《《幸福在哪里》教學設計》

1、幸福在哪里教學設計 幸福在哪里教學設計1 教學要求：1、有感情地朗讀課文。2、理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養(yǎng)提高閱讀理解能力。3、理解課文內容，明確“幸福”的含義，引導學生在生活中尋找幸福，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。4、合作表演課文內容。重難點：1、理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養(yǎng)提高閱讀理解能力。2、理解課文內容，明確“幸福”的含義，引導學生在生活中尋找幸福，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。教學課時：兩課時教學過程：第一課時一、激趣導入。1、播放歌曲幸福在哪里。2、教師：生活中的你幸福嗎？你有過幸福的感受嗎？3、幸福在哪里？我們怎樣能找到幸福呢？今

2、天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！二、整體感知，理清脈絡。1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。2、出示生字詞，檢查學生預習情況。3、課文講了一件什么事？三、精讀課文，突破重點，領悟幸福的真諦。1、指讀文章最后一部分-幸福就在于對人類有益的勞動中。你怎樣理解這句話？2、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？（1）從中得到了怎樣的幸福？為什么說他們的勞動是有益的？（2）出示智慧的女兒的話。理解“領悟”一詞的含義。結合三個孩子的經歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經歷。四、在這之前，孩子們也做了好事，為

3、什么就沒有體會到幸福呢？1、自讀這部分內容:讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。出示智慧女兒的話。五、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經歷中，領悟到幸福在有益于人類的勞動中。課文的后14個自然段向我們再現了十年后，他們再次相聚的經歷，放手讓學生用心

4、讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。六、課堂小結。第二課時一，復習引入。1、聽寫詞語。2、說說課文講了一件什么事？3、說說你是怎樣理解“智慧的女兒”的話的？二、合作表演課文內容。1、分組表演課文內容。2、點評。三、聯系實際，談體會。1、對于“幸?！钡暮x，你原來是怎么想的？現在有沒有發(fā)生變化？2、你最近找到幸福了嗎？請談一談。四、課堂小結。五、布置作業(yè)。做一件有益于他人的事情。板書：幸 福 在 哪 里三個牧童挖泉砌井尋找幸福做醫(yī)生使病人康復做正當勞動對人類有益耕田養(yǎng)活許多人智慧的女兒幸福在對人類有益的勞動中 幸福在哪里教學設計2 教學目標1、理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中

5、”。2、學習本課生字詞。3、有感情地朗讀課文。4、合作表演課文內容。課前準備預習課文。搜集有關幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。課時2課時一、審題入手，設疑激趣。1、播放幸福在哪里？的歌曲。2、你聽了這首歌，你聽出了幸福是什么？3、板書“幸福”，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！二、整體感知，理清脈絡。1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。2、出示生字詞，檢查學生預習情況。3、課文講了一件什么事？分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經歷及十年以后他們再次

6、相聚經歷的相應段落。三、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。（一）課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經歷，找出課文中描寫三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話，用筆畫起來。（二）領悟幸福在哪里。1、自讀這部分內容：讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（15自然段）（1）三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）（2）他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的619自然段中找尋答案。（1）朗讀孩子們說的話“我們把

7、它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。（2）出示智慧女兒的話。從“代表代表代表代表”中，你體會到了什么？（3）智慧女兒是這么說的，你會怎么對牧童說呢？請用四個“代表”說一句話。4、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經歷中，領悟到幸福在有益于人類的勞動中。 幸福在哪里教學設計3 教學目標：指導學生運用已掌握的識字方法來學習個生字，積累好詞佳句。弄明白“幸?！钡恼嬲x。指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習講故事。教育學生樹立正確的勞動觀念和熱愛勞動的思想。教學重難點：感悟幸福的真正含義。教具準備：、幸福在哪里歌曲磁帶。、表演頭飾。教學過程：創(chuàng)設情境導入。播放“幸福在哪里”歌曲，請學生們

8、欣賞。談談歌曲中唱的幸福在哪里呢？說說你對幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來學習一篇關于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請同學們帶著這樣的問題自讀課文。學習課文第一部分，弄懂“幸福在哪里”問題是怎樣出現的。課文中的三個牧童也和咱們一樣要尋找“幸福在哪里”的答案，那么是什么事情引出的這個問題呢？生匯報：三個牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女兒贊揚他們須知了好事，并引導他們自己去找幸福，弄明白幸福是什么。3 、討論：三個牧童為什么那么做？學習課文第二部分，弄懂三個牧童尋找的幸福答案。個牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二部分。三個牧童是怎

9、樣找到幸福的？三個孩子各從事了哪些“有益于人類的勞動”？畫出相關的語句，在旁邊寫出自己理解的批注。聯合課文內容讀讀從中他們都得到了怎樣的幸福。學習第三部分，提示幸福的真正含義。智慧女兒肯定三個孩子領悟了幸福的真正含義，領悟是什么意思？齊讀課文第三部分，領悟幸福的真正含義。結合自己的生活實際來讀一讀自己對“幸福”有怎樣的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。課文表演：我們中的每一個人尋找到了自己的幸福都非常高興，文中的三個牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個童話故事表演出來好嗎？（學生分組表演） 幸福在哪里教學設計4 教材分析幸福在哪里是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成

10、一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。教學目標1、理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。2、學習本課生字詞。3、有感情地朗讀課文。4、合作表演課文內容。課前準備教師：課件。學生：預習課文。搜集有關幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。課時 2課時教學活動設計第一課時一、導入：課前小故事：手尖上的幸福1、故事中的小女孩用一雙孱弱的小手描畫出了動人的幸福，生活中的你幸福嗎？你有過幸福的感受嗎？2、你曾感受過怎樣的幸福？3、幸福在哪里？我們怎樣能找到幸福呢？二、整體感知，理清脈絡。1、自

