巨人的花園 教學反思

1、快樂課堂，優(yōu)缺并存巨人的花園教學反思心理學家卡爾.羅杰斯說過:人應該“按自己的本性去生存”。孩子的本性是什么？那就是對事物的興趣，向往快樂，追求快樂，得到快樂?！?61”快樂課堂就是要求我們的課堂也按照孩子的本性去設計，激發(fā)學生的興趣，追求快樂，獲得快樂。怎樣才能實現(xiàn)孩子們的快樂學習呢？在教學時，我以小組合作、探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。童話，深受學生喜愛，它那動人的故事、曲折的情節(jié)和優(yōu)美的語言，

2、能把學生帶人美好的情境，使他們受到真、善、美的熏陶。作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。根據(jù)課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。引導學生自讀自悟、合作討論，關注課堂教學生成，實現(xiàn)共同提高的目的。我在教學本課時，在“361”快樂課堂建設北景下，設計了以下教學流程：1、在第一學時中先放手讓學生獨立閱讀課文，學習生字，結合課文

3、內容理解詞語，了解課文的內容。 2、在第二學時，學生獨立閱讀的基礎上，引導學生抓住花園情景的變化和人物態(tài)度的變化、感情的變化來獨學來初步理解理解課文內容，再通過小組群學交流收獲和提出疑惑討論，然后我將導學引領中的三個任務分配給小組，在小組長的帶領下確定中心發(fā)言人再在全班進行交流展示，其他小組補充朗讀、評議，最后引導學生朗讀和想象畫面的方法，讓學生緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景變化來理解感悟童話所揭示的道理。如在教學中運用對比方法讓學生感受巨人回來前后花園里的情景變化：先讓學生自讀課文，用課文中的話來回答：巨人回來前，花園是什么情景？巨人回來后，花園又是怎樣的？再讓學生邊讀邊想像，用自己的話進

4、行描述；最后讓學生通過朗讀來表現(xiàn)這種情景。在學生的充分朗讀和想象的基礎上，再組織學生交流讀后的體會。學生在課堂上學習興趣濃厚，從而激發(fā)了學生的想象力，真正讓學生做到愿學、愿說、樂學、樂說、會學和會說。通過學生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂?！痹趯W習中，大家共同探討，交流想法。不僅把自己的快樂表達出來，還把自己成功的快樂傳遞給他人，這樣，快樂繁衍快樂，人人獲得了快樂。這種快樂的親身體驗不正告訴自己“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”嗎？在課堂教學中，立足于學生自身的特點，追求孩子們的快樂源，在文本與學生之間構建了一座橋梁，孩子們多元解讀文本，學生與文本對

5、話，學生與學生對話，自己與自己的心靈對話。因此，課堂上呈現(xiàn)了五彩繽紛的精彩場面?！翱鞓返恼n堂”營造著“課堂的快樂”。我也享受到因為為學生創(chuàng)造快樂而帶給自己的快樂?！?61”快樂課堂建設為教學開辟了一片新天地，它可以讓“快樂從這里啟航”。讓學生們在課堂上快樂起來吧，因為學生的快樂會使教師的快樂永不停息。通過本課的教學，我體會到了：要放手讓學生自主學習，把學習的主動權交給學生這一理念的正確性和現(xiàn)實意義，更加深刻的認識到教師在課堂中充分發(fā)揮引領作用的重要性，這也是“361”快樂課堂建設的真諦所在。當然在這節(jié)課上，存在有許多不足，這也是我們在常規(guī)教學中一直思索探討不得其解的問題：1、語文教學中要引導學

6、生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。對于閱讀課文的教學，“361”快樂課堂上遺失了濃濃的“語文味”，教學中品讀感悟不到位，如文中巨人的花園有幾次變化？為什么會有這些變化？這些問題是課文的重點和難點，應通過多層次的多形式的反復品讀、揣摩感悟，促進學生多元發(fā)展。由于時間有限，對于讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒孩子時花園的情景變化的內容，由于在時間分配上存在一定的偏差，讀得不夠透，不夠深刻。若是采用對比朗讀，引導學生理解課文，學生將會學得輕松愉快，如抓住花園變化前后內容的對比朗讀、

7、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比朗讀、巨人醒悟前后的言行對比朗讀，也在這朗朗的書聲中自然突破。若是在在花園變化的前后內容的對比讀中，引導學生觀察花園前后的不同，再填空的方式進行對比朗讀一定會達到事半功倍的效果，如：當巨人外出，孩子們玩耍時，花園_；而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻_；當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又_；而當巨人訓斥孩子們離開，花園卻又_。其次通過想象巨人發(fā)火時的神態(tài)動作引導學生從“生氣、訓斥、叱責”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪，如果在此指導讀出語氣，加深理解。 這樣，整堂課都是書聲朗朗，學生讀得有情有趣，讀得津津有味，課文的重點也在朗朗的讀書聲中自然

