牛艷玲觀察物體)

1、五年級(jí)觀察圖形教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)人：牛艷玲教材分析 本課教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)38頁(yè)到39頁(yè)的內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本課教學(xué)內(nèi)容在此基礎(chǔ)上，通過(guò)拼搭，觀察較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的位置關(guān)系和形狀，并且能擺出或畫(huà)出觀察到的物體的平面圖形。培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。發(fā)展與同伴的合作意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。例1：教科書(shū)通過(guò)觀察小藥箱的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察立體圖形看到的

2、形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。例2：教科書(shū)通過(guò)讓學(xué)生觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合的活動(dòng)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。 前面學(xué)生學(xué)習(xí)的都是從不同方向觀察一個(gè)物體，這里是進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。做一做：教科書(shū)呈現(xiàn)了從正面觀察兩個(gè)物體得到的一組圖形，讓學(xué)生判斷可能是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 “根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷是哪兩個(gè)物體”要比“給出兩個(gè)物體，辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。學(xué)情分析： 五年級(jí)的學(xué)生性格開(kāi)朗活

3、潑，對(duì)新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見(jiàn)的類(lèi)似現(xiàn)象，能對(duì)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂(lè)于探究。 通過(guò)觀察物體，體會(huì)到不同角度觀察物體時(shí)，所看到的形狀可能不同，還可在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生全面、辨證的看待問(wèn)題、事物和人物的思維方式，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，避免學(xué)生孤立、片面的看待問(wèn)題，進(jìn)而形成不健全的思維方式。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同

4、的位置觀察物體，每次最多能看到三個(gè)面。2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面平視觀察到的一個(gè)或兩個(gè)物體的形狀。教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱體、等教學(xué)重難點(diǎn)：1、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。2、明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。教學(xué)過(guò)程：一、引入教師拿出一個(gè)長(zhǎng)方體紙箱：師問(wèn)：從你所做的位置看紙箱，請(qǐng)問(wèn)你看到了幾個(gè)面？將你的答案大聲告訴老師；轉(zhuǎn)動(dòng)紙箱，你們又看到了幾個(gè)面？為什么每個(gè)同學(xué)看到的面都不一樣？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體教師板書(shū)二、新授（一）認(rèn)識(shí)三個(gè)面（正面、側(cè)面、上面）1、合作交流，感知從不同位置看物體物體出示課件：（1）、

5、觀察自己的長(zhǎng)方體，站在固定的位置，你能看到幾個(gè)面？將你的答案在組里交流：再換個(gè)角度，你又看到了幾個(gè)面？每人至少站在三個(gè)不同的角度上觀察。（2）、你能找到一個(gè)位置看到所有的面嗎？（3）、在這個(gè)長(zhǎng)方體中你最多能看到幾個(gè)面？2、確定每個(gè)面的名稱(chēng)師：正對(duì)著你們的面我們叫它正面，那其它的面你能給取個(gè)名字嗎？生：3、弄準(zhǔn)方位，準(zhǔn)確的觀察物體跟著老師的視線，再來(lái)確定一下吧！看看你們的觀察對(duì)嗎？出示課件：平視能看見(jiàn)（ ）從棱的上方看見(jiàn)（ ）從頂點(diǎn)的上方看見(jiàn)（ ）4、完成課本38頁(yè)的填空。（二）說(shuō)一說(shuō) 畫(huà)一畫(huà)我們認(rèn)識(shí)了觀察物體的面，那每個(gè)物體的每個(gè)面都是什么形狀呢？拿出自備學(xué)具，小組合作，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)1、長(zhǎng)方

6、體師：同學(xué)們注意，每觀察一個(gè)面時(shí)將自己的視線與物體同一水平，使自己只看到一個(gè)面。說(shuō)一說(shuō)自己的長(zhǎng)方體正面、上面、側(cè)面分別是什么圖形2、正方體讓生分別畫(huà)出正面，側(cè)面 、上面巡視，點(diǎn)評(píng)，反饋小結(jié)：正方體每個(gè)面都是正方形的3、球讓生分別畫(huà)出正面，側(cè)面 、上面巡視，點(diǎn)評(píng)，反饋小結(jié)：球無(wú)論從什么面觀察，都是圓形3、觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點(diǎn)）四人小組，觀察，討論，圓柱體的各個(gè)面，然后說(shuō)一說(shuō)學(xué)生從正面和側(cè)面來(lái)觀察，并畫(huà)一畫(huà)，得出的圖形可能不是長(zhǎng)方形或正方形有學(xué)生認(rèn)為是這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。分析：觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個(gè)圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因，給學(xué)生的感覺(jué)就是側(cè)面不是一個(gè)長(zhǎng)方形（或者正方形）因此師要配合課件，來(lái)進(jìn)行講解師：如果將這個(gè)圓柱體變矮點(diǎn)，那它的正面和側(cè)面看過(guò)去就可能？生：正方形（三）從不同的角度觀察兩個(gè)物體。師：看來(lái)觀察一個(gè)物體已經(jīng)難不倒我們了，那就讓咱們百尺竿頭，更進(jìn)一步，現(xiàn)在老師可要提高難度了，（一個(gè)圓柱一個(gè)球，課件出示）現(xiàn)在把它們放在一起，發(fā)揮你們的想象，你能確定它從正面，左側(cè)面和上面觀察到的圖形嗎？出示課件：配合教學(xué)三、本課小結(jié)從這節(jié)課中你都學(xué)到了什么？四、當(dāng)堂檢測(cè)1、判斷：（1