Unit 4 History And Traditions Reading for Writing 說課稿-2023-2024學(xué)年高中英語人教版（2019）必修第二冊(cè)

Unit4HistoryAndTraditionsReadingforWriting說課稿-2023-2024學(xué)年高中英語人教版（2019）必修第二冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本課為高中英語必修第二冊(cè)Unit4HistoryAndTraditionsReadingforWriting，旨在通過閱讀理解，引導(dǎo)學(xué)生了解英國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握閱讀技巧，了解英國(guó)文化，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。同時(shí)，通過寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高對(duì)英語文本的快速捕捉和處理信息的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，理解并尊重英國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。

3.鍛煉學(xué)生的批判性思維，通過分析文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感度。

4.提升學(xué)生的寫作技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)和論述，增強(qiáng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性。學(xué)情分析高中階段的學(xué)生已具備一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行基本的英語閱讀和寫作。在本章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的層次分布較為均衡，其中部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，具備較強(qiáng)的閱讀理解能力和寫作技巧；而另一部分學(xué)生則可能存在閱讀速度慢、詞匯量不足、寫作思路不清晰等問題。

知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)英語語法和詞匯有一定的掌握，但可能對(duì)歷史和傳統(tǒng)文化背景知識(shí)了解有限，這可能會(huì)影響他們對(duì)文章內(nèi)容的理解。能力方面，學(xué)生的英語閱讀理解能力參差不齊，部分學(xué)生能夠迅速捕捉文章主旨，而部分學(xué)生則可能需要較長(zhǎng)時(shí)間才能理解文章內(nèi)容。寫作能力方面，學(xué)生的表達(dá)方式較為單一，缺乏創(chuàng)新和多樣性。

素質(zhì)方面，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)出不同的能力。部分學(xué)生能夠積極參與課堂討論，主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)，而部分學(xué)生則可能較為被動(dòng)，依賴教師的引導(dǎo)。在行為習(xí)慣上，學(xué)生的課堂紀(jì)律普遍較好，但部分學(xué)生可能在課堂上容易分心，影響學(xué)習(xí)效果。

綜合以上分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容時(shí)可能會(huì)遇到以下挑戰(zhàn)：

1.對(duì)英國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的歷史和文化背景了解不足，影響對(duì)文章內(nèi)容的理解。

2.閱讀速度和準(zhǔn)確性不足，難以把握文章主旨和細(xì)節(jié)。

3.寫作能力有限，難以將所學(xué)知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)。

因此，在教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，調(diào)整教學(xué)策略，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有人教版高中英語必修第二冊(cè)教材，以便閱讀和理解課文內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與英國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的圖片、視頻和圖表，用于輔助學(xué)生理解節(jié)日的歷史和文化背景。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備展示PPT，包含課文摘要、重點(diǎn)詞匯和語法點(diǎn)，便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度。

4.互動(dòng)材料：準(zhǔn)備一些寫作練習(xí)模板和范文，以及相關(guān)的寫作指導(dǎo)材料，幫助學(xué)生提高寫作技能。教學(xué)過程設(shè)計(jì)**用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.開場(chǎng)白：教師簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的主題“Unit4HistoryAndTraditionsReadingforWriting”，激發(fā)學(xué)生對(duì)英國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境：展示與英國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的圖片，如圣誕節(jié)裝飾、萬圣節(jié)服裝等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些節(jié)日在英國(guó)的文化意義。

3.提出問題：教師提問：“Whatdoyouknowaboutthesefestivals?Whataretheirtraditionsandhistory?”引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己的了解。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.課文閱讀：教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)題、段落首尾句等關(guān)鍵信息。

2.重點(diǎn)講解：講解課文中的重點(diǎn)詞匯、短語和語法結(jié)構(gòu)，如節(jié)日名稱、習(xí)俗描述等。

3.文化背景：介紹英國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的歷史和文化背景，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.詞匯練習(xí)：進(jìn)行詞匯填空、匹配等練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯的記憶。

2.閱讀理解：針對(duì)課文內(nèi)容，設(shè)置閱讀理解題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的理解程度。

3.課堂討論：分組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)英國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的看法，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.提問環(huán)節(jié)：教師提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，如：“WhatarethesimilaritiesanddifferencesbetweenChinesefestivalsandBritishfestivals?”

