做個(gè)有吸引力的老師

1、做個(gè)有吸引力的老師詩人艾青說過：“人生的路很長,往往關(guān)鍵的幾步,就是在最年輕的時(shí)候. 今年畢業(yè)的學(xué)生來信這樣寫到：“在我人生最關(guān)鍵的時(shí)候您幫了我一把, 如果“幫 助被這樣傳遞的話,您的價(jià)值就可以用“摩爾計(jì)算了！當(dāng)然,這是學(xué)生對(duì)我的勉勵(lì).但使我更明白感情引人向上,給人以力量,只有老師魂系學(xué)生,才有 學(xué)生情系老師,我最大的慰籍是贏得學(xué)生的感情,享受著師生交融情感的愉悅, 這種感情的力量就是我?guī)啄陙斫處煿ぷ鞯闹骶€.一、注重師生情感交流,達(dá)成教與學(xué)的和諧統(tǒng)一我在教學(xué)實(shí)踐中了解、探究到,造成學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的原因,有環(huán)境條件因素, 更主要的是自身因素.鼓勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生穩(wěn)步上升,幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生改變 暫時(shí)

2、的落后情況,關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)他們自身的非智力因素.排除認(rèn)知障礙、情感障礙、 意志障礙和觀念障礙.我在平時(shí)教學(xué)過程中的具體做法是：1 .做個(gè)有吸引力的老師.教師對(duì)學(xué)生的影響是顯而易見的,為此,我要以自身飽滿的熱情和生動(dòng)有趣 的語言、自然端莊的體態(tài)和簡明清楚的思路, 去尊重學(xué)生、影響學(xué)生、吸引學(xué)生. 和我同頭兒的王老師以她踏實(shí)、認(rèn)真、誠懇的人格魅力把學(xué)生吸引到她身邊,學(xué) 生約到幾點(diǎn)就等到幾點(diǎn).我以一句真誠的話打動(dòng)了學(xué)生,我說：“我在課堂上沒有本領(lǐng)使全體學(xué)生都聽懂,你聽不懂完全是我的責(zé)任,請(qǐng)你利用課余時(shí)間來問我 問題.我保證讓你滿意,而且決不會(huì)出現(xiàn)你問我一個(gè)我回問你一個(gè)的情況.學(xué)生打破顧慮,自此,化學(xué)組便

3、門庭假設(shè)市了,問問題的學(xué)生排起了長隊(duì),都應(yīng)付不 過來,非常感謝的是我們?nèi)M老師經(jīng)常幫我們倆答復(fù)學(xué)生們的問題,中午從沒休息過.2 .注意個(gè)性差異,促使學(xué)生健康開展.學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別差異是客觀存在的, 為了保證不同類型學(xué)生都成功,我在教 學(xué)過程中經(jīng)常了解學(xué)生.既要分析全班學(xué)生的共同特征,如根底知識(shí)的掌握、接 受水平的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞；又要對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異了如指掌, 如智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等.從而有意識(shí)地為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功 的時(shí)機(jī).人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、取得成功、獲得成認(rèn)的愿望和需要,對(duì)于即將畢 業(yè)的高三學(xué)生渴望成功的心情更為強(qiáng)烈,成功后的快樂是他們渴望學(xué)習(xí)精神力量 的重要來

4、源.下面舉一個(gè)教學(xué)中的例子：我們讓學(xué)生做一份試卷,根據(jù)經(jīng)驗(yàn)大都 知道學(xué)生會(huì)在什么環(huán)節(jié)上犯錯(cuò),哪些概念上混淆.但始終弄不明白的是屢次重中 的問題,學(xué)生為什么屢犯錯(cuò)誤,并非教師沒有講清楚,那么他們對(duì)這些問題又是 如何審視和思索的呢？于是,我決定讓學(xué)生上講臺(tái)講一堂試卷分析課. 這一提議 得到了全班學(xué)生的積極響應(yīng).我的化學(xué)科代表是個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé),水平較強(qiáng)的學(xué)生, 課下常愛解答同學(xué)的問題,在班里威信很高,被學(xué)生們昵稱為“助教.他沖動(dòng)地對(duì)我說：“老師,我為準(zhǔn)備這堂課興奮得一夜沒睡,能不能讓我講一整堂課, 過過隱.其他同學(xué)都欣然同意,并表示全力配合,課堂氣氛十分活潑.科代表在講臺(tái)上,引導(dǎo)審題、講述思路、板演過程