8、突破，這是我在課前未曾預設到的。2、在引導學生對“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”的相關句子進行對比閱讀的時侯，注重了朗讀的訓練，而忽視了語言文字的訓練，如描寫冬天的詞雪花飛舞、狂風大作、鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋和描寫春天的詞如陽光明媚、草翠花開、綻出綠芽等這些詞沒有引導學生進行對比和運用，也沒有讓學生進行積累。3、課學上時控分配不合理，“361”對學生自主學習時間的界定為24分鐘，我完成“導學引領”的任務時，學生獨學、群學、小展示8至10分鐘，遠遠不夠，學生學得不深入，且這三個流程沒能分開；學生大展示20分鐘，學生展示不精彩，幾個環(huán)節(jié)浮于面上，如果讓學生多讀多說，能夠更深入地理解

9、課文，學生參與面不夠廣，在學生匯報時老師追問的問題過多，還是有“霸占”課堂的“嫌疑”，不夠放手讓學生自主探究，耽誤了不少時間，“361”快樂課堂教學中應該給學生自主的思考和閱讀空間，這樣學生才能對文本有一個比較清晰的理解，才會讀懂課文。其次，沒有要進行的每一個教學環(huán)節(jié)先進行估計，對每一個步驟可能會用去多長時間的沒有做到合理安排和心中有數(shù)。因此在實際教學中，雖然有序地進行教學，但沒有保證教學內容的順利完成。4、課堂教學是動態(tài)的，生成的，由于教學經(jīng)驗的不足，在教學的過程中并不能得心應手，沒有抓住課堂生成。如小男孩在文中是一個奇異的人物他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，

10、他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。在這里，一個學生提出問題：“為什么巨人凝視著小男孩的眼睛感到火辣辣的？我沒有及時引導學生深入理解體會：巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛，為自己的任性與冷酷感到了羞愧，這是很遺憾的。5、在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生的課前獨學未落實，學生的課文讀得不熟，以至于學生在學習品讀感悟時很吃力，所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，書讀不熟，不能走進文本與文本對話，是無法深入理解文本的。不能如何將課前獨學有效地落到位，這是“361”快樂課堂需要探

11、索的問題?？傊虒W是一門缺憾的藝術，“361”高效快樂課堂中創(chuàng)建快樂的同時，優(yōu)缺并存，我在不斷探索、反思、總結，再通過自身的努力與實踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實踐與反思中不斷成長，相信在不久的將來，我們的課堂會是真正的高效的、快樂的課堂。巨人的花園講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，

12、感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。通過自己的教學實踐，課后做了深刻的反思，覺得有以下幾點做的較好：1、本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、提示道理。結合課文內容上對比的特點，在教學時，我以“對比”為主線，采用一系列的對比來進行教學：花園里墻里墻外的景象對比，巨人前后的態(tài)度對比，拆墻前后的對比，循序漸進，步步進入，最后理解重點句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。2、緊緊抓住巨人指責孩子的那三句話，讓孩子反復地讀來體會巨人當時的心情，讓孩子通過讀，自己領悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的后果，同時感受到巨人開始時的態(tài)度。3、重點段落的教學，我

13、本著讓學生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。如在教學墻里墻外的變化時，讓學生通過讀，感受到花園的變化，同時對“對比”的寫作方法有了初步的了解，為后面以“對比”為主線展開教學打下良好的鋪墊。4、文中多處讓學生展開想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什么樣的？巨人趕走孩子時，可能會怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什么等。既培養(yǎng)了學生想象能力，又加深學生對課文內容的理解。5、本冊教材的教學建議提出要讓學生“積累語言，向課外延伸”。因此，在本課教學我設計了“讓學生背誦描寫花園變化的句子”這一環(huán)節(jié)，讓學生多積累語言。課外拓展練習，我又讓學生想象，后來巨人的花園會是什么樣子的，讓學生小組互說，培養(yǎng)了學生語言表達能力，課下又布置了寫話練筆，由課內延伸到課外，達到了積累語言來應用的目標。除了上述幾點做的較好，還有以下幾方面需要改進：1、在朗讀感悟巨人趕走孩子的句子時，除了讓學生想象巨人的想法，還可以讓學生想象巨人當時的表情會是什么樣的，還應聯(lián)系上下文，結合巨人的言行對他所斥責的對象純潔、可愛的孩子們所千萬的傷害來理解、體會。緊緊抓住“四處逃散”、“紛紛逃竄”等詞，從多方面來感受巨人的冷酷，為后面的提示中心打下基礎。2、本課教學我只注意引導學生明白“快樂要與大家分享”的道理，忽視了一處對學生的啟示：巨人在文中基本上是充當反面角色，但在文章的結尾