體課件是突 破難點和重點的一種手段，不一定每個教學環(huán)節(jié)都得用多媒體。 比較抽象、難以理解的容適

12、 合用多媒體動畫、展示自然景觀圖進展突破。如在講“沼澤地'時結(jié)合沼澤地的景觀圖，講“太陽高度的變化'時用多媒體動畫，能形象再現(xiàn)抽象的教學容。幾簡單的幻燈片照樣可以上好一堂課，幻燈片之間不一定都得聯(lián)系在一起。另外，在幻燈片的空白區(qū)域很多教師習慣穿插一些與教學容無關(guān)的很花哨的動畫，這樣做是不可取的， 與教學容相比，它更能吸引學生的注意力，使學生注意力分散。三多媒體教學過分追求形式，教學重點不突出，難點沒有突破注重情境、啟迪思維，過分追求課堂形式，無視重點、難點。有的教師在多媒體教學設(shè) 計和制作時，過分注重教學手段形式的新穎別致，參加過多的圖像、動畫，結(jié)果出現(xiàn)主次不 分，雜亂無章的現(xiàn)

13、象，導(dǎo)致上課時學生只一味地看課件中的圖案和動畫效果，而無視了利用多媒體突出重點、突破難點。如一位教師在上?資源跨區(qū)域調(diào)配一一南水北調(diào)?一課時，為 了到達較好的教學效果，他花了好幾天的工夫制作了一個由50多幻燈片組成的精美課件。一堂課下來，該教師忙得不亦樂乎：一會兒點擊課題，一會兒展示南北方的景觀圖片，一會 兒播放南水北調(diào)的錄象， 一會兒展示地形圖幻燈片一接連一，屏幕上的容走馬觀燈似的頻繁變換，一堂課下來，學生目不暇接，以至一臉茫然，教師本人也大耗氣力，結(jié)果是重點 不突出，難點沒有突破，教學效果差。四解決好課件的播放速度與學生記筆記的關(guān)系問題在傳統(tǒng)教學方式下，教師板書的同時學生也完成了記筆記的過

14、程。在多媒體教學方式下，由于教師很少板書， 就可能出現(xiàn)學生記了筆記忘了聽課，聽了課又忘記了做筆記。 教師最好能事先把課件以講義的形式打印出來發(fā)給學生，這樣學生就可以專心聽課而不用再想著記筆記的事情了；或者盡量調(diào)節(jié)好演示課件的速度，留下學生思考與記錄的時間， 絕不要一味趕時間。多媒體技術(shù)在地理教學中的應(yīng)用，因其圖文并茂、動靜相合，能把地理教學中抽象、復(fù)雜、難度較大的地理事物和地理現(xiàn)象形象直觀地表現(xiàn)出來，極提高了教學效果。但我們不能不切實際地夸大多媒體技術(shù)在地理教學中的作用，讓地理教學完全依賴于多媒體技術(shù)。在運用多媒體教學手段的同時，不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學方法，必須擺正多媒體技術(shù)在地理教學 中的位置，要明確它只是教學的一種輔助手段，并非教學的全部。我們只有在教學的過程中合理的運用多媒體手段， 使其和傳統(tǒng)的教學手段有機地結(jié)合，才能真正發(fā)揮它在高中地理教學中應(yīng)有的作用，使用多媒體教學最終的目的是為了提高課堂效率和教學效果。總之，新課改下多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學中是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和開展，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣、提高學習效率、豐富感性認識，還有助于教師活潑課 堂氣氛、提高課堂效率、改善教學效果以與