5、、投影小結(jié),頭頭是道,思維敏捷； 臺(tái)下同學(xué)們提出各自的巧思妙解、“獨(dú)門絕活以及思維困頓.我也舉手答復(fù)了 幾個(gè)問題.課后學(xué)生們的評(píng)價(jià)是：“就象開了一場“歌迷音樂會(huì),通俗、易懂、 熱烈、參與、難忘.我想學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這種全員參與教學(xué)模式就是：全 體師生、全身心、全過程,知、情、意、行融為一體的參與.在教學(xué)過程中力求 做到：起點(diǎn)是參與、重點(diǎn)是學(xué)會(huì)、關(guān)鍵是投人、核心是創(chuàng)造.在近一年的新教學(xué) 模式探索中,全體學(xué)生在參與中生動(dòng)、活潑地開展；在開展中積極、主動(dòng)地進(jìn)取; 在進(jìn)取中穩(wěn)步、遞進(jìn)地成功.我的科代表帶動(dòng)了一批成績優(yōu)異的學(xué)生, 我們?cè)谡n 上經(jīng)常開設(shè)全員參與教學(xué)活動(dòng),課下組織“一幫一,幫你會(huì)學(xué)習(xí)小組,

6、口號(hào)是:“我們一起成功！做為教師的我,從教學(xué)策略上兼顧兩頭,帶動(dòng)中間.對(duì)水平強(qiáng),好學(xué)肯鉆,成績好的學(xué)生適當(dāng)提升要求,常幫他們找缺乏,想法彌補(bǔ),精益 求精,培養(yǎng)精品意識(shí)；對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生制定“逐個(gè)擊破的方法,哪里好補(bǔ)先 從哪入手,不求多得,只求少丟,樹立信心意識(shí)；對(duì)中等同學(xué),分類提出要求； 確定近期目標(biāo),制定長遠(yuǎn)方案,穩(wěn)固優(yōu)勢,增加進(jìn)取意識(shí).考前放假期間,我把 自己總結(jié)的習(xí)題方法集借給學(xué)生,并幫他進(jìn)行了補(bǔ)習(xí).功夫不負(fù)有心人.二、精心設(shè)計(jì)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生學(xué)習(xí)思路就是化學(xué)教學(xué)思路設(shè)計(jì)的中央. 研究學(xué)生 的學(xué)習(xí)思路需要站在學(xué)生的角度,既要考慮全體學(xué)生學(xué)習(xí)思路的共性

7、,又要考慮 某些學(xué)生的個(gè)性.在這兩年的高三教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的幾大誤區(qū), 針對(duì)這 些問題,結(jié)合教育心理學(xué),我們采取了一些相應(yīng)的對(duì)策,在今年的高考中收到了 顯著的效果.誤區(qū)一：總是在總結(jié)失敗的教訓(xùn).作業(yè)、試卷講評(píng)后,學(xué)生的自我分析和總結(jié)是十分必要的, 能及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí) 的漏洞和思維的缺陷.教書七年,看到的學(xué)生試卷分析,總是在總結(jié)自己失敗的 過程.錯(cuò)誤的成因是由于知識(shí)的薄弱,一系列概念混淆不清而形成的思路不明, 學(xué)生自己不可能剖析得很清楚.于是,又在屢次的教訓(xùn)中反復(fù)失敗,耗時(shí)耗力收 效甚微,造成局部學(xué)生對(duì)學(xué)好化學(xué)失去了信心.解決這一問題的合理思路是反其 道而行之,用積極因素克服消極因素,只總結(jié)做

8、對(duì)的和自己感覺做得最滿意的題, 變反復(fù)失敗的惡性循環(huán)為反復(fù)成功的良性循環(huán). 具體操作如下：選擇你做得很滿 意的題目寫下一些體會(huì).參考內(nèi)容：這題考察了哪些知識(shí)點(diǎn)；你是如何審題的, 題“眼即關(guān)鍵詞是什么；記下你的每一步思路,特別是第一步,告訴我們?yōu)槭?么這樣想,還有別的思路了嗎？請(qǐng)給這類題做個(gè)小結(jié)給我們一些啟示；這些成功的經(jīng)驗(yàn)對(duì)你失敗的地方會(huì)有幫助嗎？學(xué)生對(duì)這樣的總結(jié)既感新鮮又感實(shí)用,讓 他們嘗到探索知識(shí)的甜頭,感到自己正走向成功、取得成功,成功的喜悅將轉(zhuǎn)化 為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)充滿信心.誤區(qū)二：總以為自己在“馬虎上失分,這是一件小事.幾乎所有的學(xué)生都成認(rèn)自己小考小馬虎,大考大馬

