兒歌教學設(shè)計

1、篇一：兒歌教案瓜娃娃兒歌目標：1、通過欣賞兒歌，學習兒歌內(nèi)容，學會“娃”“瓜”“哈”“裝”“筐 ”的發(fā)音。在表演活動中，能有節(jié)奏的表演兒歌并用正確的發(fā)音表演兒歌。2、在欣賞活動中，感受兒歌的韻律美。3、兒歌內(nèi)容：瓜娃娃 、去買瓜 、買了冬瓜和西瓜 、甜瓜南瓜小黃瓜 、苦瓜菜瓜哈密瓜 家，裝滿一籮筐。 韻律：最后一個最都壓瓜這個字音音近字： “娃”“瓜”“哈 ”“裝”、買回“筐 ”3、活動準備：教具： ppt （最小化）、圖片學具：記錄紙、水彩筆【家長工作：請家長配合收集相關(guān)的圖片】常規(guī)要求：小朋友在講述的時候不要說話，要認真聽別的小朋友講述。4 、環(huán)節(jié)滲透：在課間課引導(dǎo)幼兒繼續(xù)表演、創(chuàng)編兒歌（

2、一） 、創(chuàng)設(shè) “瓜娃娃去買瓜 ”情景，激發(fā)幼兒理解兒歌內(nèi)容的興趣。（一小朋友們， 今天有個瓜娃娃要去買瓜，你想知道他都買了哪些瓜嗎？我們一起去聽一聽吧！（二）、通過欣賞兒歌，理解兒歌內(nèi)容，學會 “娃”“瓜”“哈 ”“裝”“筐”的發(fā)音。（二1、初步欣賞兒歌，了解兒歌內(nèi)容兒歌的名字叫什么？兒歌中都有誰？兒歌中發(fā)生了什么事情？2 、分段欣賞兒歌，理解兒歌內(nèi)容，學會 “娃 ”“瓜”“哈”“裝”“筐 ”的發(fā)音。瓜娃娃究竟買了哪些瓜，我們來聽一聽吧！瓜 娃娃去干嗎？（去買瓜）買 了什么瓜？（買了冬瓜和西瓜）還 有什么瓜？（甜瓜南瓜小黃瓜）還 有什么瓜？（瓜菜瓜哈密瓜）買 哪去？（買回家）裝 滿什么？（裝滿

3、一籮筐）關(guān)注：“娃” “瓜”“哈”“裝”“筐”的發(fā)音。3、整 體欣賞兒歌，學會兒歌內(nèi)容，我 們再來聽一聽到底瓜娃娃買了哪些瓜吧?。ㄈ?）、在講述活動中，能用正確的發(fā)音復(fù)述兒歌。請 你把你學的兒歌講給你的好朋友聽一聽？誰 愿意為大家表演兒歌吧！還 有誰愿意來表演？（四）、建構(gòu)我 們今天學的兒歌的名字叫什么？誰 愿意來說一說我們學的兒歌？請 你說一說？我 們一起來說一說？（五）、延伸 請小朋友回家把這首兒歌表演給你爸爸媽媽看吧！ 篇二：中班語言兒歌教學設(shè)計中班語言兒歌教學設(shè)計：小雨點羅應(yīng)梅 計思路：綱要中指出： “引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深

4、對作品的體驗和理解。而兒歌小雨點語言樸實、短小精悍，是 一首優(yōu)美的兒童詩，以清新的語言，形象生動地描述了小雨點落在花園里、池塘里、田野里的 情形，喚起了幼兒對大自然的熱愛情感 , 很適合中班幼兒特點。因此我嘗試運用圖譜來進行兒 歌小雨點的教學。讓幼兒通過圖譜來輕松的理解和記住兒歌，使幼兒充分感受到兒歌中所表現(xiàn)的意境，感受到文學作品中的文字美。并讓幼兒通過生活經(jīng)驗來大膽地進行兒歌的仿編?；顒幽繕耍?、利用圖譜在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能吐字清楚有感情地朗誦兒歌。2、理解動詞：張、搖、爬。3 、體驗兒歌所帶來的和諧、美好的情境，從中感受大自然的美好景象。活動準備：課件、與兒歌有關(guān)的可操作圖譜、小雨點

