一下25要下雨了說課稿

1、25 要下雨了一、教材分析（一）教材特點(diǎn)1、內(nèi)容這是一篇講讀課文， 主要講了小白兔怎樣從小燕子、小魚、螞蟻那里知道要下雨的，幫助學(xué)生認(rèn)識夏季下雨前的一些自然現(xiàn)象，并了解下雨前為什么會有這些現(xiàn)象。2、形式、結(jié)構(gòu)（ 1）這篇文章為童話故事， 采用擬人的手法和對話的形式， 介紹了下雨前的一些特有現(xiàn)象。（ 2）內(nèi)容淺顯易懂，貼進(jìn)兒童生活，有趣味性。（ 3）燕子、小魚、螞蟻的話結(jié)構(gòu)相似。（ 4）課文體現(xiàn)了小白兔認(rèn)識上的變化，開始是將信將疑，進(jìn)而相信，然后著急。（二）地位、任務(wù)本課位于本冊第七單元，這一單元教材從內(nèi)容到形式跟前面的講讀課文相比，增加了難度，提高了要求。故事情節(jié)較前復(fù)雜，思想教育更加深刻。本

2、課是本單元的第一課， 通過學(xué)習(xí)繼續(xù)落實(shí)詞句教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)， 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。（三）教學(xué)目標(biāo)語言文字訓(xùn)練方面：1、學(xué)會本課 11 個(gè)生字和 11 個(gè)生詞。2、理解課文，使學(xué)生知道下雨前的三種自然現(xiàn)象。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、能聽懂教師的提問和同學(xué)們的發(fā)言，能做到說話完整。思想教育方面：通過本課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察能力。方法習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊劃，邊讀邊想的能力。（四）教學(xué)重點(diǎn)1、學(xué)會本課 11 個(gè)生字及生詞。2、通過課文第二部分教學(xué)，讓學(xué)生了解下雨前由于天氣悶熱，空氣潮濕，造成燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家等自然現(xiàn)象。3、指導(dǎo)朗讀課文。（五）教學(xué)難點(diǎn)：字

3、音難點(diǎn)：池是翹舌音，不是平舌音字形難點(diǎn)：游的右邊不是反文，低的下面內(nèi)容難點(diǎn)：課文第三段，燕子為什么飛得低學(xué)生不容易理解，容易發(fā)生錯(cuò)誤。（六）教學(xué)關(guān)鍵：抓住重點(diǎn)詞語，通過朗讀理解課文內(nèi)容。（七）課前準(zhǔn)備1、讓學(xué)生通過問家長、查書本、自己觀察的方式了解下雨前有哪些現(xiàn)象。2、生字生詞卡片、掛圖、錄音帶、錄音機(jī)、小黑板。二、教學(xué)方法1、低年級學(xué)生以形象思維為主，根據(jù)這一心理特點(diǎn)，可采用多種直觀教學(xué)方法，如：彩色掛圖、聽錄音、分角色朗讀等， 調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、為把語言課上成扎扎實(shí)實(shí)的語言文字課，整個(gè)教學(xué)過程中要緊緊抓住課文中典型句子，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練層次，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。3、本課

4、中，燕子、小魚、螞蟻說話順序差不多，可采用“教扶放”的教學(xué)方法。三、學(xué)法指導(dǎo)1、培養(yǎng)學(xué)生良好的自讀習(xí)慣，邊讀邊想，標(biāo)標(biāo)畫畫，這樣做可以使學(xué)生終身受益。2、訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的閱讀能力。通過讀來理解課文內(nèi)容，隨時(shí)借助插圖，細(xì)讀課文。3、在教學(xué) 47 段時(shí)，通過師生共同討論，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，突出學(xué)生主體地位。四、教學(xué)程序課時(shí)安排：第一課時(shí)，全文初探，重點(diǎn)深究，課后總結(jié)。第二課時(shí)，課后練習(xí)，分角色朗讀。第三課時(shí)，教學(xué)生字生詞。（一）全文初探這一環(huán)節(jié)目的，通過初讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分清自然段，初步了解課文內(nèi)容。1、首先由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練2 時(shí)學(xué)過一首兒歌叫下雨了 ，上課時(shí)

