《致橡樹》說課稿(人教版高一)

1、致橡樹說課稿（人教版高一）一、教材分析：致橡樹是職高語文教材第一冊第二單元的講讀課文 本單元安排的是詩歌的誦讀與欣賞，選編了一些中國現(xiàn)當(dāng)代 詩歌。這些詩歌的作者、時代、題材各不相同，風(fēng)格差異也 比較明顯，但都是比較有代表性的經(jīng)典之作。致橡樹是 一首當(dāng)代朦朧詩，與學(xué)生的時代比較貼近，鑒賞它，有助于 引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的共性，感受詩歌的魅力。二、學(xué)情分析：職中的學(xué)生基礎(chǔ)較差，課外閱讀量少，閱讀鑒賞詩歌的 基礎(chǔ)極為薄弱。但這首詩的內(nèi)容與愛情相關(guān)，跟生活貼近，學(xué)生會比較感興趣。所以通過對本文的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生 對詩歌的興趣，培養(yǎng)良好的讀詩趣味，進而提高理解能力。 同時十六七歲的中學(xué)生正處在一個人生觀、

2、價值觀初步形成 并逐步確立的階段，怎樣生動形象地啟發(fā)、引導(dǎo)他們思考自 己的人生，也是我們職教語文“合格”“夠用”的一種詮釋， 這個“合格”，關(guān)乎做人的合格；這個“夠用”，需要為學(xué) 生的一輩子打上精神的底色。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：積累關(guān)于朦朧詩派和舒婷的文學(xué)常識； 通過熟讀背誦積累優(yōu)美詩句。說明：語文學(xué)習(xí)的過程其實就是積累的過程，語文的 積累主要包括四個層面：文學(xué)常識的積累；語言材料的積累； 人生閱歷的積累；思想感情的積累。只有積累，才能厚積薄 發(fā)，才能通過吸收內(nèi)化而學(xué)以致用。）2、能力和情感目標(biāo)：探究 致橡樹 中主要意象的象征 意義，理解詩人的愛情觀；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。（說明：語文

3、學(xué)習(xí)除了關(guān)注學(xué)生的聽說讀寫能力，還要 關(guān)注學(xué)生的審美能力，關(guān)注學(xué)生的思想情感以及態(tài)度價值觀， 進而豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的審美趣味，提升學(xué)生 的人生境界。）3、教學(xué)重點：理解詩人渴求、提倡的獨立平等、互相 依存、親密無間的愛情觀。（依據(jù)：本詩的創(chuàng)作具有特定的時代背景，但詩人追求 的愛情觀對當(dāng)今仍有很強的現(xiàn)實意義。只有了解了詩人的愛 情觀，才能進行深層次的探討與拓展。）2.教學(xué)難點：象征的表現(xiàn)手法。（依據(jù)：本詩之所以具有如此強烈的感染力，正是詩人 不滿足于對現(xiàn)實世界的簡單的自我觀照，而通過感情化的具 體意象，使感情的積淀與理智的滲透相結(jié)合，擴大了詩的表 現(xiàn)領(lǐng)域，但對學(xué)生來說，這就是一個難點

4、了。）四、教法、學(xué)法： 我所教的是幼師專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生思維活躍，敢于大膽 提出自己的見解。據(jù)此以及本詩的特點，我制作了多媒體課件，采用多媒體環(huán)境下激情誦讀-討論交流-理解領(lǐng)悟-拓 展創(chuàng)新的自主探索學(xué)習(xí)方式，運用反饋法教學(xué)。六、教學(xué)過程： 教學(xué)本文的關(guān)鍵是閱讀、欣賞、討論，即在反復(fù)誦讀的 同時，以討論探究比較的方式感悟、理解詩人渴求、提倡的 獨立平等又互相依存、親密無間的愛情觀。因此，我把教學(xué) 步驟設(shè)置為情景導(dǎo)入-以疑促學(xué)-自主探索-拓展創(chuàng)新-鞏 固練習(xí)。1、情景導(dǎo)入：好的導(dǎo)語可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣， 激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情，從而有助于教師教學(xué)。因此，在 教學(xué)準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生欣賞畫面，同時齊

5、背詩詞，在學(xué)生感 受美的同時，教師用充滿激情的語言導(dǎo)入新課。2、以疑促學(xué)：學(xué)生通過預(yù)習(xí)，整體感知課文后，引導(dǎo) 他們從課題、作者等進行多角度質(zhì)疑，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、自主探索：施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。在自學(xué)過程中， 引導(dǎo)學(xué)生主動研究，充分借助多媒體課件，邊操作，邊學(xué)習(xí)， 邊思考，在總結(jié)中交流，在交流中提高，教師給予適當(dāng)點撥。（1）聽讀：讓學(xué)生在配樂范讀中接受語感的熏陶，引起 情感的共鳴。（2）品讀：讓學(xué)生初步品味全詩的情感，逐步明確意象 的內(nèi)涵和詩人的態(tài)度。3）交流：學(xué)生自學(xué)后，相互傳遞信息。教師捕捉反饋 信息及時調(diào)控，并抓住最佳契機，對學(xué)生的思路，表達(dá)等方面?zhèn)€別點撥，再在眾多的反饋信息中，提取

6、有爭議的或帶有 共性的問題，做集體指導(dǎo)，以突破重難點。如本文著重要解 決的三個問題：作者否定的愛情是什么？這樣的愛情，你能從生活中找 到例子嗎？對此，你怎樣看？橡樹、木棉分別象征什么？詩人向往的愛情是什么？你最認(rèn)同哪一點？（4）激情誦讀：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象進行創(chuàng) 造性朗讀。至此，學(xué)生必能表達(dá)出詩的節(jié)奏、音韻、情感， 達(dá)到旁若無人、如癡如醉的忘我境界。5、拓展創(chuàng)新：（1）欣賞裴多菲的配樂朗誦我愿意是急流，比較閱 讀，這兩首愛情詩在思想感情的表達(dá)和藝術(shù)技巧的運用上有 何異同？（2）花季雨季，當(dāng)愛情提前到來的時候，對照 致橡樹 中提到的愛的條件，你會怎么辦？這一環(huán)節(jié)最具創(chuàng)新，在學(xué)生熱烈討論的過程中，教師適 當(dāng)點撥，并以兩首精心準(zhǔn)備的