5、圖片?；顒舆^程：1、謎語導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。：寶寶們，今天老師要讓你們猜一個謎語，看看誰最聰明最愛動腦筋。師：千條線、萬條線，落到水里看不見。（幼兒動腦筋想）寶寶們真聰明，猜出了是雨，那么今天 我們就要來學一首和雨有關(guān)的兒歌。2、出示小雨點圖片，引出兒歌名稱師：是一首什么兒歌呢？我們一起來看這幅圖，看看圖里有什么？（小雨點）對，是小雨點，今天我們要學的這首兒歌就叫小雨點，我們一起來讀一讀兒歌的名字吧！3、觀看課件，欣賞兒歌。讓幼兒邊觀看課件邊欣賞兒歌。4、學習兒歌小雨點。、出示可操作性圖譜，幫助幼兒理解記憶兒歌內(nèi)容及理解動詞張、搖、爬。（1）師：寶寶們，剛剛聽到的兒歌里說小雨點落下來發(fā)出怎樣的

6、聲音啊，它們都落到了哪些地方？（教師根據(jù)幼兒的回答用兒歌的句式進行總結(jié)并依次出示圖譜）師：（出示花園圖片）小雨點落到花園里，花兒樂得怎么樣 ?（ 張嘴巴 ） 教師請幼兒把張嘴巴的花兒 貼的花園圖里，并讓幼兒學學張嘴巴的動作，理解動詞 “張 ”。（小雨點落到魚池里和田野里 的教學方法跟小雨點落到花園里相同）(2)、利用圖譜，引導(dǎo)幼兒完整跟讀兒歌，提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。3）、分別以集體、小組形式背誦兒歌。5、教 師小結(jié)活動 延伸：讓幼 兒利用生活經(jīng)驗仿編兒歌。（附：兒歌圖譜）劉子 萍【設(shè) 計意圖】韻語 是中國傳統(tǒng)文化形式，它不僅形象有趣，押韻上口，使人喜歡誦讀，更重要的是其利于記憶。 像

7、什么一課，做到字不離詞，詞不離句，在具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系生活實際，運用奇特 聯(lián)想與定位聯(lián)想進行識字，這樣便于理解，避免枯燥，易于背誦。但根據(jù)中班幼兒具體情況， 孩子們識字甚少，對 1.2.3.4 幾個數(shù)字仍很模糊，不能正確書寫，所以本次活動，我運用了 圖譜教學來幫助幼兒記憶本首兒歌內(nèi)容，同時又對 1.2.3.4 幾個數(shù)字進一步地加深印象?！净?動目標】1. 通 過 活 動使 幼 兒 對 兒 歌 內(nèi) 容 感 興 趣能 背 兒 歌2. 學 會12343. 學 習 詞 語什 么、 鉛 筆、 鴨 子、 耳 朵、 旗 子。 【活 動準備】圖譜 . 字卡【活 動過程】一、 激發(fā)興趣。師： 今天，有幾個數(shù)

8、字寶寶來我們班上做客，大家歡迎。（老師同時把 1.2.3.4 幾個數(shù)字卡片貼 在黑板上）。師：小朋友們認真觀察看看幾個數(shù)字寶寶像什么？（幼兒們自由回）。老師還把這幾個數(shù)字寶寶編成一首兒歌，你們想不想學。（引出主題）二 . 學 習兒歌。1. 師 念兒歌。2. 引 導(dǎo) 幼 兒 學 習 兒 歌( 逐 句 教 幼 兒 學 習在 數(shù) 字 寶 寶 后 邊 貼 上 相 應(yīng) 的 圖 譜在 圖 普 下 面 寫 上 兒 歌 內(nèi)容）3. 學 字 詞（出示卡片數(shù)讀認讀同時也讓幼兒在兒歌中找出相同的字詞）水、風、1、2、3、4、鉛筆、鴨子、耳朵、旗子運用多種形式記 憶兒歌 教師說數(shù)字，讓幼兒 說像什么。幼兒互相 交換對