5、可先讓學(xué)生背誦這首兒歌，讓學(xué)生感受什么叫下雨了，然后在前面加一個(gè)“要”字點(diǎn)明課文主要內(nèi)容，是課文重點(diǎn)，這樣揭示課題，1、運(yùn)用了舊知，激發(fā)起學(xué)生興趣；2、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)； 3、能夠引起學(xué)生思考。然后讓比較“下雨了”和“要下雨了”有什么不同。下雨了是雨已經(jīng)下了，要下雨了是雨快要下了，還沒有下，重點(diǎn)突出“要”字，是講下雨前的現(xiàn)象，然后設(shè)置懸念，就是下雨前會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？這樣可以激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)全過程。2、讓學(xué)生自讀課文，讀前老師提出明確要求，如讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生詞，借助拼音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，做到不添字、不漏字，這樣做就為下一步理解課文掃除字

6、音上的障礙。3、檢查學(xué)生讀書情況，可采用多種形式，如讀生詞卡片，可用領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等，學(xué)生如果讀時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，要讓學(xué)生自己依據(jù)拼音糾正發(fā)音。在讀“呀、嗎、吧”這幾個(gè)語氣詞時(shí)，注意讓學(xué)生輕讀，同時(shí)讓學(xué)生弄清有9 個(gè)自然段。（二）重點(diǎn)深究這一環(huán)節(jié)的目的， 是讓學(xué)生借助插圖， 在語言環(huán)境中理解新詞， 細(xì)讀課文讀懂每句話每段話的意思，深入理解課文內(nèi)容。1、先請同學(xué)們看書聽配樂朗讀，圖為本課的配樂朗讀，聲情并茂，配有雷聲、雨聲、效果較好。要求學(xué)生能夠邊聽邊想：課文講了什么事？這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)興趣，取得良好教學(xué)效果。2、這個(gè)環(huán)節(jié)的作用，一是可以鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，二是可以檢查學(xué)

7、生初步的理解水平。可讓2、3 名同學(xué)回答。學(xué)生回答時(shí)，老師不要要求過高，無論學(xué)生說多少，都要適當(dāng)給予鼓勵(lì)。學(xué)生的答案可能會不太規(guī)范，老師要適當(dāng)整理，這個(gè)問題最后落腳點(diǎn)是讓學(xué)生能夠知道下雨前，天氣很悶，燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻忙著搬東西。3、本文分三部分，第一自然段是第一部分，講小白兔在山坡上割草，覺得天氣很悶。學(xué)習(xí)時(shí)，可先讓學(xué)生讀一讀第一自然段，然后讓學(xué)生回答通過讀知道了什么？學(xué)生可能說： “知道了小白兔彎著腰在山坡上割草，也可能說，我知道了天氣很悶，小白兔直起身子伸伸腰，這些回答都是正確的，都可以。學(xué)生在說到天氣很悶時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系生活知識說出什么叫“悶”，就是透不過氣來，憋得慌，但學(xué)生

8、也可能會說是熱，這些說法是錯(cuò)誤的，老師要糾正。這一段不是理解重點(diǎn)，可以指導(dǎo)學(xué)生讀。4、課文第二部分是第二段到第七段。第二部分又分三個(gè)層次， 二、三段講了第一幅圖意， 下雨前小白兔看到燕子低飛，四六節(jié)講了第二幅圖意，下雨前，小白兔看到小魚游到水面，第七段講了第三幅圖，下雨前，小白兔看到螞蟻搬東西。因這三部分內(nèi)容差不多， 寫作順序基本相同， 所以我采用了教扶放的方式。首先學(xué)習(xí)二、三段，可先提出問題：小白兔覺得悶，其他動(dòng)物有什么反應(yīng)呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書。 學(xué)生讀完后，讓學(xué)生看圖，問學(xué)生小白兔看到了什么？學(xué)生肯定會說： 看到小燕子飛得很低， 那么小白兔問了什么呢？讓學(xué)生讀出小白兔的話。老師這時(shí)要

9、指導(dǎo)朗讀，小白兔因?yàn)槭谴舐暫埃宰x時(shí)要響，同時(shí)把問的語氣讀出來，學(xué)生如果讀不好，老師要進(jìn)行范讀，讀后問學(xué)生，小燕子為什么飛得這么低？這個(gè)地方既是本文重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，因?qū)W生年齡小，理解力差，很可能有一個(gè)錯(cuò)誤理解：就是要下雨了，燕子的翅膀沾了小水珠，飛不高。所以我用了逐句講解的方式，在提出問題后，先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，燕子說了幾句話，再逐句講解，第一句一帶而過，第二句讓學(xué)生說出空氣潮濕，蟲子翅膀沾了水珠，飛不高，這里還要讓學(xué)生說出什么叫空氣潮濕，就是空氣中水氣較大， 空氣比較濕潤， 這句話重點(diǎn)是蟲子飛不高， 第三句話讓學(xué)生讀后問學(xué)生，我是指誰，指燕子，聯(lián)系第二句讓學(xué)生明白燕子