9、虎,還常為此事痛心疾首.學(xué)生、家長甚至老師也認(rèn)為這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良而造成的,只要注意就能得以改正,然而事與愿違.看來是不是我們共同疏忽了其中的一些重要原因 呢？從這幾年的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查中發(fā)現(xiàn),其實(shí)是學(xué)生的“審題水平差在作怪.學(xué)生由于某些知識(shí)的遺漏而造成審不出關(guān)鍵“題眼,挖不出暗示“機(jī)關(guān).老師 一語點(diǎn)破,便簡單地歸咎為自己沒看見這些要點(diǎn),總有“馬后炮的感覺.倘假設(shè) 審題有誤,便意味著失敗已經(jīng)來臨.幫助學(xué)生過好審題關(guān)就是成功的一半. 我的 方法是：1.越是覺得見過的熟題越要仔細(xì)審視.粗看題目,容易滑入常規(guī),以自 己的定式思維篡改原意.這時(shí)把我好象做過這道題的思緒拉回來.變成我正在做 這道題

10、.2.學(xué)生誤把讀題當(dāng)成審題.教學(xué)中盡量練習(xí)學(xué)生只讀一次題目,便明確 解決什么問題.這就要邊讀邊把關(guān)鍵的詞語、數(shù)據(jù)譯成化學(xué)用語和簡潔的框圖 路線,找出內(nèi)在聯(lián)系.其實(shí)這就是在構(gòu)建解題的思路,同時(shí)題中的數(shù)據(jù)、化學(xué)方 程式也一目了然了.冉深挖題目內(nèi)涵,找出暗示機(jī)關(guān),這樣的審題為解題鋪平了 道路,然后分步求解或整體求解得出結(jié)論.學(xué)生在教師屢次反復(fù)地、有目的地指 導(dǎo)下,科學(xué)的審題方法就會(huì)逐漸形成,從而其解題水平也將得到明顯的提升.誤區(qū)三：只注重一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握,不善于培養(yǎng)知識(shí)加工水平.化學(xué)學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)是理論性表觀上比數(shù)學(xué)、 物理顯得淺顯一些,容易聽懂, 但不易保持.很多學(xué)生復(fù)習(xí)中總抱怨：“化學(xué)知識(shí)零碎

11、繁多,雜亂無章,但又有 千絲萬縷的聯(lián)系,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)或遺忘就株連九族.形成一講就懂,一放就忘, 一做就錯(cuò)的局面,到底該怎么辦呢？這是化學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在的情況,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)往往容易形成教師教什么就記什么、課本上有什么就學(xué)什么.比擬注重對(duì) 一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握,而缺乏對(duì)知識(shí)體系的總體把握.解決這一問題的有效方法就 是：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)加工水平,揭示規(guī)律隨機(jī)應(yīng)變.具體來說,就是將零散的知識(shí) 收集起來,從不同角度總結(jié)歸納,將知識(shí)按其內(nèi)在聯(lián)系抽象、概括、邏輯地統(tǒng)攝 成規(guī)律,去解決問題和探求新知.學(xué)生自學(xué)習(xí)化學(xué)起就不斷地大小總結(jié)的寫著, 但多數(shù)是教師總結(jié)的“翻版或課外參考書圖表總結(jié)的“再版 ,學(xué)生為做總結(jié) 作

12、業(yè)而總結(jié),因而用起來不能得心應(yīng)手,也就失去了總結(jié)的意義和興趣. 原本小 結(jié)、總結(jié)應(yīng)是學(xué)生逐步形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣,現(xiàn)在不得不硬性變成一種作業(yè)形式了. 其實(shí),自我有序的生活是高質(zhì)高效的.學(xué)習(xí)也是這樣,無序零亂的知識(shí)不會(huì)帶來 高效率；不帶個(gè)人體會(huì)的總結(jié),永遠(yuǎn)不會(huì)在應(yīng)用時(shí)隨心所欲地從大腦中索取, 將 知識(shí)作最優(yōu)化的組合,形成清楚的思維通路.那就只能在“題海中重復(fù)著你永 遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的題目,在你急于想提升時(shí)事倍功半.所以,我們?cè)诿恳粏卧慕虒W(xué)內(nèi) 容結(jié)束后,先給學(xué)生做總結(jié)示范,并和解題思路緊密相連,讓學(xué)生體會(huì)到只有這 樣做就能找到學(xué)習(xí)的“捷徑.嘗到甜頭的學(xué)生自然就主動(dòng)地將其中的知識(shí)內(nèi)容 分解重組,想方設(shè)法地形成嚴(yán)