9、3.比 賽 背 誦 完 整 兒 歌【活 動延伸】讓幼兒想 5.6.7.8 幾個數(shù)字可以怎樣編一首兒歌。 附圖譜：篇三：兒歌教案初備 人： 7 月 17 日 復(fù)備人： 月 日初備 人：張沖 7 月 17 日 復(fù)備人： 月 日四：兒歌的賞析和教案設(shè)計歌的賞析和教案設(shè)計一、 兒歌的文體知識（1） 兒歌（定義）：符合低幼兒童的心理特點 , 符合低幼兒童的欣賞趣味，歌謠。（2） 兒歌的發(fā)展軌跡 :童謠（民間口頭流傳） :兒謠, 孺子歌 第一部兒歌集（明代） : 演小兒語（呂坤） ,清代 天籟集和廣天籟集 兒歌（五四時期） : 借鑒西方兒歌理論，走 向自覺。（3） 兒歌的分類：搖籃歌，字頭歌，謎語歌，顛倒

10、歌，數(shù)數(shù)歌，游戲歌，連鎖調(diào)，問答歌，繞口 令。二、 抓住文體特征進行賞析（1） 天然的音樂性：表現(xiàn)：押韻密、節(jié)奏反復(fù)；自然天成；音樂性：重在 “歌”。 重在 “歌”（案 例）：找朋友，泥娃娃，兩只老虎，丟手絹。（2） 音樂性自然天成（緣由）：1. 母 親的 心 律 跳 動 （ 反 復(fù) ）2低 幼 兒 童 對 音 樂 有 本 能 的 敏 感3. 天 然的音樂性 （ 反復(fù)的節(jié)奏）（3） 自然天成的 “歌 ”（案例）：滿族民間搖籃曲，太原縣民間搖籃曲1. 滿 族 民 間 的 搖 籃 曲 悠 悠 喳 ！ 叭 不 喳 ！ 悠悠寶貝睡覺吧！你阿瑪出兵發(fā)馬啦。悠悠喳！叭不喳！悠悠寶貝睡覺吧！大花翎子亮紅頂子

11、，掙下功勞是你的 呀 ！ 悠悠 喳！叭不喳！悠悠寶貝睡覺吧！2. 太 原 縣 民 間 搖 籃 曲俺 娃 娃 親俺 娃 娃 親俺 娃 娃 大 了 坐 朝 廷。（4） 押韻密（案例）：搖搖船，小樹葉，月亮毛毛。1. 搖 搖 船 （ 每 句 入 韻 ）搖搖搖搖 到 外 婆 橋。 外 婆 對 我 笑叫 我 好 寶 寶。 糖包果包吃 完 餅 兒2. 小 樹 葉 樹葉，會說話，你聽 ：嘩啦啦，嘩啦啦，風大了 ！風大了！小樹葉，會說話，你 聽：沙沙沙，沙沙沙 ，風小了 ！ 風 小 了 ！ 小 樹 葉會 說 話你 聽：唰唰唰！唰唰唰！下雨了！下雨了！風住了，雨停了，小樹葉，不響了！3. 月 亮 毛 毛 月 亮

12、 毛 毛要 吃 毛 桃。 毛 桃 有 核要 吃 和 合。 和 合 有 心要 吃 菜 芯。 菜 芯 有 花要 吃 胡 瓜。 胡 瓜 有 籽要 吃 雞 子。 雞 子 有 殼要 吃 菱 角。 菱 角 兩 頭 尖。年齡越小，韻腳越密；年齡越4韻 腳 越 疏。 （5） 反復(fù)、重疊的節(jié)拍、節(jié)奏（案例）：小樹葉，覺覺嘍，半半歌，菊花開。1. 半 半 歌 有 個 小 孩 叫 半 半起 床 已 經(jīng)七 點 半鞋2.子穿半臉兒洗半早 飯 吃半課 本 帶半上 學 路 上 半 半 跑光著只 小 腳 板 。 菊 花 開 歪 歪 。 菊 花開 開。 開 幾 朵？ 開朵3.剩 下 那 朵 給 白 鴿。 覺 覺 嘍啊哦，啊哦。

