《《太陽你是粉刷匠嗎》教學設計》

1、太陽，你是粉刷匠嗎教學設計 太陽，你是粉刷匠嗎教學設計1 教學目標：1、會認10個生字。2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)對大自然的熱愛之情，能夠體會到大自然的偉大。教學重點：認記生字，有感情地朗讀課文。教學難點：理解課文內(nèi)容，激發(fā)對大自然的熱愛之情，能夠體會到大自然的偉大。教學資源：多媒體課件教學流程：一、導入教師出示謎語：清晨出東海，傍晚下西山。照亮了大地，送來了溫暖。謎底：太陽讓我們一起看看文中的太陽是什么樣兒的，好嗎？齊讀課題。二、自主學習1、借助拼音自由讀文，標出自然段，圈出本課要認識的生字。2、找出文中的感嘆句，并仿寫一個句子。3、展示匯報三、合作學習1、請大家快速讀一讀課文，看看太陽都粉刷了

2、什么？還能粉刷什么？2、第2自然段中，作者把沙灘比作-，把大海比作-，把云彩比作-。3、展示點撥。4、歸納總結(jié)同學們，你們的想象力真豐富。正像你們所說的那樣，在這個美麗的世界上，太陽的作品還有很多很多，你們所說的內(nèi)容都藏在了這個自然段最后的六個小圓點中了。你們的發(fā)言讓老師感到你們的確很喜歡太陽。你們能把對太陽的喜愛之情通過讀表現(xiàn)出來嗎？四、全課總結(jié)確實，太陽的本領(lǐng)很大，它不僅令萬物更美，還能令萬物富有生機，其實，太陽的本領(lǐng)還有很多，只要你細心的觀察，仔細思考，就會發(fā)現(xiàn)太陽更多的本領(lǐng)。五、當堂檢測1、讀一讀粉刷 紗巾 云彩 飄逸 木匠 沙灘 鋪設 透亮2、照樣子寫詞語金黃金黃 - - -六、板書

3、設計1 太陽，你是粉刷匠嗎沙灘 金黃金黃大海 碧藍碧藍云彩 粉刷得 那么潔白小朋友 黝黑黝黑 太陽，你是粉刷匠嗎教學設計2 教學目標：1、認識14個生字，會寫6個字。著重指導學生寫帶口字旁的字。2、幫助學生能初步將感悟到的情感朗讀出來，并能背誦課文。3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的情感。教學重點：1、認識14個字，會寫8個字。 2、學寫帶有口字旁的字。教學難點：指導學生初步有感情地朗讀課文，并能背誦課文。教學準備：生字卡、教學課件、圖片課時安排：四課時。教學過程：第一課時一、導入激趣。1、請小朋友們猜個謎語：清晨出東海，傍晚下西山。照亮了大地，送來了溫暖。（謎底：太陽）2、出

4、示課題：太陽，你是粉刷匠嗎。二、初讀課文。1、自由讀課文：借助漢語拼音讀課文，要求：讀準字音。2、質(zhì)疑：告訴大家，你在讀書中遇到了什么困難？3、小組合作讀書。在都讀不好的地方畫上一條曲線。4、教師指導都讀不好的地方。5、指名讀課文。三、隨文識字。1、認識詞語。1）在課文中你認識了哪些新詞語？2）學生匯報。師出示生詞卡片。3）齊讀詞語卡片。開火車讀。2、自學生字。小組合作學習：看看用什么方法能記住這些字寶寶。第二課時一、學習生字。1、小朋友，這課的生字真多，你們想不想與他們都交上朋友？2、小組合作識字。3、匯報自學情況：說一說，你們記住哪些字了？你用什么方法記住的？鼓勵學生運用多種方法記字。4、

5、質(zhì)疑：你們認為哪個字最難？5、針對學生質(zhì)疑，進行教學：師生共同想辦法解疑。二、鞏固生字。1、開火車讀生字卡。2、“火眼金睛”游戲。3、送字寶寶回家。邊讀課文邊畫出生字。第三課時一、導入激趣。1、提問：你喜歡太陽嗎？為什么？2、有的小朋友說，太陽多好呀，它給世界涂上了漂亮的顏色！也有的小朋友說太陽把自己曬黑了。那么，讓我們一同走進課文去問問：太陽，你是粉刷匠嗎？二、精讀感悟。1、自由讀課文，標出自然段。2、齊讀第一段。3、學習第二段。1）合作學習：讀讀這一段，說說你讀懂了什么，還有什么沒懂的。2）匯報學習情況。3）你最喜歡太陽的哪一件作品就快讀讀吧！4）指名分句讀。5）你知道太陽還有哪些出色的作

