語(yǔ)文人教版四年級(jí)上冊(cè)《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

麻雀麻雀 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 蕭縣師范附屬小學(xué)蕭縣師范附屬小學(xué) 吳艷吳艷 教材簡(jiǎn)析教材簡(jiǎn)析 麻雀 是人教版第八冊(cè)后面的一篇選讀課文 出自 19 世 紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手 他以新穎的構(gòu)思 精 練的語(yǔ)言文字 敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前 奮不顧身 地保護(hù)小麻雀 使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事 文中通過(guò)對(duì)不 同角色的神態(tài) 動(dòng)作的具體描寫(xiě) 不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐 獵狗龐大兇猛的形象 而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出 為救幼兒奮不顧身的勇敢形象 熱情地歌頌了 愛(ài) 這一種強(qiáng) 大的力量 學(xué)情分析學(xué)情分析 小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行 探究的能力 學(xué)生在觀察能力 思維能力 語(yǔ)言表達(dá)能力方面 都有了較好的提高 有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力 他 們喜歡在自己的探索中獲取知識(shí) 喜歡在玩中學(xué) 喜歡在做中 學(xué) 喜歡在想中學(xué) 喜歡在用中學(xué) 對(duì)周邊的事物產(chǎn)生著濃厚 的興趣 有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望 但不能自覺(jué)地從生活中進(jìn)行學(xué) 習(xí) 也不能很好地把語(yǔ)文知識(shí)用于生活中 在學(xué)習(xí)的方式上 存在著單一式的學(xué)習(xí) 缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣 不能做到與人交 流 與人對(duì)話 喜歡受到表?yè)P(yáng)或贊美 喜歡發(fā)表自己的見(jiàn)解 有時(shí)是很幼稚的見(jiàn)解 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 會(huì)認(rèn) 8 個(gè)字 掌握所學(xué)新詞 2 讀懂課文內(nèi)容 從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小 麻雀故事中 懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài) 3 有感情地朗讀課文 體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思 深 入理解課文內(nèi)容 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 抓住課文第四 五自然段中的關(guān)鍵詞 認(rèn)真體會(huì)作者怎樣 通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為 一 種強(qiáng)大的力量 所支配的精神 教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 師 一 導(dǎo)課一 導(dǎo)課 出示麻雀圖片 師 同學(xué)們認(rèn)識(shí)他嗎 對(duì) 麻雀是一種很常見(jiàn) 很普通的 鳥(niǎo) 它沒(méi)有漂亮的外衣 沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉 然而 在這普普通 通鳥(niǎo)的身上有著一種令人敬佩 令人感動(dòng)的精神 今天我們就 走進(jìn)俄國(guó)作家屠格涅夫的 獵人筆記 看看他筆下的麻雀是 什么樣子的 板書(shū) 麻雀 師故意把雀少寫(xiě)一點(diǎn) 讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn) 師 孩子們 學(xué)習(xí)不能馬虎 這一點(diǎn)不能少 尤其是麻雀 的眼睛 生齊讀課題 師 喜歡麻雀嗎 把你的感受讀出來(lái)吧 生再齊讀課題 二 初讀 1 師 那么作者是怎樣通過(guò)麻雀來(lái)講述一個(gè)故事的呢 請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本翻到 P118 頁(yè) 請(qǐng)看大屏幕 出示自讀要求 請(qǐng)根據(jù)自讀要求自由朗讀課文 注意讀書(shū)姿勢(shì) 2 檢查讀書(shū)情況 指名分自然段讀課文 讀中及時(shí)糾正 讀中 理解 扎煞 和 嘶啞 師 扎煞起的什么 為什么老麻雀要扎煞起羽毛 讓學(xué)生 回答 師接著問(wèn) 嘶啞 是什么意思 它因?yàn)槭裁此粏?