13、乖乖喲 ，覺覺嘍，狗不咬喲，貓不 叫喲，乖乖睡覺覺嘍。年齡越小 ，單一的反復(fù)越多； 年齡越4，變化的反復(fù)越多。活潑的稚拙美：情感單純直白，意象單一甚至沒有，結(jié)構(gòu)簡單，語言口語化，形象直6)情感單純直白例：春娃娃的歌，五指歌，搬和擺。1. 春 娃 娃 的 歌 幼 兒 園 里 好 阿 姨教我 唱 歌 做 游 戲阿姨愛我我愛她阿姨敬個禮！我給2. 五 指 歌 四五，上山 打老 虎， 老虎沒 打到， 打到小 松鼠， 松鼠 有幾個， 我來數(shù)一 數(shù)， 數(shù)來 又數(shù) 去， 一二三 四3.搬 和 擺 爸 爸 搬 白 布伯 伯 擺 白 布爸 爸 不 擺 白 布 搬 白 布伯 伯 不 搬 白 布 擺 白 布7）意象

14、單一或者沒有（例）：排排坐1. 排 排 坐 （ 敘事 為 主 ) 排 排 坐分果果你個 我個妹 妹 睡 了留個形 象 直 觀 例2. 天 上 玩 玩 天 上 玩 玩月 亮 圓 圓像只 小 盤月 亮 彎 像只小船坐上小船天上玩玩。8)結(jié)構(gòu)簡單例：外部結(jié)構(gòu)雪羅漢，內(nèi)部結(jié)構(gòu)睡覺覺。1.大 胖 子笑 嘻 嘻2.太陽出來化 作 爛 污 泥。 睡 覺 覺 日 公 公下 山 了貓 兒 狗 兒 要 睡 覺哦 哦 哦寶 寶 快 睡 覺月婆婆，笑彎腰，貓兒狗兒睡著了，哦哦哦，寶寶要睡了9)語言口語化： 1. 摹聲詞、語氣詞多； 2. 多用兒童語匯?？谡Z化(案例)語言1. 坐 火 車 小板凳呀擺排小朋友們坐上來我們

15、的火車跑得快呀我當司機把車開。(轟隆隆隆轟隆隆隆嗚 嗚 ) 抱 娃 娃 的 靠 窗 坐小熊的往后挪皮 球 積 木 都 擺 好 大 家 坐 穩(wěn) 就 開 車 !( 轟 隆 隆， 轟 隆隆 隆， 轟隆 隆隆， 嗚 嗚)?）實用的游戲性：游戲歌，半游戲歌，非游戲歌。游戲歌例坐火車半游戲歌：部分傳統(tǒng)兒歌游戲性很強，鋸調(diào)拍手謠跳繩歌踢毽歌抽指歌。3. 非 游 戲 歌 也 可 開 發(fā) 游 戲 例 野 牽 牛 4. 野 牽 牛 野牽牛爬高樓高樓高爬樹梢樹 梢 長爬 東 墻東 墻 滑爬 籬 笆籬 笆 細不 敢 爬躺 在 地 上 吹 喇 叭嘀 嘀 答嘀 嘀 答 ！賞析訓練（1） 教師：小學語文教材的兒歌賞析示例（

16、2） 學生：分組賞析，任務(wù)驅(qū)動（3） 學生匯報賞析結(jié)果，教師點評賞析 示例：小學 語文一年級上冊（人教版）：有禮貌（1） 押韻密 （ 貌、好、笑、帽）可以簡單譜曲唱（2） 情感直白（小公雞有禮貌 太陽公公笑 獎勵小公雞），形象直觀（小公 雞、太陽擬人 化），結(jié)構(gòu)簡單（字數(shù)少，疊詞的運用）（3） 非游戲歌，但可設(shè)計 “戴帽游戲 ”四、 教學訓練（1） 教師啟發(fā)引導(dǎo)：兒歌閱讀教學的基本原則（2） 教師示范：小學語文兒歌閱讀教學設(shè)計示例（3） 學生：以賞析過的兒歌為基礎(chǔ)，設(shè)計一份兒歌閱讀教學教案（課外）（4） 教師：抽查點評（5） 學生：修改完善五 兒歌閱讀教學的基本原則：和小學語文一般課文不同，兒

