語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)生命 生命教學(xué)設(shè)計(jì)

一 導(dǎo)入 1 老師給大家?guī)?lái)一段話 課件出示 2 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)杏林子的文章生命生命 板書 19 生命生命 和杏 林子一起去探索生命是什么 齊讀課題 飽含深情的再讀一遍 3 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí) 誰(shuí)知道課文圍繞生命主要講了哪三個(gè)事例 板書 課 件出示我會(huì)概括 飛蛾 求生 瓜苗 生長(zhǎng) 心臟 跳動(dòng) 師評(píng)價(jià) 這位同學(xué)真了不起 能把一段話讀短 短到用幾個(gè)字來(lái)概括 這是一 種了不起的閱讀本領(lǐng) 師板書 飛蛾 求生 瓜苗 生長(zhǎng) 心臟 跳 動(dòng) 二 探究提示 那我們是怎樣學(xué)習(xí)飛蛾求生事例的 出示自學(xué)方法 1 找一找 找出你認(rèn)為 最震撼的語(yǔ)句 2 讀一讀 在讀中思考感悟 3 議一議 把自己的體會(huì)與小組同 學(xué)交流一下 4 品一品 把自己的體會(huì)讀出來(lái) 1 現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)后兩個(gè)事例 跟隨杏林子一 起去探詢生命的意義 三 匯報(bào)交流 老師看到了我們各個(gè)小組討論熱烈 交流有效 一 匯報(bào)瓜苗生長(zhǎng) 預(yù)設(shè)一 墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子 過(guò)了幾天 竟然冒出一截小瓜 苗 1 我從 竟然 這個(gè)詞感到震撼 因?yàn)樽髡吒揪蜎]有想到磚縫中能長(zhǎng)出 小瓜苗 請(qǐng)你讀一讀 讀出意外 感悟 小瓜苗有著頑強(qiáng)的生命力 不屈服的精神 2 看誰(shuí)是火眼金睛 有一個(gè)字最能突出小瓜苗的頑強(qiáng)向上 這個(gè) 冒 字 還可以換成什么字 生 長(zhǎng) 擠 鉆 露 可作者為什么單單選了一個(gè) 冒 字呢 生試說(shuō)理由 師引導(dǎo)抓住 堅(jiān)硬的外殼 沒有陽(yáng)光 沒有泥土 的磚縫 這樣的困境 逆境來(lái)說(shuō)明小瓜苗是克服了重重阻力 特別快的生長(zhǎng)出 來(lái)了 3 這就是作者斟酌用字的好處 只有這個(gè) 冒 字才更能讓我們感受到小 瓜苗 的頑強(qiáng)的生命力 課件換詞練習(xí) 4 師 抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)句子的含義是一種很好的閱讀方法 過(guò)渡 小瓜苗的生命力多么頑強(qiáng)呀 你找到這樣的句子了嗎 預(yù)設(shè)二 那小小的種子里 包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊 竟使它可以 沖破堅(jiān)硬的外殼 在沒有陽(yáng)光 沒有泥土的磚縫中 不屈向上 茁壯成長(zhǎng) 即 使它僅僅只活幾天 1 我們組感到震撼的句子是 竟使它可以沖破堅(jiān)硬的的外殼 在沒有陽(yáng) 光 沒有泥土的磚縫中 不屈向上 茁壯生長(zhǎng) 即使它僅僅只活了幾天 因?yàn)楣献釉跊]有陽(yáng)光 沒有泥土的環(huán)境下竟然能生根 發(fā)芽 長(zhǎng)苗 可見 生命力的頑強(qiáng) 師評(píng)價(jià) 體會(huì)的很深刻 2 讓我們組震撼的詞語(yǔ)是 沖破 和 堅(jiān)硬 因?yàn)?瓜子薄薄的 癟癟 的 竟然能沖破堅(jiān)硬的外殼茁壯生長(zhǎng) 生命力是多么頑強(qiáng)啊 3 讓我們組震撼的詞語(yǔ)是 不屈向上 因?yàn)?不屈向上 的意思是努力 不放棄 可以看出瓜苗為了生存一直不放棄努力 4 引讀 此時(shí)我仿佛聽見瓜苗在說(shuō)話呢 你聽 引讀 即使我只活三天 我也要 即使我只活兩天 我也要 即使我只活一天 我也要 這體現(xiàn)了瓜苗的頑強(qiáng) 板書頑強(qiáng) 5 讓我們帶著對(duì)瓜苗的敬佩之情齊讀第三自然段 孩子們 從你們的朗 讀中 我似乎看見了瓜苗正在不屈向上 茁壯生長(zhǎng)的情景 讓我們?cè)俅螏е?