2.學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。

**五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘**）

1.角色扮演：教師和學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬英國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)節(jié)日氛圍。

2.故事分享：邀請(qǐng)學(xué)生分享自己了解的英國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日故事，增加課堂趣味性。

3.小組合作：分組進(jìn)行節(jié)日習(xí)俗介紹，每個(gè)小組選擇一個(gè)節(jié)日，進(jìn)行詳細(xì)講解和展示。

**六、教學(xué)總結(jié)（5分鐘**）

1.回顧課程內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.作業(yè)布置：布置相關(guān)的寫作作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，寫一篇關(guān)于英國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的短文。

3.鼓勵(lì)反饋：鼓勵(lì)學(xué)生在課后提出疑問，教師及時(shí)解答。

**七、核心素養(yǎng)能力的拓展要求**

1.閱讀能力：通過閱讀課文，提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力。

2.寫作能力：通過寫作練習(xí)，提升學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。

3.文化意識(shí)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和尊重，培養(yǎng)跨文化交際能力。

4.合作學(xué)習(xí)能力：通過小組討論和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

**八、教學(xué)雙邊互動(dòng)**

1.教師通過提問、啟發(fā)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生通過回答問題、分享觀點(diǎn)等方式積極參與課堂互動(dòng)，提高課堂參與度。

3.教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-**歷史文獻(xiàn)**：介紹英國(guó)歷史學(xué)家關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的著作，如《TheBritishYear》等，這些文獻(xiàn)可以提供更深入的歷史和文化背景。

-**在線博物館資源**：利用英國(guó)歷史博物館、大英博物館等在線資源，展示與節(jié)日相關(guān)的文物和展覽，幫助學(xué)生直觀感受節(jié)日的歷史淵源。

-**節(jié)日慶祝活動(dòng)視頻**：收集英國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?dòng)的視頻，如圣誕節(jié)教堂儀式、復(fù)活節(jié)游行等，讓學(xué)生通過視覺體驗(yàn)了解節(jié)日的慶祝方式。

-**節(jié)日食譜和習(xí)俗**：搜集英國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的食譜和習(xí)俗資料，如圣誕節(jié)烤火雞的烹飪方法、萬圣節(jié)的南瓜燈制作等，讓學(xué)生了解節(jié)日的日常生活文化。

2.拓展建議：

-**歷史背景研究**：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)英國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，深入研究其歷史起源、發(fā)展過程和現(xiàn)代慶祝方式，撰寫研究報(bào)告。

-**文化對(duì)比分析**：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析英國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的異同，撰寫對(duì)比文章，提高學(xué)生的跨文化理解能力。

-**創(chuàng)意寫作實(shí)踐**：要求學(xué)生以英國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為背景，創(chuàng)作短篇故事或詩歌，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和書面表達(dá)能力。

-**節(jié)日慶祝活動(dòng)策劃**：組織學(xué)生模擬策劃一個(gè)節(jié)日慶?；顒?dòng)，包括活動(dòng)流程、節(jié)目安排、物資準(zhǔn)備等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和組織協(xié)調(diào)能力。

-**英語角活動(dòng)**：在英語角活動(dòng)中，組織學(xué)生用英語討論英國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力。

-**社交媒體互動(dòng)**：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英國(guó)文化相關(guān)的社交媒體賬號(hào)，如英國(guó)旅游局官方賬號(hào)等，獲取最新的節(jié)日信息和文化動(dòng)態(tài)。

-**實(shí)地考察**：如果條件允許，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀英國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日慶典，親身體驗(yàn)節(jié)日氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-英國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的歷史背景

-節(jié)日慶?；顒?dòng)的習(xí)俗和意義

-節(jié)日相關(guān)的文化符號(hào)和象征

②重點(diǎn)詞匯：

-Tradition（傳統(tǒng)）

-Celebration（慶祝）

-Symbolism（象征）

-Origin（起源）

-Custom（習(xí)俗）

③重點(diǎn)句子：

-"ThesefestivalsaredeeplyrootedinBritishhistoryandculture."

-"ThecelebrationofthesefestivalsreflectsthevaluesandbeliefsoftheBritishpeople."

-"Eachfestivalhasitsuniquesymbolsandritualsthatconnectthepresentwiththepast."教學(xué)反思八、教學(xué)反思

今天上了這節(jié)課，我感到收獲頗豐，但也意識(shí)到一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我注意到學(xué)生在閱讀理解方面存在一定的困難。盡管我們?cè)谡n前已經(jīng)復(fù)習(xí)了相關(guān)的詞匯和語法，但在實(shí)際閱讀過程中，他們還是遇到了不少障礙。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，比如如何快速捕捉文章主旨，如何通過上下文推測(cè)詞義等。同時(shí)，我也應(yīng)該更多地利用課堂時(shí)間進(jìn)行閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高閱讀能力。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)英國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解有限。盡管我們?cè)谡n堂上介紹了這些節(jié)日的背景和習(xí)俗，但他們的興趣似乎并不高。這讓我反思，是否我們的教學(xué)方式過于單一，缺乏吸引力?；蛟S，我們可以嘗試引入更多多媒體資源，如視頻、圖片等，或者組織一些角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生更加直觀地感受節(jié)日氛圍，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

另外，我在課堂提問環(huán)節(jié)也遇到了一些挑戰(zhàn)。有些學(xué)生回答問題時(shí)顯得比較拘謹(jǐn)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)問題的理解不夠深入，或者是對(duì)自己的英語表達(dá)能力缺乏信心。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，幫助他們克服心理障礙，勇敢地表達(dá)自己。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：