17、歌的閱讀教學設(shè)計應(yīng)在把握兒歌特征 的基礎(chǔ)上進行。包 括：游戲性，稚拙美，音樂性，戲玩（和游戲結(jié)合），理解中記憶，朗讀 - 歌唱。兒童 故事的賞析與模擬課堂 文體知識，賞析，教學，寫作。（1 ）兒童故事的文體知識：廣義的故事指一切帶有故事情節(jié)的散文作品，如神話、傳說、寓 言、童話、小說等；狹義的故事指除上述體裁外那些具有完整故事情節(jié)的作品。2）兒童故事取狹義，是為兒童創(chuàng)作、適合兒童聽或看的、篇幅短小的故事。情節(jié)清晰而曲折：（ 1）清晰發(fā)展脈絡(luò)清楚 （ 2）單純一條線索（3） 完整有頭有尾 （ 4 ）連貫首尾相連兒童 故事的重點?？淳派贵w會故事的清晰性四 曲折：波瀾起伏。意外，懸念，傳奇。曲 折

18、：情節(jié)必須波瀾起伏，即教材所說的 “傳奇性 ”、“意外性 ”。多在緊急關(guān)頭設(shè)置懸念，吸引 兒童的注意和思考，讓他們在緊張疑問中讀完整個故事?？撮L發(fā)妹體會故事的曲折性。如何 把這兩者結(jié)合起來呢？（1） 兒童文學理論家樓飛甫的觀點：兒童故事的情節(jié)都比較單純，發(fā)展脈絡(luò)非常清晰。但單純不等 于簡單或單調(diào)。兒童故事的情節(jié)主線一般都單線發(fā)展，不枝不蔓 ; 但兒童故事并非呈直線狀， 而是呈曲線形、螺旋形或波浪形推進，起起伏伏，曲曲折折，有時能給人一種 “山窮水盡疑無 路，柳暗花明又一村 ”的峰回路轉(zhuǎn)之感。（2） 不同的兒童故事，清晰性和曲折性各自的表現(xiàn)不相同，有的故事如生活故事清晰性明顯一些， 有的故事如某

19、些民間故事曲折性性明顯一些，二者結(jié)合是最佳的。五 例：新編故事三個和尚，安排 “廟門失火 ”、的意外情節(jié)，從而改變成 “三個和尚合力救 火、最后完全醒悟 ”的結(jié)局。聽故事、看動畫注意第二、三個和尚出現(xiàn)時的小轉(zhuǎn)折（包括音樂 的配合），火災(zāi)出現(xiàn)時的大轉(zhuǎn)折（音樂的緊張性）。使故 事傳奇性大大增強，同時保留了原來的線索，脈絡(luò)清晰。六 故事的續(xù)編原則：（ 1）保持故事的清晰性（ 2）增加故事的曲折性（ 3 ）參照新編三個和 尚七 兒童故事教學：講故事的技巧兒童 故事的教學主要方法是講述（講故事），對于老師而言，兩個本事：老師講故事的本領(lǐng)、老師 教會學生講故事的本領(lǐng)?；A(chǔ)就是對故事情節(jié)的全面把握。清晰性的

20、把握是基本，曲折性的把 握能出彩。（1） 清晰性的把握：注意開頭和結(jié)尾，前后一定要連貫。尤其是一些時間要突出。每一轉(zhuǎn)折之間的 停頓要加大。（2） 曲折性的把握：轉(zhuǎn)折時可以停頓，以引起孩子的注意；變化的人、事、物要用重音，表現(xiàn)懸念 和沖突時可用緊張的語調(diào)。（3） 主題單純：一個故事說明一個道理，從不同的角度看可以有不同的主題。例：大蘿卜：團 結(jié)力量大；狼來了：做人要誠實；藍色的樹葉：諷刺某些孩子的小氣。也可 以無主題（為情節(jié)而情節(jié)）：從前有座山，山上有座廟，廟里有個和尚，一個老和尚，一個小 和尚，老和尚對小和尚說：從前 有座山，山上有座廟，廟里有個和尚，一個老和尚，一個小和尚，老和尚對小和尚說：

21、 從前 有座山，山上有座廟，廟里有個和尚，一個老和尚，一個小和尚，老和尚對小和尚說： ? ?一個 和尚：一個和尚挑水喝；兩個和尚：兩個和尚抬水喝；三個和尚：三個和尚沒水喝。（4） 主題和情節(jié)的關(guān)系：用既具反復(fù)性又帶變化性的情節(jié)說明道理，主題往往蘊含在最具轉(zhuǎn)折性的 情節(jié)中如：爺爺奶奶 孫子孫女 狗貓 老鼠（拔蘿卜）體現(xiàn)情節(jié)的反復(fù)性。兒童 故事的教學 :1. 主 題 的 教 學 和 情 節(jié) 的 教 學 不 要 分 割 。2. 揭 示 主 題 就 放 在 情 節(jié) 的 講 述 中變 化 較 大的轉(zhuǎn)折中。 對比 從 前有座 山（ 無主題 ）和 三個 和尚（ 主題在 最后的 轉(zhuǎn)折 ）， 第一 個故事 ：簡