13、密的邏輯體系,這時(shí)我們?cè)僮屗麄儗Ⅲw系的每一個(gè) 片段在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)上得到落實(shí).之后通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的繁多知識(shí)的規(guī)律揭 示、感悟,建立屬于他們自己的合理的知識(shí)體系,使之在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、 學(xué)會(huì)應(yīng)用.許多學(xué)生感慨：這回可找到學(xué)好化學(xué)的竅門了！ 誤區(qū)四：跳入“題海,對(duì)的老在做,錯(cuò)的還在錯(cuò).曾出過高考題的北大教授嚴(yán)宣中說：“高考復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生只需做 300道題即可.至于哪300道題他沒說,當(dāng)時(shí)在場的許多有經(jīng)驗(yàn)的老師都驚呼：這題量太 少,簡直開玩笑！我想沒有中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的嚴(yán)先生說的有沒有可能呢？有什么 根據(jù)呢？我決定調(diào)研后再說.于是認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、高考說明、研究了近 10 年的高考題目,茅塞頓開.高測

14、試卷中考察的知識(shí)點(diǎn)每年約含 110個(gè)左右,分布 在根本概念、根本理論、元素及其化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算五大知識(shí)體系中 各有比重.100%考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)共有27處.這10年的高考題不就是300 道左右嗎！做透了,弄懂了,知識(shí)點(diǎn)就復(fù)習(xí)較全面了,根本技能也從中得以培養(yǎng).我把這些想法和嚴(yán)先生以及市、區(qū)教研員進(jìn)行討教,得到肯定.這300道高考題 是經(jīng)得起推敲的,比市面上的各種所謂“星級(jí)試題,更能全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué) 科素質(zhì)的培養(yǎng).如何讓學(xué)生通過做這些題就能將煩亂的知識(shí)成系統(tǒng),象計(jì)算機(jī)中 的“菜單 一樣有序地在大腦中織成網(wǎng)絡(luò),做題時(shí)隨時(shí)享用.看來按部就班地做 題是不會(huì)有太大成效的,于是我就讓學(xué)生把自

15、己不會(huì)的題型交一張清單上來, 結(jié) 果驚奇地發(fā)現(xiàn)大多數(shù)包括在常考的熱點(diǎn)之中. 熱點(diǎn)之所以熱,無非是學(xué)生沒有領(lǐng) 悟這些概念的真諦,題并不難卻?？汲ｅe(cuò),形成了它們的區(qū)分度好,自然成熱點(diǎn). 于是我將近10年的高考題細(xì)分成一個(gè)一個(gè)專題,挑選學(xué)生常錯(cuò)的印成專冊(cè),先 讓學(xué)生從中選擇局部題目練習(xí),再從習(xí)題中總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu),比擬混淆的概念,歸 納物質(zhì)通性,小結(jié)性質(zhì)特點(diǎn),體會(huì)解題思路,從中得以啟示.課堂上師生再共同 討論,每個(gè)學(xué)生將自己對(duì)這局部的見解各抒己見,補(bǔ)充疏漏.疏漏的地方正是自己這局部存在的問題,找到結(jié)癥,對(duì)癥下藥,解決問題.我又對(duì)每一專題都做解法歸納,巧思巧解揭示,學(xué)生再做完此專題剩下的哪一局部, 同時(shí)對(duì)這類題 型或概念出現(xiàn)過的錯(cuò)誤做自我糾正, 寫下心得體會(huì).有的學(xué)生快樂地說“這次可 找到解這類題的絕招了,一輩子都不會(huì)忘.事實(shí)也確實(shí)是這樣的,學(xué)生真正明 確了自己哪些知識(shí)弄懂了,哪些知識(shí)還存在什么問題.高三3班學(xué)生對(duì)高考化學(xué)科的班平均估分僅與高考分相差半分,就是鐵的事實(shí).又有的學(xué)生從學(xué)法