指 名回答 師 我們班的孩子真了不起 課文讀的這么好 3 請(qǐng)大家快速的瀏覽課文師 看看這個(gè)故事發(fā)生在哪幾個(gè)小動(dòng) 物之間 他們之間發(fā)生了一件什么事情 指名回答 師板書(shū) 師 這個(gè)故事是誰(shuí)引起的 小麻雀和誰(shuí)之間發(fā)生的一個(gè)故 事 后來(lái)誰(shuí)又出現(xiàn)了呢 這三個(gè)角色之間有一個(gè)怎樣的故事呢 教師相機(jī)板書(shū) 跟著老師的板書(shū)再講一下這個(gè)故事 三 精讀 1 師 同學(xué)們真了不起 在這么短的時(shí)間內(nèi)就能把課文讀 懂了 那么我們?cè)賮?lái)看一看這是一只怎樣的小麻雀 出示麻 雀圖片 預(yù)設(shè) 呆呆的 弱小的 剛出生不久的 你是怎樣知道 從哪里可以看出剛出生不久 請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?lái) 找一位學(xué)生到黑板上來(lái)畫(huà) 指導(dǎo)朗讀 讀出小麻雀的無(wú)可奈何 2 師 就是這樣一只又可愛(ài)又嬌嫩剛出生不久的小麻雀 被誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了呢 出示課件 獵狗 在文中找一找描寫(xiě)獵狗的句子 用 線下來(lái) 指名朗 讀 課件出示獵狗走向小麻雀的圖片 此時(shí)此刻你就是這只小麻雀 你會(huì)怎么說(shuō) 指名回答 3 師 獵狗慢慢地走進(jìn)它 嗅了嗅 張開(kāi)大嘴 露出鋒 利的牙齒 危險(xiǎn)已經(jīng)來(lái)臨 生命已經(jīng)走到了盡頭 突然 事情 又發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī) 這時(shí)誰(shuí)來(lái)了 發(fā)生了一件什么事 請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě) 老麻雀的句子 讀一讀 師 指名讀描寫(xiě)老麻雀的句子 4 課件出示 兩處描寫(xiě)老麻雀的句子 看看紅顏色的詞是寫(xiě)老麻雀的什么 重點(diǎn)理解 像一塊石頭似的 體會(huì)老麻雀急切救自己 幼兒的心情 指名朗讀 理解 扎煞 結(jié)合課文插圖 老麻雀豎起羽毛 好像 對(duì)獵狗說(shuō)什么 理解 絕望 課件出示 兩處描寫(xiě)老麻雀的句子 對(duì)比朗讀 男女 對(duì)讀 師 故事的結(jié)果怎么樣 指名讀 到底獵狗為什么害怕 這時(shí)的老麻雀完全可以站在樹(shù)上 可見(jiàn)老麻雀沒(méi)有完全可以站 高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)上 一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái) 這種 強(qiáng)大的力量是什么 課件出 母愛(ài) 師板書(shū) 母愛(ài) 四 拓寬四 拓寬 師 同學(xué)們 正是這種強(qiáng)大的愛(ài)嚇住了獵狗 正是這種強(qiáng) 大的愛(ài) 拯救了小麻雀 正是這種強(qiáng)大的愛(ài) 感動(dòng)了 我 于是學(xué)生接讀最后一自然段 老師用聚焦最后一個(gè)自然段 師 愛(ài)是人間最永恒的話題 世界上最偉大的愛(ài)就是母愛(ài) 同學(xué)們 世界上無(wú)論人或動(dòng)物都有母愛(ài) 接下來(lái)我們來(lái)欣賞一 組動(dòng)物間母愛(ài)的圖片 課件播放 孩子們 通過(guò)今天的學(xué)習(xí) 相信你們對(duì)母愛(ài)一定有了新的 體會(huì) 你喜歡你的媽媽嗎 此時(shí)此刻 你最想說(shuō)的一句話是什 么呢 把它寫(xiě)在書(shū)上 寫(xiě)好后站起來(lái)大聲讀出來(lái) 五 小結(jié) 師 孩子們 愛(ài)讓我們的心彼此接近 心中有愛(ài)真得很 好 這節(jié)課就上到這兒 下課 板書(shū)設(shè)計(jì) 麻麻 雀雀 母 小 老 愛(ài) 獵狗 救 斗吃 課后反思 麻雀 一課是進(jìn)行 母愛(ài)教育 的典型教材 也是小學(xué) 生最難體測(cè)到的一種精神魅力 故而讓學(xué)生從心靈深處真正感 悟到 母愛(ài) 的無(wú)私 無(wú)畏 無(wú)價(jià) 就必然成了教學(xué)的主要目標(biāo) 和難點(diǎn) 而文中著力表現(xiàn)這種偉大母愛(ài)的句 段 自然就成了 教學(xué)的著力點(diǎn) 理解這些句 段 體會(huì)老麻雀的那種為 一種 強(qiáng)大的力量 所支配的精神 看似簡(jiǎn)單 要真正理解確實(shí)有很 大的難度 在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中 我讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下用心去 讀 讀中去悟 悟中讀好 使學(xué)生從心靈深處感受到 母愛(ài) 這種強(qiáng)大的力量 通過(guò)活動(dòng)對(duì)我?guī)椭埠艽?在這