6、品嗎？6）對，這個美麗的世界上，太陽的作品有很多很多，小朋友們所說的都藏在了這個自然段最后的六個小圓點中。7）鼓勵學生將自己感悟到的意思朗讀出來4、學習第三段。1）指名讀，思考：你讀懂了什么？2）合作交流：你們有什么沒讀懂的嗎？3）指導朗讀：如果你們就是海灘上的這兩位小朋友，你們會對太陽說些什么呢？把你們的心情讀出來吧！4）指名讀。5、朗讀課文，練習背誦課文。三、語文實踐活動。1、我們來給太陽寫封信吧，把你想對太陽說的話寫出來吧！2、以小組為單位，把你們的信讀給太陽聽。第四課時一、指導寫字。1、學生看“田字格”字帖，說說希望教師幫你寫好哪個字。2、針對學習反饋，教師指導書寫。3、重點指導“匠、

7、南”的書寫。4、出示：吹、葉、吃。提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？著重指導寫好這三個帶口字旁的字。5、學生在練習本上練寫。二、學唱我是快樂的粉刷匠。三、寫字游戲：小刺猬找蘋果。 太陽，你是粉刷匠嗎教學設計3 一、教材感悟這是一篇充滿童趣的短文，它以孩子的獨特視角觀察、欣賞陽光下的美麗世界，以童真的口吻描述出世界的多姿多彩。“太陽，你是粉刷匠嗎”在文中反復出現(xiàn)，表現(xiàn)了孩子的天真和他們熱愛大自然、親近大自然的情感。二、設計理念本課教學設計力求體現(xiàn)“以人為本，以讀為本”的教學理念，創(chuàng)造多元的審美情境，凸顯教師、學生、文本三者間平等和諧的對話過程，讓學生在豐富的語言實踐活動中體驗語言文字的內(nèi)涵，悟出言中之意，文中

8、之美。三、教學目標1、正確流利有感情地朗讀課文。2、在朗讀中積累詞語，在實踐中運用詞語。3、理解課文內(nèi)容，體會太陽的神奇可愛。四、教學重點理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。五、教學難點體驗課文情感，感受太陽的神奇。六、教具準備課件、太陽頭飾七、教學過程（一）創(chuàng)造情境，走近太陽（二）初讀課文，感受太陽1、學生自主朗讀課文，感知課文2、老師范讀課文。3、學生評價老師的朗讀。4、學生試讀課文。（三）美景美讀，贊美太陽1讀文圈畫，在情境中感受美。2、欣賞感悟，在朗讀中品味美。3、認識“”在內(nèi)化中陶醉美。4、個性感悟，親近太陽。5、有感情地朗讀全文。（四）拓展延伸、探究太陽1、涂一涂2、說一說（五）總結(jié)課

9、文 太陽，你是粉刷匠嗎教學設計4 教材簡析太陽，你是粉刷匠嗎是第1單元的一篇主體課文。這篇兒童散文以生動形象的語言，描繪了太陽粉刷世界的美麗景象，充溢著童趣的詩意。全文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，先提出問題，接著從物到人寫粉刷色彩的變化，最后情不自禁地發(fā)出對太陽的贊美之情。學生閱讀這篇課文一定會得到一種美的享受，是對學生進行美的熏陶的好文本。設計理念：語文課程標準認為，教師“應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”。語文教學不僅是一種“告訴”，教師在課堂上要有強烈的“實踐”意識。本課設計著力通過讀、議、背、說、寫等活動，讓學生在親歷實踐的過程中學習、

10、感悟、積累、運用語言，從而激發(fā)學生學習語文的積極性，促進自主發(fā)展教學目標：體會文中所描繪的景象，感受語言的優(yōu)美，培養(yǎng)熱愛自然的情感。、能正確、流利、有感悟地朗讀課文，會背誦課文。、認識雙線格內(nèi)的個生字，學習偏旁部首“米”“山”，學會田字格內(nèi)的11個字。教學重、難點：1、理解詞句的意思，初步體會作者用詞的準確，比喻的貼切2、練習有感悟地朗讀，背誦課文，寫好11個字。教學準備：教學掛圖、樂曲磁帶或再現(xiàn)課文情境的多媒體課件。教學時間：兩課時。教學過程：第一課時一、導入新課，揭示課題。板書“太陽”，誰來介紹一個關(guān)于太陽的知識？、板書“粉刷匠”，粉刷匠是干什么的把題目補充完整。齊讀課題，說說讀了這個題目

