小學(xué)五年級上冊語文說課稿：落花生

1、小學(xué)五年級上冊語文說課稿：落花生1、說教材內(nèi)容：落花生是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是 生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理， 情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。落花生是兩篇精讀課文中 的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ?好處，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨， 說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次 讀這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸 引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起 伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的

2、印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說 的話一樣“雖然不好看，不過很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情 感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生， 收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地 突出了作者的寫作意圖。2、分析學(xué)生情況：五年級孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是 低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)與感悟，思想 也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)， 提升語文水平的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)水平，掌握了 一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，

3、注重 每名學(xué)生的個性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué) 生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)， 確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1）、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語的意思。2）、抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的 人”的道理。3）、體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址?。以上目?biāo)分兩課實(shí)行教學(xué)，第一課時解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解 課文的主要內(nèi)容，第二課時抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義，體會寫作特 色。教

4、學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義， 從中體會做人的道理。教學(xué)難點(diǎn)：文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。4、說教法：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人 文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本 課教學(xué)中，我將努力注重學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，注重每名 學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng) 設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)個 性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。5、說學(xué)法：采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住 重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容實(shí)

5、行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀 中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。6、說教學(xué)過程：本課我想分兩課時實(shí)行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課 文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻 含義，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。下面我就分課時來談?wù)?自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：第一課時 第一課時我分以下四個環(huán)節(jié)實(shí)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上 交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。一、課前布置預(yù)習(xí)： 古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾 說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”好的預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和 提升自學(xué)水平

6、，聽課效率，鞏固所學(xué)的知識。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣， 對學(xué)生說是終身受益的事情，特別是五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平已有所增 強(qiáng)，自己有水平獨(dú)自實(shí)行課前預(yù)習(xí)，這樣不但能夠很好的掌握所學(xué)知 識，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其不過知其所以然，所學(xué)的 知識才會更加牢固?；谝陨侠斫猓以趯W(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：1、我會學(xué)字詞。（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語，并以小問卷形 式表現(xiàn)。）2、我會讀課文。3、我會搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識等等 一切自己想了解的內(nèi)容。4、我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題，即時記錄下來。 四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢 預(yù)習(xí)起來不盲目，不流

7、于形式。二、課上交流預(yù)習(xí)成果。上課后，學(xué)生出示預(yù)習(xí)卡，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的 內(nèi)容，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂，然后在全班展示。本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個環(huán)節(jié)中，我讓 學(xué)生在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)的情況實(shí)行評價，五年級孩子的思想日趨成 熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！ ”“好極了！ ”等教師評語已不 能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué) 評價環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識與積極性。三、整體閱讀，概括大意。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思 考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思考，并與同 伴交流意見，最后共同明

8、確：全文按事情發(fā)展的先后順序，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（教師板書）四、自主學(xué)習(xí)第一段。用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個詞， 重點(diǎn)讀好？指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。抓住 文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整 句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時主要按以下步驟： 讀整段，抓住關(guān)鍵詞。用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理 解“居然”的意思。再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。最 后自己用居然說一句話。四個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由表到里，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性， 同時也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。第二課時第二課時，

9、是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的主陣地。在這個課時，我將用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)句來實(shí)行教學(xué)，努力營造 和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中 學(xué)習(xí)探究。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)用以下方法：同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了落花生這個課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時思考你還有什么不懂的問題， 提出來我們共同解決。學(xué)生默讀，提出自己的問題，進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期 待走入課文。教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”。問題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動力，通過學(xué)生自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時還回憶了上節(jié)課

10、的學(xué)習(xí)內(nèi)容，協(xié)助孩子理清了學(xué)習(xí)思 路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。二、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀品味。本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)：1、找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽，將學(xué)生 內(nèi)容引到重點(diǎn)上來。全班交流時將重點(diǎn)句表現(xiàn)出來。（ 10 段、12 段、 13 段）2、讀重點(diǎn)：采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默 讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。3、品重點(diǎn)：個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點(diǎn)撥，如： 喜歡 10 段的同學(xué)朗讀后，能夠提問：父親說：“花生的好處很多”。 課文中哪里寫了？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美