22、 單重復(fù)；第二個故事：反復(fù)中的變化。（5） 敘述為主的表達方式： 1. 敘述是兒童故事的主要表達方式，它著重于人物行動經(jīng)過即事件發(fā) 生，發(fā)展和結(jié)局過程的敘述。 2. 不側(cè)重于人物形象和性格的刻畫，不用描寫，如細節(jié)描寫和 景物描寫等。這是它和兒童小說的主要區(qū)別。例 如：包 公審石頭就是純中國作風的講故事，著重敘述故事的來龍去脈，沒有什么描寫。八 （1 ）兒童故事用擬人和夸張嗎？2.1. 動 物 故 事 用 擬 人兒 童 故 事 極 少 用 夸 張例 外 如 阿 寶 要 吃 草 3.（ 講 述 和 復(fù) 述 教 學 方 法 的 運 用2）1.寫 作 方 法 的和 訓 練 著 重 敘 述不 能 把 描

23、 寫 作 為 重 點2. 可 以 讓 孩頭）編寫故事能力的訓練） 主題（和情節(jié)教學的結(jié)合：不是直接說教，而是通過反復(fù)和變 化的情節(jié)水到渠成得出道理。）兒童故事的教學：閱讀和（口頭）寫作的結(jié)合子 續(xù) 寫 故 事 的 方 法 來 培 養(yǎng) 其 創(chuàng) 造 性 的 敘 述 能 力 。 九（1 ）語言通俗樸實：敘述語言要口語化，淺顯易懂。這是由故事的敘述手法決定的，故事描 寫少，形容詞就少；抒情議論少，感情方面的色彩就淡。樸實的語體風格就占上風。（2） 人物語言則要有個性特征，但要摒棄故作姿態(tài)的 “娃娃腔 ”。九色鹿、長發(fā)妹、三 個和尚中，三個和尚的人物語言把握最好。十 兒童故事的教學：講故事的語言運用（1

24、） 敘述語言的把握：平實（2） 人物語言的把握：體現(xiàn)性格特征，避免矯揉造作的 “娃娃腔 ”。十 一小結(jié)：兒童故事的教學：情節(jié)更復(fù)雜（一條線索 幾條線索）（1） 兒童故事（ 2 ）圖畫故事：以圖畫的形式表現(xiàn)故事內(nèi)容，包括靜畫和動畫（電視電影的出現(xiàn)又 為圖畫故事帶來一種新的表現(xiàn)形式，又叫卡通）。（3） 圖畫故事、影視故事取廣義，如童話等也包在里面，但是除了文體本身的特征以外，如童話的 情節(jié)更曲折等，也會因為藝術(shù)質(zhì)料層的不同而導(dǎo)致情節(jié)發(fā)生變化。圖畫 故事和圖畫書、影視故事和兒童影視文學的關(guān)系（4） 一般的圖畫故事 （ 靜畫）相對于文字故事而言，突出的特征是直觀性很強。尤其為幼兒創(chuàng)作的 故事，缺乏文字

25、的輔助，必須讓幼兒一眼就能看出大致的故事情節(jié)。為稍大年齡的兒童創(chuàng)作的 圖畫故事，可以文輔圖，直觀的要求相對較低。（5） 動畫故事的獨特性 : 動畫故事借助電視電影表現(xiàn)，和借助書本表現(xiàn)的一般圖畫故事有著不同的 特征。如帥哥米奇中的登山記就有三條線索，米奇、唐老鴨、狗各一條線索。例如 馬上曲棍球比賽（6） 兒童故事 , ；動畫故事（如蠟筆小新中的小新、 櫻桃小丸子中的小丸子）；兒童小 說。1. 小 新愛 逃 避、 深 諳 成 人 心 理能 服 軟也 會 要 挾闖 出 什 么 禍 來 都 有 本 事 自 圓其說。男孩弱點的綜合）（小2. 小 丸 子無憂無慮、容易高興、有時對人很好、對于痛苦的事很快就