11、，你有什么想法。（啟動原有誰知導入，將毫不相干的“太陽”“粉刷匠”聯(lián)系起來，使學生產(chǎn)生好奇心理，激發(fā)了閱讀興趣，引導學生進入自主學習環(huán)節(jié)。）二、自主學文，整體感知。自讀課文借助拼音，用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。、同桌分節(jié)互讀。相互聽讀、正音，比一比誰讀得正確、流利。、指名朗讀。要求學生相互評價指導。、讀后交流。讀了課文，你都知道了什么？（通過多層次地讀文，整體感知課文內(nèi)容，為進一步學習課文奠定基礎(chǔ)。）三、再讀課文，讀中感悟。、齊讀首尾段，前后聯(lián)系，說說自己的理解。、自由讀第3自然段，讀熟、讀流利，達到熟讀成育，為下面重點理解、體會作鋪墊。、同桌互讀，要求讀出感情。4、引讀、

12、接讀第自然段，感受、體會特點。如：師：你把沙灘粉刷得就像是5、刪減、改動詞句后與原文比較讀，凸現(xiàn)特點。請同學讀讀下面的句子，與課文中的原句比較比較，你覺得哪個好？小組交流一下。電腦或投影出示你把沙灘粉刷和金黃金黃；你把大海粉刷得碧藍碧藍；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白你瞧，沙灘上的兩位小朋友，原先他們是那樣的白，可你把他們粉刷得黝黑黝黑。你把大湖粉刷得碧藍碧藍，就像一塊藍水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白，就像一條白紗巾組織學生討論、交流，明確：刪掉修飾的詞語，句子表達意思就不那么具體了，也沒有了美感；刪掉修飾的詞語，原句就不那么準確、生動了。（語感具有經(jīng)驗性，要從低年級開始反復實踐才能

13、得以熟練化、自能化。通過“刪減”或“改動”語句與原句比較、品味，給學生提供語感實踐的機會，使學生能感受到表達效果有什么不同，體會語言間的細微差別，培養(yǎng)語感，從而積淀語言。這一環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生了解這類句子的特點和作用，不需要告訴學生“比喻”類的術(shù)語及理性方面的知識。）四、拓展練習，發(fā)展語言。、太陽只是粉刷了沙灘、大海、云彩這三種景物嗎？你怎么知道的？（書上用了一個省略號）、太陽還能粉刷什么？想一想，試著模仿課文的說法給大家說說。（巧妙的設問，既活躍了課堂氣氛，又拓展了學生的思維空間，學生思維呈持續(xù)狀態(tài)。通過仿說，把所學內(nèi)化為自己的語言，實現(xiàn)知識的遷移，一舉多得。）第二課時一、進入意境，借讀賞

14、美。1、播放多媒體課件。通過聲、光、形、色，再現(xiàn)課文所描述的意境和形象。2、教師范讀課文。要把握好音調(diào)、節(jié)奏和抑揚頓挫，使學生聽后感受到語言的準確性、條理性和生動性，受到美的熏陶，進一步激發(fā)學生閱讀的興趣。3、自由朗讀。你能比老師讀得還好嗎？請試試好嗎？4、給好朋友讀。自我感覺怎么樣？現(xiàn)在可以找自己的好朋友，把自認為讀得最好的或最喜歡的部分讀給朋友聽，并請朋友評價。5、朋友推薦讀。你的好朋友讀得好嗎？請推薦推薦。（通過畫、聲的同步刺激及范讀、自讀、推薦讀等多種形式的讀，營造輕松愉悅的氛圍，使傳統(tǒng)的“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，使朗讀變成一種個人需要和欲望，易于入情入境，加深審美感受。同時，達到了積

15、累、內(nèi)化語言的目的。）二、積累內(nèi)化，遷移運用。1、指導學生照樣說或填空。金黃金黃2、背誦課文。（1）詞語提示法。沙灘（金黃金黃） 大海（碧藍碧藍）云彩（潔白） 小朋友（黝黑黝黑）（2）圖文結(jié)合法。沙灘 大海 云彩 小朋友景 人3、練習寫話。用課文的開頭加結(jié)尾，展開想像，仿照課文2、3自然段寫法寫幾句話。（讓學生動筆永遠沒錯，它不僅是高效的語言訓練，更是一種高效的思維訓練，有利于培養(yǎng)學生思維的條理性、創(chuàng)造性。）三、識記生字，指導書寫。1、采用歌訣法識記“黃”“原”。黃：共字兩分開，由字鉆進來。原：小白在廠里。2、引導學生用熟字作比較說字形部件說字形。如，粉（米分）、樣（木羊）、巖（山石）等。3、運用電腦或投影、板書演示“?！钡墓P順?！澳浮钡牡?筆是點，用紅色強調(diào)關(guān)鍵筆；“黃”中“由”的豎筆在豎中線上；“友”的第2筆是撇；“巖”的第4筆從橫線起