提高小學生語文作業(yè)的有效性

1、提高小學生語文作業(yè)的有效性朱菊萍小學語文作業(yè)作為家校聯(lián)系的重要紐帶，它與課堂教學、課外活動一起構(gòu)成了完整的小學語文教學體系。有效性的作業(yè)既能鞏固學生已學的知識，豐富學生的知識儲備，又能發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此，在小學語文教學中，布置的有效性的作業(yè)顯得尤為重要。語文有效的家庭作業(yè)應(yīng)如何布置?我覺得主要從以下幾個大方面著手：1、幫學生樹立正確的作業(yè)觀教師在思想上幫助孩子樹立正確的作業(yè)觀，讓他們能積極、主動的完成作業(yè)，認識到作業(yè)應(yīng)該是一個學生思考的過程，認真作業(yè)的學生能在完成作業(yè)時鞏固學到的知識點，并能在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，早早查漏補缺。而那些不認真或根本不完成作業(yè)的學生則會

2、沉睡到一種無效學習的狀態(tài)中。2、設(shè)計多元化作業(yè)，激發(fā)學生的興趣。作業(yè)不應(yīng)當是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體。我們設(shè)計的語文作業(yè)要靈活新穎，富有情趣，既符合兒童的心理年齡特征，又符合語文學科的特點。這樣才能激發(fā)學生做作業(yè)的興趣和探究的欲望，充分調(diào)動其它器官，把學生的手解放出來，他們也就不會感到疲憊了。（1）畫一畫。如學習了課文趙州橋后，我布置了這樣的作業(yè)：請根據(jù)課文的描寫，畫出趙州橋的示意圖，喜歡制作的同學也可以制作橋的模型。第二天，有的學生用鉛筆畫出了示意圖，兩邊的“欄板”上還畫上了圖案；有的學生為“大作”涂上了顏色；有的學生做出了實物模型，雖然比例不太諧調(diào)，甚至還有些歪斜

3、，但不難看出，件件都是作者的“傾力”之作。通過畫畫和動手制作不僅提高了學生的創(chuàng)造性技能，而且加深了對知識的理解。（2）看一看。如教學爬山虎的腳一文時，我布置作業(yè)，請觀察：爬山虎莖的樣子，觸著墻的腳的樣子，沒有觸著墻的腳的樣子。與課文中的描寫相比較，說說作者抓住了爬山虎腳的哪些特點學生觀察后，通過討論得出：抓住了腳的顏色、形狀、變化三個特點。通過觀察、比較，學生對課文內(nèi)容和寫法特點的理解也就會更深刻、明了。新課程標準指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”調(diào)查作業(yè)就是讓學生走出校門，到社會上去搜集材料，了解情況的

4、作業(yè)方式。（3）查一查。比如教學只有一個地球，布置作業(yè)：調(diào)查你周圍的環(huán)境變化情況，可以問你的爸爸、媽媽，也可以親自去看一看。學生調(diào)查后，深有感觸，“以前，我家后面小河里的水可清了，現(xiàn)在的水都發(fā)臭了”；“爸爸說他小的時候，村子里經(jīng)?？梢钥吹截堫^鷹、黃鸝許多鳥，現(xiàn)在都沒有了”；“由于使用了農(nóng)藥，小鳥和青蛙吃了有毒的蟲子，也中了毒，使它們的數(shù)量減少了”在調(diào)查實踐中，學生親身體會到環(huán)境保護的必要性和迫切性，并投身到環(huán)保中來，自然比老師干巴巴的說教更具有說服力。3、學生能力差別分層次布置作業(yè)。作業(yè)要有層次性。對于學習能力強、態(tài)度認真、知識掌握較快的學生可以不布置作業(yè)或減少徒勞的作業(yè)，對于學習能力薄弱、態(tài)

5、度不夠認真、知識掌握不夠牢固的，可適當增加作業(yè)量。因此教師要設(shè)計分層次性作業(yè)，滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。學生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學業(yè)負擔停留在適當?shù)奈恢蒙?。由此可見，老師在給學生布置作業(yè)任務(wù)時，根據(jù)學生的能力差別設(shè)定不同的目標和作業(yè)難度是十分必要的。我們從教育心理學角度看，學生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，老師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業(yè)習題。小學語文作業(yè)布置的有效性思考小學語文作業(yè)作為