26、忘記、好奇心重、膽小、不講理、愛模仿 、大錯不犯小錯不斷。 直接創(chuàng)作，改編：如猴子撈月 亮，如唐老鴉行 軍（小 .（3女孩弱點的綜合）4. 總之動畫故事是種故事向小說過渡的故事體裁因而部分具有小說的某些特征二文體特征小結(jié)：（1） 改寫：茅盾把唐代傳奇南柯太守傳改編成兒童故事大槐國。2）縮寫：英國的瑪麗蘭姆和查理蘭姆姐弟把莎士比亞的部分劇目合編為莎士比亞戲劇故事 集。三動畫故事的獨特性： “動 ”畫音樂（1） 動畫在形式上的最大特點就是感官體驗元素豐富。它既有精美的畫面，又有動聽的聲音，且有 一定的節(jié)奏感。尤其在內(nèi)在情感的外現(xiàn)方面，動畫能利用這些要素表現(xiàn)得十分形象。如生氣的 時候頭頂上會冒火，傷

27、心的時候淚水會像瀑布一樣流下來? 如：喜羊羊與灰太郎（2） 動畫和音樂還能因其 “民族性 ”更顯獨特：如動 畫埃及王子中尼羅河、沙漠、金字塔、獅身人面像、宮廷建筑、花紋柱飾、民族家居等構(gòu) 成一幅充滿神秘光影的、美麗色彩的畫面。如動畫埃及王子富有地域特色的音樂。動畫 小蝌蚪找媽媽采用國畫大師齊白石的水墨魚蝦形象，從一幅優(yōu)美的荷塘景色開始，逐漸展 示一個淡雅、抒情的水墨畫世界。小蝌蚪找媽媽中悠揚的民族音樂，親切溫馨的旁白等。十 四動畫故事的教學：（ 1 ）動畫故事不能代替文字故事（ 2 ）動畫故事可作為文字故事教學 的輔助（ 3 ）小學語文老師應(yīng)當承擔指導(dǎo)小學生動畫故事欣賞的課外指導(dǎo)任務(wù)。十 五動

28、畫故事作為文字故事教學的輔助：（1 ）引導(dǎo)孩子對比動畫故事和文字故事的不同（情節(jié)、人物、環(huán)境的特殊性）（ 2）利用動畫的 “聲 ”與“畫”豐富孩子的感官體驗。 十六、指導(dǎo) 小學生課外觀賞動畫故事：（ 1 ）推薦優(yōu)秀的動畫故事片。（2） 告誡孩子不能以動畫代替文字。（3） 適量地布置任務(wù)：讓孩子把動畫轉(zhuǎn)化成為文字故事。童詩的賞析和教案設(shè)計切合兒童心理特點，適兒童詩的文體知識：詩歌（繪畫美，音樂美，意境美，情感美） 宜兒童閱讀欣賞）兒童詩。兒童詩的發(fā)展軌跡：（1） 中國古代：文人詩：李白靜夜思憫農(nóng)，孟浩然春曉，白居易草，杜牧清 明。神童詩：駱賓王詠鵝、李泌年詠方圓動靜、解縉 “小兒何所愛 ”（2）

29、 “五四 ”后：葉圣陶、鄭振鐸、汪靜之、艾青、冰心等（3） 80 、90 年后：詩人圣野、任溶溶、金波、魯兵、金近、雁翼等；雜志小朋友、兒童時 代、兒童文學、東方巨人等；新中國兒童文學名作大觀（故事詩歌卷，北方婦 女兒童出版社）中國幼兒文學集成（詩歌卷）（重慶出版社）三、 （1 ）兒童詩的分類 1：敘事詩，抒情詩。（2） 兒童詩的分類 2 （文體的交叉）3）故事詩白墻上的黑手印兒兒童詩的分類 3 （內(nèi)容）：童話詩漁夫和金魚的故事 諷刺詩小弟和小貓。（4） 分類舉例：寓言詩龜兔賽跑 科學詩我們的土壤媽媽 抒情詩讓我們蕩起雙 槳。1. 抒 發(fā) 兒 童 內(nèi) 心 健 康 積 極 的 思 想 情 感2.