10、捉蟲子，蟲子飛得低燕子就飛得低。 這時(shí)可用因?yàn)?-所以 -，讓學(xué)生說一說燕子為什么飛得低， 因?yàn)榭諝獬睗?，蟲子的翅膀沾了小水珠飛不高， 燕子要捉蟲子所以就飛得低。 這樣逐句講，學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤可能會少一些。燕子的話也要指導(dǎo)朗讀。 “呢”是語氣詞要讀得輕，讀這二段時(shí)，可采用多種形式，如：指名讀，分角色讀，齊讀等。學(xué)完二、三段時(shí)，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 可讓學(xué)生說說老師提出了哪兩個(gè)問題：第一，小白兔看到了什么？第二，為什么會這樣？學(xué)生說不好，老師可以再說。因?yàn)檫@一部分是“教學(xué)” ，一定要為學(xué)生理清思路，為下一步的“扶學(xué)”和“自學(xué)”打好基礎(chǔ)。四六段， 是扶學(xué)，可先讓學(xué)生讀課文， 讀后問學(xué)生四六段可提出

11、哪兩個(gè)問題，學(xué)會可能會找： 小白兔又看到什么？為什么會這樣？這樣問： 一是可以檢查學(xué)生讀書情況， 二是對前部分學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)， 如果學(xué)生說不出， 老師可讓學(xué)生想想二、三段我們提出了什么問題？學(xué)生回答后， 讓學(xué)生用鉛筆劃出這兩個(gè)問題的答案，并指名這兩個(gè)問題答案， 一是小魚都游到水面上來了， 二是要下雨了，水里悶得多， 我們到水面上來透透氣， 然后出示一個(gè)小黑板做練習(xí)， 讀后讓學(xué)生比較不同，這句話從字面上說第一句多了一個(gè)“嗎” ，是問號，從意思上說第一句半信半疑，第二句完全相信，老師做完練習(xí)指導(dǎo)讀這句話， “嗎”要讀得輕，同時(shí)要讀出疑問口氣， 指導(dǎo)讀小白兔的話時(shí)， 兩個(gè)小魚要讀得緊湊， 因?yàn)樾“淄檬桥?/p>

12、過去問。第七自然段， 是自學(xué)的方式， 讓學(xué)分組討論， 再讓學(xué)生說一說知道了什么？直接說出答案： 小白兔又看到了一大群螞蟻， 螞蟻忙著搬東西。 這一段體現(xiàn)了小白兔思想上變化，所以這時(shí)老師要提一個(gè)問題： “你還知道小白兔怎樣？”如果學(xué)生直接說出知道小白兔相信要下雨了， 就問學(xué)生從哪知道的？有兩個(gè)方面： 1、小白兔連忙挎起籃子往家跑。 2、告訴螞蟻。如果學(xué)生說知道小白兔連忙挎起籃子往家跑，就問學(xué)生這能說明什么？或是小白兔為什么會這樣？因?yàn)樗嘈乓掠炅?。再問學(xué)生，讓學(xué)生知道還從哪里能看出他相信了。少指導(dǎo)朗讀。最后二段比較簡單， 主要寫了小白兔急迫心情， 在學(xué)生讀后問學(xué)生， 小白兔現(xiàn)在想什么？從哪些地方看出？從小白兔加快步子， 大聲喊看出他從著急、 怕淋著雨。小白兔的話要指導(dǎo)學(xué)生大聲讀，要讀出著急的語氣。大雨真的下起來了，讓學(xué)生說一說對“真的”這個(gè)詞的理解，這個(gè)詞說明了燕子、小魚、螞蟻的話是對的。通過這個(gè)詞可以總結(jié)課文，就是只要看到燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬東西就是要下雨了。在最后，教師要設(shè)計(jì)一個(gè)帶激發(fā)性的結(jié)束語指導(dǎo)思