11、 味、榨油、便宜。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表 現(xiàn)出來的？讓學(xué)生通過對比朗讀，體會父親把花生和桃子、石榴、蘋 果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個小游 戲叫“朗讀代表我的心”。讓學(xué)生先自己朗讀，將自己覺得父親話中 最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學(xué)認(rèn)真聽，猜猜這名同學(xué)想突 出哪個詞，誰猜對了，誰有權(quán)讀自己的體會。這個小環(huán)節(jié)，看起來很 簡單，其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法， 同時又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重他人的好機(jī)會。誰猜對了，就有權(quán) 讀，也大大提升了學(xué)生的朗讀積極性，努力思考應(yīng)讀好哪個詞，很容 易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露

12、的品質(zhì)?！澳敲矗赣H特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13 段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關(guān)鍵詞，深入理解 父親教育的目的，在學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出父 親教育我們時的語氣。4、悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話 給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說生活中有沒有像花 生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過再次交流學(xué)習(xí)， 理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，在教學(xué)中，要力求 做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給學(xué)生充分的時間， 回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的 品質(zhì)，

13、最后，完成以下練習(xí)：我愛花生 ，因?yàn)樗?。我也愛，因?yàn)樗Ｈ?、再次感知，分清詳略。巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會：首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個計(jì)時員對四部 分實(shí)行計(jì)時。從朗讀時間上直接感受，課文略寫了種花生、收花生、 嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組討論，從本文的寫作意圖， 中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。采用計(jì)時法，直觀、形象地將課文的詳略表現(xiàn)出來，再進(jìn)一步理解， 將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動、形象、學(xué)生樂于接受的形式，讓 學(xué)生易理解，樂接受，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。四、板書總結(jié)，深化感情（學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲，結(jié)束本課學(xué)習(xí)）7、說板書。

14、板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部 分。成功的板書設(shè)計(jì)，能夠突出知識的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和 美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑。本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi) 容組成，最后化為“學(xué)”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含 義，又表明了作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切希望： 像落花生一樣，做個有用的人。、說教材內(nèi)容：落花生是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主 題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲 理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。落花生是兩篇精讀課 文中的一篇，課文著重講了

15、一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶?生的好處，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的 主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。 初次讀這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深 深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激 蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清 晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父 親說的話一樣“雖然不好看，不過很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入 文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略 安排

16、，更好地突出了作者的寫作意圖。2、分析學(xué)生情況：五年級孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已 不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)與感悟， 思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素 養(yǎng)，提升語文水平的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)水平，掌 握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘， 注重每名學(xué)生的個性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練 重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1）、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生

17、字，課文中的重點(diǎn)詞語的意思。2）、抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn) 的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好 處的人”的道理。3）、體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法。以上目?biāo)分兩課實(shí)行教學(xué)，第一課時解決字詞，疏通文意，重點(diǎn) 理解課文的主要內(nèi)容，第二課時抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義，體會寫 作特色。教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻 含義，從中體會做人的道理。教學(xué)難點(diǎn)：文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。4、說教法： 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性 與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)

18、。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 本課教學(xué)中，我將努力注重學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，注重每 名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、 創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中體現(xiàn) 個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。5、說學(xué)法： 采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用 抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容實(shí)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生 在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。6、說教學(xué)過程：本課我想分兩課時實(shí)行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概 括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時深入理解父親的話 深刻含義，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法 ? 圍繞本課的教學(xué)目 標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：設(shè)計(jì)思路：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。針對學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)入時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣：同學(xué)們，現(xiàn)在老師帶來了什么？學(xué)生：花生！你們吃過花生嗎？ 喜歡吃嗎？它還叫什么呢？揭示課題，我希望通過這種方法來提升學(xué) 生學(xué)習(xí)本課的積極性。二、整體感知，重點(diǎn)導(dǎo)讀。要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作 用，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動地探求未知事物，而教師只要 給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