高考物理總復(fù)習(xí) 考查點10 功和功率考點解讀學(xué)案

1、.考察點10功和功率考情分析測試內(nèi)容測試要求考情分析功B14年T6/T26、15年T12/T23、16年T12/T27、17年T21/T27功率B14年T7、15年T4、16年T10、17年T8知識梳理考點1功B1功的定義：力對物體所做的功，等于力的大小F、位移的大小l、力與位移方向間夾角的余弦這三者的乘積2功的計算公式：W_.特別提醒：只適用于_做功的計算3力做功的兩個必要因素：力和物體在_發(fā)生位移4功是_，沒有方向，但有正、負(fù)之分1當(dāng)90°時，W_0，即當(dāng)力F和位移l方向垂直時，力對物體_2當(dāng)0°<90°時，W_0，即當(dāng)力F和位移l方向的夾角為銳角時，力

2、F是動力，力F對物體做_3當(dāng)90°<180°時，W_0，即當(dāng)力F和位移l方向的夾角為鈍角時，力F是阻力，力F對物體做_，又可說成物體_這個力做功取絕對值5總功的計算方法：1W總_，為合外力F合與位移l方向間夾角2W總_，即總功為各個力做功的代數(shù)和3根據(jù)動能定理可知，外力對物體所做的總功等于物體的動能變化量，即_【典例1】2019·鎮(zhèn)江模擬關(guān)于功的概念，以下說法正確的選項是 A力是矢量，位移是矢量，所以功也是矢量 B功有正、負(fù)之分，所以功可能有方向性 C假設(shè)某一個力對物體不做功，說明該物體一定沒有位移 D恒力對物體做的功等于這個力的大小、物體位移的大小及力和位

3、移方向間夾角的余弦三者的乘積【解析】功是力大小與在力的方向上通過的位移大小的乘積，是標(biāo)量，其正負(fù)表示了功是以動力還是以阻力的形式出現(xiàn)，功的正負(fù)不表示方向，所以選項A、B錯誤力對物體不做功，也可能是力的方向與物體位移方向垂直造成的，選項C錯誤由功的公式知，選項D正確【答案】D【點撥】功的計算方法：恒力對物體做的功等于這個力的大小、物體相對于地面的位移大小及力和位移間夾角的余弦三者的乘積【變式1】2019·南通模擬在光滑程度面上推物塊和在粗糙程度面上推物塊相比較，假如所用的程度推力一樣，物塊在推力作用下通過的位移一樣，那么推力對物塊所做的功相比 A一樣多 B在光滑程度面上推力所做的功較多

4、 C由物塊通過這段位移的時間決定 D由于物塊的質(zhì)量未知，故無法比較【典例2】如下圖，質(zhì)量為m的物體靜止在傾角為的斜面上，物體與斜面間的動摩擦因數(shù)為，現(xiàn)使斜面程度向左勻速挪動間隔 l.1重力對物體做的功為 A0 Bmgl Cmgltan Dmglcos2摩擦力對物體做的功為物體與斜面相對靜止 A0 Bmglcos Cmglsincos Dmglsincos3斜面對物體的彈力做的功為 A0 Bmglsincos2 Cmglcos2 Dmglsincos【解析】1重力與位移方向互相垂直，即90°WF·lcos0.2由公式得Wmgsin·l·cos180

5、6;mglsincos3由公式得Wmgcos·l·cos90°mglsincos.【答案】1A2C3D【點撥】要求純熟掌握恒力做功的計算方法【變式2】近年來校園足球活動蓬勃開展，在一次足球比賽中，質(zhì)量為m的足球在離地h高處，以速度v1程度飛向球門，守門員高高躍起，用力F將球程度擊向己方球員，擊球時的照片如下圖擊出后的足球速度為v2，之后它的運動可視為做平拋運動求守門員擊球過程中對足球所做的功W.【典例3】2019·江蘇真題一端固定的輕質(zhì)彈簧處于原長，現(xiàn)用互成角度的兩個力F1、F2拉彈簧的另一端至O點，如下圖，在此過程F1、F2分別做了6J、8J的功；換用

6、另一個力F仍使彈簧重復(fù)上述過程，該過程F所做的功是 A2J B8J C10J D14J【解析】此題主要考察了功是標(biāo)量，幾個力對物體做的總功等于這幾個力的合力對物體做功的代數(shù)和F1、F2拉彈簧的作用效果與力F拉彈簧的作用效果一樣，故力F拉彈簧做的功等于力F1、F2拉彈簧做功的代數(shù)和，故為W6J8J14J，應(yīng)選D.【答案】D【點撥】幾個力對物體做的總功等于這幾個力對物體所做功的代數(shù)和【變式3】2019·南京模擬在某次帆船運動比賽中，質(zhì)量為500kg的帆船，在風(fēng)力和水的阻力共同作用下做直線運動的vt圖象如下圖以下表述正確的是 A在01s內(nèi)，合外力對帆船做了1 000J的功 B在02s內(nèi)，合

