初中生英語詞匯學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查

1、初中生英語詞匯學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查與分析（二）好生與差生在英語詞匯學(xué)習(xí)策略上的差異學(xué)生詞匯量的大小和詞匯記憶能力的強(qiáng)弱往往與其學(xué)習(xí)策略相關(guān)。Stern(1987)總結(jié)了習(xí)成功者運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略，并指出學(xué)習(xí)不成功者往往缺乏相應(yīng)的策略。國內(nèi)學(xué)者文秋芳(1995)用定性分析的方法，通過對個(gè)案的分析探討，說明了由于英語學(xué)習(xí)成功者與不成功者在學(xué)習(xí)法上的不同導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)成績上的明顯差異。因而本文為了更進(jìn)一步的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用上存在的問題，也對好生與差生在英語詞匯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用進(jìn)行了對比。根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績，我們在140名學(xué)生中挑選了成績一直排在前三十名的學(xué)生和成績排在后三十名的學(xué)生作為好生和差生。對

2、比兩組學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)策略使用上的差異。調(diào)查結(jié)果見下面表2：類別 問項(xiàng)好生 差生平均值標(biāo)準(zhǔn)差平均值標(biāo)準(zhǔn)差 管理策略制定計(jì)劃1.除了完成教師布置的單詞作業(yè)外，我有自己的英語單詞學(xué)習(xí)計(jì)劃。2.為了使自己有更好的掌握英語單詞，我很好地安排自己的英語學(xué)習(xí)時(shí)間。3.我對改進(jìn)自己的英語單詞的學(xué)習(xí)有明確的要求。自我評估4我善于評價(jià)自己學(xué)習(xí)英語單詞進(jìn)步的情況，從而找出薄弱環(huán)節(jié)和改進(jìn)的措施。5.有自己的英語詞匯學(xué)習(xí)策略，從而找出存在的問題和解決方法。語言學(xué)習(xí)策略語言學(xué)習(xí)策略識(shí)記單詞6記憶單詞時(shí)，死記硬背，反復(fù)朗讀生詞，直到能夠默寫為止。7.把生詞放在句子或者整篇文章中，結(jié)合上下文的意思來記單詞。8.注重單詞的運(yùn)用

3、，如用新單詞造句或在會(huì)話、練習(xí)等中鞏固生詞。9.善于語音規(guī)則邊讀邊寫幫助記憶單詞。10.運(yùn)用聯(lián)想法：把單詞與相應(yīng)的實(shí)物或概念聯(lián)系起來。11.記單詞時(shí)，我會(huì)聯(lián)想到有關(guān)的同義詞或反義詞。12.記憶單詞時(shí)，注意單詞與其近義詞之間的區(qū)別與聯(lián)系。13.善于運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)，把單詞按照不同的詞根、詞綴進(jìn)行分類記憶，如把work, worker等單詞放在一起記憶。復(fù)習(xí)單詞14.常把單詞按不同類別歸類進(jìn)行記憶，如根據(jù)水果、家具和動(dòng)物等不同類別分類后加以記憶單詞。15.經(jīng)常把單詞按不同用法歸類進(jìn)行記憶，如把后接動(dòng)名詞-ing形式的動(dòng)詞enjoy,mind,suggest,practise等放在一起記憶。16.記憶

4、時(shí)能注意到單詞的詞性，如是動(dòng)詞、名詞、形容詞還是其它詞性。17.我經(jīng)常有意識(shí)地復(fù)習(xí)和使用英語單詞。18.我定期復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，如間隔二、三天或一星期復(fù)習(xí)一次。19.通過在閱讀中反復(fù)接觸來鞏固記憶英語單詞。擴(kuò)大詞匯量20注意到英語單詞的一詞多義現(xiàn)象。21經(jīng)常廣泛閱讀，選擇性的記憶課外閱讀材料中出現(xiàn)的生詞和短語22.經(jīng)常收集在閱讀中碰到的生詞，并記錄下來。23.通過其他方式擴(kuò)大詞匯量，如看英文報(bào)紙，看簡單的英語電視節(jié)目。查字典24.經(jīng)常使用英語詞典幫助解決英語學(xué)習(xí)中遇到的困難單詞25查詞典時(shí)，注意看一個(gè)詞的各種意思及所給的例句。 表2 從表中可以看出，成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)策略方面存

5、在以下的差異：(1)在管理策略上，好生的平均值都大于3，差生的平均值都小于3。這表明，好生在我規(guī)劃和管理能力上比差生強(qiáng)，而且能更好的管理自己的學(xué)習(xí)，更多的意識(shí)到制定計(jì)劃和自評估的重要性，如：有自已的英語學(xué)習(xí)單詞計(jì)劃，；對改進(jìn)自己的英語單詞學(xué)習(xí)有明確的要求， A=2.58)；評價(jià)個(gè)人學(xué)習(xí)英語單詞進(jìn)步的情況，并相應(yīng)的做出調(diào)整，A=2.88)。(2)在語言學(xué)習(xí)策略方面，也存在著很大的差異。表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1)好生傾向于過上下文(A=3.44)和實(shí)際運(yùn)用來識(shí)記單詞(A=3.31)，差生卻更多的運(yùn)用死記硬背策略，如“反復(fù)拼寫、抄寫單詞(A=3.5)”，而好生是“運(yùn)用語音規(guī)則邊讀邊寫(A=4.35)”

6、。好生在記憶單詞時(shí)，更多的是運(yùn)用聯(lián)想法，把單詞與相應(yīng)的實(shí)物或概念聯(lián)系起來(A=3.3)；更多的運(yùn)用了聯(lián)系策略和分類策略，“記單詞時(shí)，聯(lián)想到有關(guān)的同義詞和反義詞(A=3.31)”,“注意與近義詞之間的區(qū)別與聯(lián)系(A=4.12)”、按詞根詞綴進(jìn)行分類記憶(A=3.72)、按不同類別進(jìn)行記憶(A=3.52),按不同用法歸類進(jìn)行記憶(A=4.08)；在記憶一個(gè)單詞時(shí)，不只注意詞的語音、語義還注意到了詞性(A=3.62)。(3)在復(fù)習(xí)鞏固方面，兩者有同有異，如：兩者都有意識(shí)的復(fù)習(xí)和使用學(xué)過的單詞，A=3.21)。不過，“好生會(huì)定期的復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞(A=3.23)”，而差生很少定期的復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞(A=2.12)”,好生還會(huì)通過“閱讀中反復(fù)接觸來鞏固記憶(A=3.73)?！?/p>