《漢語(yǔ)拼音7_zcs》教學(xué)案例

1、漢語(yǔ)拼音7 zcs教學(xué)案例柏堰科技園中心學(xué)校馬永柱一、教學(xué)理念全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn)稿 )從實(shí)際出發(fā)，尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律， 調(diào)整了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求， 將漢語(yǔ)拼音的功能定位在幫助認(rèn)讀生字、學(xué)習(xí)普通話上。其階段目標(biāo)為：學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音；能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；認(rèn)讀大寫(xiě)字母，熟記漢語(yǔ)拼音字母表。小學(xué)生一入學(xué)就要學(xué)習(xí)抽象的漢語(yǔ)拼音，顯然是有困難的， 也是枯燥乏味的。蘇教版教材在編排教材上考慮到這一因素，設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母、韻母的情境圖和語(yǔ)境歌。把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事之中，并輔以瑯瑯上口的語(yǔ)境歌，化難為易，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。二、教材分析本課包括

2、四部分內(nèi)容。第一部分是刺猬學(xué)字母教學(xué)情境圖及 z、c、s 的寫(xiě)法；第二部分是三個(gè)聲母 z、c、s 和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si 及它們的四聲， 每個(gè)聲母配有一幅圖；（第一幅圖是一個(gè)小女孩拿著數(shù)字 2，“字”提示 z、zi 的音，小女孩寫(xiě)的 2 提示 z 的形。第二幅圖用仙人掌上的 “刺”提示 c、ci 的音，仙人掌的形狀提示 c 的形。第三幅圖絲瓜藤上接著絲瓜，絲瓜的 “絲”提示 s、si 的音，絲瓜的瓜蔓提示 s 的字形。）第三部分是聲母 z、c、s 和單韻母 、u 的拼音練習(xí)以及看圖拼音節(jié)詞“ cx”“zf”；第四部配有情境圖的音節(jié)詞zcs。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì) z、c、s 3 個(gè)聲母

3、，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。2、能準(zhǔn)確拼讀 z、c、s 與單韻母組成的音節(jié)。3、學(xué)會(huì) zi、 ci、si 3 個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。教學(xué)重難點(diǎn)1、z、c、s 的發(fā)音及 zi、ci、si 的整體認(rèn)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)；2、z、 c、s 的發(fā)音是難點(diǎn)。三、情境創(chuàng)設(shè)1、借助教材情境圖輔以朗朗上口的語(yǔ)境歌“四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。 ”其中“字母”的“字” “刺猬”的“刺”“四只”的“四”與聲母 z、c、s 音相似，突破教學(xué)難點(diǎn)。2、合理利用課本表音、表形情境圖。第一幅圖是一個(gè)小女孩拿著數(shù)字 2，“字”提示 z、zi 的音，小女孩寫(xiě)的2 提示 z 的形。第二幅圖用仙人掌上

4、的 “刺”提示 c、ci 的音，仙人掌的形狀提示c 的形。第三幅圖絲瓜藤上接著絲瓜，絲瓜的“絲”提示 s、si 的音，絲瓜的瓜蔓提示 s 的字形。3、教學(xué)看圖拼讀音節(jié)詞環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活情境說(shuō)話。利用“zf”這一音節(jié)詞引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，發(fā)展學(xué)生自然語(yǔ)言。四、教學(xué)過(guò)程（教學(xué)片段）片段一：看情境圖，聽(tīng)語(yǔ)境歌，引出新課內(nèi)容。1、引導(dǎo)學(xué)生看情境圖。a、教師提問(wèn)，學(xué)生回答。教師提問(wèn)：圖上畫(huà)了什么 ?他們?cè)诟墒裁?？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生回答：生 1：刺猬們?cè)谏掷?。?2：刺猬老師教字母。生 3：四只小刺猬跟老師學(xué)。生 4：我看到了大樹(shù)、小草、蘑菇、野花 （說(shuō)的很全）生 5：我看到了刺猬身上有野果子（你觀察的真仔細(xì)

5、！ ）b、教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)圖意。2、出示語(yǔ)境歌，學(xué)會(huì)語(yǔ)境歌a、出示語(yǔ)境歌：“四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀?！薄、教師范讀語(yǔ)境歌、領(lǐng)讀語(yǔ)境歌、直至熟讀成誦c、用多媒體給“四只” “刺猬”“字母”標(biāo)注，指導(dǎo)讀熟，強(qiáng)化字音。片段二：教學(xué)聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si1、教學(xué)聲母 z、整體認(rèn)讀音節(jié) zia、讀音：讀音與“ 2 字”的“字”相似，教師范讀、告訴學(xué)生讀音方法、教師領(lǐng)讀、學(xué)生體會(huì)練讀、指名讀。（利用表音情境圖）b、字形及書(shū)寫(xiě)：看字形，編口訣（像個(gè)2 字 zzz）觀察占幾格，幾筆寫(xiě)成。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空、描紅。（利用表形情境圖）c、教學(xué) zi 及其四聲

6、出示音節(jié) zi，告訴學(xué)生是整體認(rèn)讀音節(jié)不要拼讀，后面的i 不說(shuō)話，只要將聲母 z 讀得長(zhǎng)一些就行了。教師范讀、領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。出示 zi 的四聲調(diào)，學(xué)生自由拼讀、組詞。2、教學(xué)聲母 c、s 整體認(rèn)讀音節(jié) ci、 si（教學(xué)方法同上）。3、做找朋友游戲教學(xué)片段三：教學(xué)zfa、出示情境圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是誰(shuí)？b、學(xué)生自由練習(xí)拼讀、教師領(lǐng)讀、齊讀。c、用 zf一詞說(shuō)話。五、教學(xué)反思1、充分使用“情境圖” 、“語(yǔ)境歌”，幫助學(xué)生探究字母讀音2、合理利用筆順圖以及表音表形圖，讓學(xué)生在探究中去學(xué)習(xí)字形筆順圖、描紅以及表音表形圖編排合理， 符合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，便于教師組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、學(xué)齡初期的兒童年齡小，生性好動(dòng)，注意力不能持久，教師應(yīng)順應(yīng)他們的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。我們的教學(xué)方式應(yīng)生動(dòng)活潑，可采用圖片、多媒體等手段來(lái)輔助教學(xué)，課堂上應(yīng)多設(shè)計(jì)一些兒歌、游戲、活動(dòng)。練習(xí)拼讀音節(jié)，找朋友、奪紅旗等方式。4、發(fā)展學(xué)生自然語(yǔ)言。用“祖父”一詞說(shuō)話練習(xí)，有的同學(xué)說(shuō)出了：“爸爸陪祖父去買(mǎi)衣服” （教師評(píng)價(jià)：你的爸爸真孝順。百善孝為先）還有的說(shuō)出：“媽媽陪祖父買(mǎi)衣服”（雖是同