30、 充 滿 兒、孩子式的想象 采用蘊涵兒童情趣的獨構(gòu)思 篇五：兒歌教學設(shè)計兒歌教學設(shè)計教學目標：1、能獨立認識本課的六個生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老師的指導(dǎo)下，正確書寫 積累詞語九個。6 個字，2、能正確熟練地朗讀兒歌兩首，并選擇其中一首背誦。3、了解螢火蟲的特點和十二生肖的順序。教學重點和難點：1 、認識生字和詞語，能正確朗讀課文，并能選擇其中一首背誦。2、了解螢火蟲的特點，并學著編一首以動物為題的兒歌。教學準備：1、多媒體課件。2、生字卡片。教學過程：第一課時 螢火蟲、揭示課題，進行質(zhì)疑。1、媒體演示，夏天的夜晚，草叢上，一群螢火蟲飛來飛去。2、問：你們看到了什么？今天我們就來學習一篇

31、螢火蟲的課文。（板書課題）3、課題質(zhì)疑。說明：小朋友可能對螢火蟲有所了解，但是，生活在城市里的小朋友并不經(jīng)?？匆娢灮鹣x，通過媒體以直 觀的視覺把學生帶入螢火蟲的世界，能直接激發(fā)學生的興趣。通過讓學生質(zhì)疑，促使學生進行 思考，主動帶著問來學習課文。聽錄音讀課文。1 、聽 錄音，邊聽邊思考：螢火蟲飛到哪里？2、學 生交流。說 明：在聽 錄音的過程中，注重對學生聽的習慣的培養(yǎng)，讓學生帶著問題去聽，養(yǎng)成邊聽邊記的良好學習 習慣，使學生對兒歌有一個整體的感知，初步的把握。自學課文。求：準生字新詞。確朗讀兒歌。出不理解的詞語。流：名讀。聲齊讀。學習生字：姊、裁“姊?這個字現(xiàn)在用得少了，但還是要注意右邊的筆

32、畫和筆順?！安?”字，可以與 “載 ”字進行比較。詞語。生配合讀兒歌。螢火蟲，點燈籠，飛到西，飛到東。飛到河邊上，生：小魚在做夢。要1 讀2 正3圈交1指2輕結(jié)合雖然學習3讀4師師： 生： 師：師：飛到樹林里，生：小鳥睡正濃。師：飛到張家墻，生：張家姊妹忙裁縫。：飛到李家墻，生：李家哥哥做夜工。師：螢火蟲，螢火蟲，生：何不飛上天，做個星星掛天空。明：二年級的小朋友已經(jīng)有了一定的自學能力，這個時候的字詞學習可以放手讓他們進行自學，把學習 的主動權(quán)交給學生，既能充分發(fā)揮學生學習的主動性，同時又可以提高他們的自學能力。二年 級的語文也應(yīng)該有一定的積累，所以，在生字教學中讓學生進行比較，一方面幫助學生

33、進行詞 語的積累，另一方面也可以進一步認識生字。師生配合讀句子，一方面加深他們的句子觀念， 另一方面為兒歌的理解打下基礎(chǔ)。四精讀兒歌，理解內(nèi)容。1指名讀，分組讀，男女生讀。2學生閉上眼睛，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？3能背的閉上眼背一下，不能背的看著書讀。明：以讀為本，讀中促悟。聲請并茂的朗讀訓練是學生增強語感的有效手段。展開想象，讓學生聯(lián)系生活進行語言實踐。既有助于兒歌的理解，又能發(fā)展學生的語言思維。五情景表演。1扮演角色表演，進一步體會情境。（三個學生戴上頭飾，分別扮演花兒、小草、螢火蟲。）2螢火蟲提著用生命燃起的美麗的紅燈，飛舞在萬花之中，小心地照著這花草的世界，那么花兒、 草兒，可能對螢火蟲說什么呢？3小小組討論。4交流。明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生在角色表演中豐富了情感體驗。六拓展訓練。你們喜歡螢火蟲嗎？照螢火蟲的寫法，以熟悉的動物為內(nèi)容，編寫幾句兒歌，和同學交流。二課時 十二生肖引入課題。1說說你屬什么？你的家人屬什么？2教師隨即貼圖。3讓學生知道有十二個生肖