《背影》教學(xué)設(shè)計(20210112131952)

1、教學(xué)目標(biāo)：背影教學(xué)設(shè)計 4體會本文所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。練習(xí)劃分段落層次，歸納中心意思。揣摩本文的語言特點。教學(xué)設(shè)想：安排兩課時。樸實而飽含深情的語言是本文的教學(xué)重點； 課文第二、 三段對表達(dá)中心的作用是本文的難點。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解：分析課文可按“內(nèi)容7結(jié)構(gòu)7語言”的順序由淺入深地進(jìn)行。第一課時教學(xué)要點：范讀課文，掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會作者的感情；劃分段落層次，歸納中心意思；理解二、三段在全文的作用。教學(xué)步驟：激發(fā)感情，導(dǎo)入新課。父母對子女的愛是真摯無私的。 這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對這種

2、感情有的體會到了，有的體會不到；有的當(dāng)時就體會到了，有的過后才體會得到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人，同學(xué)們想一想， 父母的疼愛之情是否感動還是隱含在父母的過你？你是通過什么事體會到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，神情語氣里？是通過某個動作流露的，還是通過某個身形體態(tài)表現(xiàn)的？父母疼愛子女的細(xì) 節(jié)，有的令人終生難忘。本課所寫的是父親的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時，同學(xué)們要弄清：這是 父親做什么時的背影？這“背影”體現(xiàn)了父親對“我”的什么感情？文章寫這“背影”又表 現(xiàn)了作者怎樣的感情？學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示” ，了解作者。強調(diào)以下內(nèi)容：朱自清：散文家，詩人，民主戰(zhàn)士。本文寫于

3、 1925 年 10 月，在當(dāng)時和以后感動了許許多多的讀者。范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學(xué)生自讀。要求：聽準(zhǔn)字音；體會感情；理解部分詞語含義。給加線字注音，然后齊讀三遍。差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 蹣跚 拭 頹唐 瑣屑 舉箸結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚頹唐 觸目傷懷 不能自已 情郁于中瑣屑四 學(xué)生速讀課文，討論下邊問題。方法：先獨立思考，再互相討論。老師可巡回指導(dǎo)。理解每個問題，都應(yīng)結(jié)合課文中有關(guān)段落。1.文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影？（結(jié)合課后練習(xí)）理解：文中四次寫 “背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫 “

4、背影” ，結(jié)尾憶“背 影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”2.本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。 劃分段落層次并概括段意層意 （結(jié) 合課文練習(xí)七）。第一部分（第一段）：開篇點題。最難忘的“背影” 。，表現(xiàn)父親第二部分（第二六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影” 的愛子深情。第一層（二、三段）：寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。第二層（四、五段）：寫離別前父親對“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。第三層（六段）：描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。第三部分（第七段）：寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。3 .本文通過寫

5、車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？（即本文的中心意思）理解：本文通過寫車站送別， 表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思五 學(xué)生分段朗讀課文，加深體會中心意思。六 理解二、三段在全文中的作用。提問：本文是通過寫“我”與父親在車站離別表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與 此似無多大關(guān)系的第二、三段?理解：這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的 愛子之情作鋪墊。當(dāng)時，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典 質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢。父子又要離家分手，各 奔前程。真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，

6、還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。七小結(jié);掃除了文字障礙這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：了解了作者（具體內(nèi)容由學(xué)生復(fù)述）字、詞）；分析了段落層次并概括了中心意思；弄清了第二、三段在全文中的作用，這是 難點的突破。八 布置課外作業(yè)1.反復(fù)朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。2 .熟記生字的讀音、寫法和含義；用老師指定的詞語造句。第二課時教學(xué)要點：理解車站送別的有關(guān)段落， 感受父親的愛子深情； 揣摩本文樸實的飽含深情的語言； 指 導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，深入體會文章的思想感情。教學(xué)步驟：學(xué)生齊讀課文后，檢查對上節(jié)所學(xué)字詞掌握的情況。學(xué)生默讀第四、五段，思考問題。1.“其實我那年已 20 歲，北京已來往過兩三次，是

7、沒有什么要緊的了?！边@句話是否 表現(xiàn)作者認(rèn)為父親完全沒必要親自送已長大成人的兒子？理解：不是，這一句議論表明作者從父親的“躊躇“中感受到了父親一直把“我”當(dāng)孩 子關(guān)懷照料的深情。2.作者先說“我那時真是聰明過分” ，又說“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了” ，這里聰明”的含義是什么？這兩句是針對什么事情說的？表現(xiàn)了“我”怎樣的感情？我”總覺理解：這里兩個“聰明”都是糊涂的意思，這是針對：父親和腳夫講價錢， 得他說話不大漂亮； 父親囑托茶房好好照應(yīng) “我”，“我”心里暗笑他迂； 認(rèn)為自己已經(jīng)長大， 完全能料理自己， 父親大可不必過分小心。 表現(xiàn)了“我”對自己那時不理解父親深情的自責(zé)。3 .這兩段文字

8、中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細(xì)心關(guān)照?理解：體現(xiàn)父親對兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有：父親因為事忙，托人送“我”，他再三囑咐，甚是仔細(xì)；盡管有事，終于決定親自去送；給“我”揀定靠車門的一張椅子;囑“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼；又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。范讀第六段后學(xué)生齊聲朗讀，回答問題。1.這一段是全文的核心，具體寫“背影”的有哪幾句？其中表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語有哪些？理解：具體寫“背影”的是“我看見顯出努力的樣子” 一段。表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語有“蹣跚” “慢慢探身” “攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。2 .父親買橘子這樣費勁，為什么

9、一定要自己去而不讓兒子去？買來橘子后，他“心里輕松似的”表明了怎樣的心理？理解： 父親疼愛兒子，為兒子受累費勁心里反而高興。買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責(zé)任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。3 .“我”對父親的行事本來是有看法的，可是看到父親的背影時，兩次流下眼淚，這表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？“我”流淚后，為什么怕父親看見？理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動了。流淚后，怕父親看見，是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)我對父親的憐愛之情。四 學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段，老師簡要分析。分析： 這段寫別后對父親的思念。表現(xiàn)了三層意思：一二句表現(xiàn)對老境頹唐的父親的哀憐；三 六句表現(xiàn)對父親往日發(fā)怒的

10、理解；最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全文，呼應(yīng)開頭，抒發(fā)對父親深切的思念之情。五 揣摩文中父親所說的幾句話的含義。理解：是對兒子的勸解和安慰。2 .“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?”理解：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不放心。體現(xiàn)了對兒子 的深切關(guān)懷。3 .“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”。理解：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子在路上口渴的問題。擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子, 又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動?？梢姙閮鹤酉氲枚嗝粗艿?。4.“我走了，到那邊來信！ ”理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。5 .“進(jìn)去吧。里邊沒人?！崩斫猓翰蛔寖鹤铀退?，催促兒子回車廂里去照看行李。事事為兒子著想。這幾句樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表 露了父親的愛子深情。六歸納寫作特點。1.抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫，表情達(dá)意。2 .平實質(zhì)樸的語言飽含感情