6、家校聯(lián)系的重要紐帶，它與課堂教學、課外活動一起構(gòu)成了完整的小學語文教學體系。有效性的作業(yè)既能鞏固學生已學的知識，豐富學生的知識儲備，又能發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此，在小學語文教學中，布置的有效性的作業(yè)顯得尤為重要。語文有效的家庭作業(yè)應(yīng)如何布置?我覺得主要從以下兩個大方面著手：一、有效性作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的。作業(yè)內(nèi)容要豐富，并要突出開放性。是指我們在設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容時，應(yīng)該充分開發(fā)課程資源，力求使作業(yè)內(nèi)容既與教材內(nèi)容相聯(lián)系，又與學生生活相結(jié)合，還可以與社會活動"接軌"，涉及面要廣泛，思路要開闊。也就是說，既要注意語文聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意語文學科的工

7、具性、社會性和實踐性，切實提高學生的語文素養(yǎng)。小學語文教材雖然豐富，但是知識畢竟有限。語文學習的天地很廣闊，因此作為語文教學內(nèi)容重要之一的作業(yè)，不能局限于課內(nèi)學習內(nèi)容中，拘泥于課本知識中，語文教學的觸角要伸向小學生生活的每一個角落。我在多年的語文教學實踐中，總結(jié)了如下作業(yè)內(nèi)容類型：1、課前預(yù)習性作業(yè)。要求學生在學習課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料，如了解作者的生平、思想、作品情況，以及文章故事發(fā)生的時代背景資料等，整理成"預(yù)習"筆記。2、課后延伸性作業(yè)。學習了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學習的結(jié)束，布置一些延伸性的閱讀作業(yè)、做一些探究，依然是語文作業(yè)的內(nèi)容之一。

8、比如：續(xù)寫、轉(zhuǎn)換形式復(fù)述等。3、積累性作業(yè)。一方面指摘錄課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，另一方面內(nèi)容是指在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等。4、練習性作業(yè)。 要求學生養(yǎng)成讀書筆記、小練筆的習慣，堅持經(jīng)常寫小練筆。5、綜合性作業(yè)。這種作業(yè)強調(diào)多學科之間的綜合，有利于學生綜合運用所學知識，建立起豐富的知識體系。例如語文可與品德與社會、音樂、美術(shù)等學科相結(jié)合，最大限度地把課內(nèi)與課外，學校與社會有機地結(jié)合起來。二、有效性作業(yè)的形式應(yīng)是多種多樣的。新理念下的作業(yè)的形式應(yīng)不拘一格，靈活務(wù)實地處理學與練的關(guān)系，形式上應(yīng)以多樣化的題型、多角度的考察，與聽、說、讀、寫、演、畫等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來，各項并重，激發(fā)學

9、生的學習興趣，全面提高語文素養(yǎng)。主要有三種形式1、自主型作業(yè)這種類型作業(yè)重視發(fā)揮學生學習的主體性，把做作業(yè)的主動權(quán)交給學生。教師要設(shè)計分層次性作業(yè)，滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。學生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學業(yè)負擔停留在適當?shù)奈恢蒙稀?、實踐類作業(yè)。 老師布置的作業(yè)應(yīng)該與生活緊密結(jié)合起來。讓學生在生活中學習語文，在語文中學會生活。它可以是深入社會進行參觀訪談，走近大自然進行考查探究，寫出科技小論文或考察報告，嘗試寫簡單的新聞報道等。也可以是每逢節(jié)假日，建議學生和父母去旅游、做家務(wù)，和同學去做一些社會調(diào)查，參加自己喜歡的興趣小組活動，堅持寫“假期作文”。每到重大節(jié)日或特殊紀念日，寫一些有意義的作業(yè)。這種類型的作業(yè)可以讓學生更多地了解社會，更好地關(guān)心他人，同時也培養(yǎng)了學生的特長，使學生的素質(zhì)得到了全面的鍛煉和提高。3、創(chuàng)造型作業(yè)。語文作業(yè)設(shè)計要尊