11、由讀文，把字音讀準，句子讀通順。2、出示生字詞，檢查學生預習情況。3、課文講了一件什么事？三、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。（一）指讀文章最后一部分-幸福就在于對人類有益的勞動中。你怎樣理解這句話？（二）、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？1、從中得到了怎樣的幸福？為什么說他們的勞動是有益的？2、出示智慧的女兒的話。理解“領悟”一詞的含義。結合三個孩子的經歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經歷。四、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒有體會到幸福呢？1、自讀這部分內容:讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。2、重點研讀三個牧童挖

12、泉井的段落（1-5自然段）三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。他們?yōu)槭裁催@么快樂？3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。出示智慧女兒的話。五、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經歷中，領悟到幸福在有益于人類的勞動中。課文的后14個自然段向我們再現了十年后，他們再次相聚的經歷，放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。六、合作表演本課內容第二課時說說你與家長交流的“幸福是什么？”1、學習了這個故事，你有什么收獲呢？2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么？3、你眼中的幸福是什么呢

13、？4、這些幸福是從何而來？5、出示收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。舉例：“能使大多數人幸福的人，他自己本身也是幸福的馬克思”?！靶腋Ｒ縿趧?，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”?！疤澚宋乙粋€，幸福十億人”?！拔覀兪澜缟献蠲篮玫臇|西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的高爾基”。從文章的中心句入手，直入文章主要內容學文后，讓學生在共同經歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，細心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動中”，從而，自然而然地達到了教育學生熱愛勞動，積極參加勞動的目的。作業(yè)設計1規(guī)范地書寫生字。2完成基礎練習中的題目。 幸福在哪里教學設計5 教材分析幸福在哪里是一篇童話故

14、事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井,得到了智慧女兒的祝福;十年后,通過他們自己的勞動,親身找到了幸福的事,說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。教學目標1、理解課文內容,使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。2、有感情地朗讀課文。3、復述課文內容。課前準備教師:課件。學生:搜集有關幸福的名言警句,拓展對幸福的認識,加深對課文的理解。教學活動設計第二課時一、談話導入:1、板書“幸?！?什么是幸福?你有過幸福的感受嗎?2、板書“在哪里”,幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?讓我們一同走進保加利亞作家埃林·彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!二、整體感知,理清脈絡。1、自由讀

15、文,把字音讀準,句子讀通順。2、課文講了一個什么故事?三、入情入境,精讀課文,領悟幸福的真諦。(一)學習課文的一、二部分1、課文的前兩部分向我們展示了三個牧童挖泉井的經歷,請大家再讀課文,找出課文中描寫三個牧童挖泉井的語言、動作、神情的詞句及智慧的女兒說的話,用筆畫起來。2、自讀這部分內容,說說你讀懂了什么?把讀不懂的地方用筆畫出來,在小組里討論。3、重點研讀三個牧童挖泉井的段落(1-5自然段)(1)三個牧童是怎樣挖泉井的?(2)他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關詞語、語句。(愉快,高興極了,心滿意足)(3)他們?yōu)槭裁催@么快樂?(渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水)4、孩子們

16、為什么這么快樂呢?從文中的第二部分(6-19自然段)中找尋答案。(1)朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領會其中的意思。(2)出示智慧女兒的話。從“代表代表”中,你體會到了什么?(3)智慧女兒是這么說的,你會怎么對牧童說呢?5、三個孩子做了一件好事,可是他們知道幸福在哪里嗎?(不知道,當時他們還小,不能真正理解幸福的含義,他們和智慧的女兒約定十年后再到這里見面,如果到那時他們還不知道幸福在哪里,智慧的女兒就告訴他們。)過渡:同學們可以想象一下三個孩子在分手后的十年里,可能會有那些經歷呢?(二)學習課文的三、四部分1、課文的后兩部分向我們再現了十年后,他們再次相聚的經歷,放手

17、讓學生用心讀書,從人物的話語中領悟幸福的真諦。(1)、三個孩子分手后,各從事了哪些“有益于人類的勞動”?從中得到了怎樣的幸福?為什么說他們的勞動是有益的?(2)、出示智慧的女兒的話,討論:“領悟”一詞什么含義?你能談談怎么理解“智慧的女兒”嗎?匯報 “領悟”的意思是“領會、理解”。在文中,智慧的女兒肯定了三個孩子已經領會(理解)了幸福的真正含義,三個孩子通過自己的親身經歷領會(理解)了幸福就在于有益于人類的勞動中。 因為這個姑娘像一位良師益友,引導三個孩子去領會幸福的含義,幫助他們健康地成長,成為對社會有用的人,所以說她是智慧的女兒。2、三個人通過自己的親身經歷,領悟了幸福就在有益于人類的勞動中,此時他們感到十分快樂,幸福。下面我們分角色朗讀此部分,感受三個青年的幸福經歷。(先分組練習,在指名讀。)四、復述故事1、小組分述故事。2、指名復述故事。五、總結全課1、同學們,生活中到處都有幸福,你知道爸爸媽媽眼中的幸福是什么嗎?兒女的長大依據貼心的關懷下班后我們送上的一杯熱茶我們優(yōu)秀的學習成績2、你眼中的幸福是什么呢?3、學習了這個故事,你有什么收獲呢?4、