7、外力對帆船做了250J的負(fù)功 C在12s內(nèi)，合外力對帆船不做功 D在03s內(nèi)，合外力始終對帆船做正功考點2功率B1功率的定義：功跟完成這些功所用_的比值2功率的物理意義：描繪力做功的_3功率的兩個公式：1P，P為時間t內(nèi)的_2PFvcos為F與v方向間的夾角v為平均速度，那么P為_v為瞬時速度，那么P為_4額定功率：機械_時輸出的_功率5實際功率：機械_時輸出的功率實際功率往往小于_6對公式PFv的討論此公式的意義是：當(dāng)力F與物體運動瞬時速度v方向在一直線上時，力的實際瞬時功率就等于力大小F和瞬時速度大小v的乘積，對于機車汽車、火車等交通工具或動力裝置，牽引力F與物體運動速度v方向一致，可用公

8、式PFv計算實際瞬時功率稱牽引力的功率、發(fā)動機的輸出功率，特別注意：F為機車的牽引力，并非機車所受的合力1當(dāng)P一定時，F(xiàn)與v成_，即做功的力_，其速度就_，如：汽車上斜坡時保持發(fā)動機功率一定，司機用換擋的方法變速調(diào)節(jié)裝置減小速度以獲得較大的牽引力滿足上坡的需要2當(dāng)速度v一定時，P與F成_，即做功的力_，它的功率也_如：汽車從平路到上坡，假設(shè)要保持速度不變，必須加大油門控制燃油混合氣體流量多少的裝置，增大發(fā)動機功率以得到較大的牽引力3當(dāng)力F一定時，P與v成_，即速度_，功率_如：起重機吊同一貨物以不同的速度勻速上升，牽引力保持不變大小等于物重，起吊的速度越大，起重機的輸出功率就越大【典例4】20

9、19·南通一中模擬關(guān)于功率，以下認(rèn)識正確的選項是 A由P可知，功率越大的機器做的功越多B由PFv可知，汽車發(fā)動機功率越大，汽車的速率越大 C由P可知，單位時間內(nèi)做功越多那么功率越大 D由PFv可知，做功的力越大其功率越大課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就

10、可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝?！窘馕觥抗β蚀螅龉Φ臅r間短，做功也可能少，選項A錯誤；由于牽引力的大小不確定，運動的速度不確定，選項B、D錯誤；單位時間內(nèi)做功越多那么功率越大，選項C正確【答案】C【點撥】考察對功率概念的理解功率描繪力對物體做功的快慢，功率越大表示做功越快【變式4】2019·鹽城模擬汽車以恒定牽引力在平直路面上行駛，速度為v時，發(fā)動機的功率為P，當(dāng)汽車速度為2v時，發(fā)動機的功率為 A.PBP C2P D4P隨堂練習(xí)1.2019&

11、#183;揚州模擬某人將一個物體由靜止開場勻加速向上提起，在此過程中以下說法正確的選項是 A人對物體不做功 B人對物體做負(fù)功 C重力對物體做正功 D合外力對物體做正功22019·蘇州模擬質(zhì)量為m的物體從靜止開場自由下落，不計空氣阻力，在t時刻重力對物體做功的功率為 A.mg2tBmg2t C.mgtDmgt32019·宿遷模擬根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，電動自行車的最高速度不得超過20km/h，一個高中生騎電動自行車按規(guī)定的最高速度勻速行駛時，電動車所受的阻力是總重力的0.1倍人和車的總質(zhì)量約為80kg，重力加速度g取10m/s2，那么此時電動車電機的輸出功率約為 A160W B45

12、0WC750W D1 600W4第22屆冬奧會在俄羅斯索契成功舉行在高山滑雪速降比賽中，運發(fā)動由靜止開場沿滑道向下做勻加速直線運動，2s內(nèi)的位移為8m.在此過程中：1求運發(fā)動的加速度大小；2求2s末運發(fā)動的速度大小；3假設(shè)運發(fā)動的質(zhì)量為50kg，滑道的傾角為30°，重力加速度10m/s2，求運發(fā)動重力做的功第4題圖與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較

13、晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)