對(duì)瓜苗的崇敬之情齊讀課題 生命生命 過(guò)渡 同學(xué)們 飛蛾在絕境中強(qiáng)烈的求生欲望令作者震驚 小瓜苗在逆境 中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的勇氣也深深打動(dòng)了作者 那么 當(dāng)作者杏林子靜聽自己的心跳 又有什么樣的感悟呢 來(lái)接著匯報(bào) 三 心臟律動(dòng) 預(yù)設(shè)三 那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng) 給我極大的震撼 這就是我的 生命 單單屬于我的 我們認(rèn)為杏林子聽到自己心跳后她的心靈受到很大的震撼 因?yàn)樾恿肿右?直生活在病痛中 這也許是她第一次感受到自己生命的存在 我們是從這句話 中感受到的 我來(lái)讀一讀 那一聲聲沉穩(wěn)而又規(guī)律的跳動(dòng) 給了我極大的震 撼 這就是我的生命 單單屬于我的 2 師評(píng)價(jià) 你們小組能結(jié)合作者的背景體會(huì)句子含義 也是一種很好的閱 讀方法 誰(shuí)能帶著自己的感受讀一讀這句話呀 老師也想帶著你們的感受讀一讀這句話 可以嗎 能評(píng)價(jià)一下我讀的怎樣 3 杏林子意識(shí)到自己生命的存在 于是她下定決心一定要 好好使用 生 命 決不 白白糟蹋 它 課件出示 我可以好好的使用它 也可以白白糟蹋 它 4 舉例說(shuō)明什么是好好使用 什么是白白糟蹋 你是否想到了自己 我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的生命 5 所以我們一定要 齊讀 好好使用它絕不白白糟蹋 6 出示杏林子的日記 同學(xué)們 生活在痛苦中杏林子是怎樣對(duì)待生命的 是呀 她依然頑強(qiáng) 依 然 樂觀 在好好使用和白白糟蹋之間他選擇了好好使用 7 那孩子們?cè)倏纯催@雙手 出示 你覺得這雙手怎么樣 教師介紹手 這是杏林子的手 有位作家這樣描述杏林子的寫作過(guò)程 她在腿上架著一 塊 木板 顫微微地用兩個(gè)指頭夾著筆板寫字 每寫一筆就像舉著千金重 都要忍 受著巨大的痛苦 然而 就是這雙手一字一痛的寫了幾百萬(wàn)字 20 多本勵(lì)志書 她用堅(jiān)韌的性格向世人證明了自己積極 樂觀的人生態(tài)度 四 匯報(bào)最后一段 出示 雖然生命短暫 但是 我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值 齊讀 1 能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這段話的理解嗎 2 這句話中有一組反義句 找到了嗎 板書 有限 無(wú)限 板書什么有限 生命 什么無(wú)限 價(jià)值 板書 3 這是杏林子對(duì)生命的感悟 多么勵(lì)志的話語(yǔ) 我們把它背下來(lái)好嗎 開 始背 五 質(zhì)疑再探 1 課文學(xué)到這 你心中又產(chǎn)生什么新的疑問(wèn) 預(yù)設(shè) 課題為什么連用兩個(gè) 生命 強(qiáng)調(diào)生命的可貴 這是一種反復(fù)的修辭方法 強(qiáng)調(diào)生命的重要 呼 喚人們要珍惜生命 熱愛生命 2 杏林子找到生命的答案了嗎 3 你找到了嗎 在你眼中生命是什么 小組商量 出示 生命是 展示 播放音樂 4 再看板書 對(duì)于飛蛾來(lái)說(shuō)生命是強(qiáng)烈的求生 對(duì)瓜苗來(lái)說(shuō)生命是頑強(qiáng)地 生長(zhǎng) 對(duì)我們和杏林子來(lái)說(shuō)生命是心臟沉穩(wěn)地跳動(dòng) 板書 沉穩(wěn) 也是將有限 的 生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值 5 總結(jié)寫法 本文作者通過(guò)對(duì)生活中最平常的三件小事的描寫 來(lái)感悟人 生哲理 這種寫法叫以小見大 6 小結(jié) 孩子們生命到底是什么 可能是我們一生都在思考的問(wèn)題 但我 相信 通過(guò)這一課的學(xué)習(xí) 你們一定會(huì)更加珍惜生命 讓自己活得更精彩有力 7 其實(shí) 無(wú)論你是健康 還是身患?xì)埣?誰(shuí)都有生活的權(quán)利 誰(shuí)都可以創(chuàng) 造一個(gè)屬于自己的繽紛世界 就像他們一樣 沒有手也能為家人撐起一片天 沒有手也能為人類種出最優(yōu)質(zhì)的糧食 沒有聽覺也能創(chuàng)造人間奇跡 只要我們 熱愛生活 熱愛生命 孩子們 讓我們帶著對(duì)生命的尊重齊