古詩詞誦讀知識清單-語文六年級下冊

小學語文六年級下冊第七單元知識梳理知識點一：辨認多音字雨：雨雪霏霏（yù）行：行道遲遲（xíng）雨過天晴（yǔ）一行白鷺（háng）載：載渴載饑（zài）舍：客舍青青（shè）三年五載（zǎi）舍生忘死（shě）樂：清平樂（yuè）重：花重錦官城（zhòng），其樂融融（lè）鐘山只隔數重山（chóng）知識點二：重點字詞行道遲遲（遲緩的樣子）野徑云俱黑（田野間的小路）因風飛過薔薇（借著風勢）送元二使安西（出使）渭城朝雨浥輕塵（濕潤，沾濕）絕勝煙柳滿皇都（遠遠勝過）出沒風波里（若隱若現）京口瓜洲一水間（間隔）應憐屐齒印蒼苔（憐惜）眉眼盈盈處（儀態(tài)美好的樣子）知識點三：詩句賞析1.昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。（情景交融）品析：抒寫當年出征的青柳和回歸時的大雪，言淺意深，是寫景記事，更是抒情傷懷。清代王夫之評說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！?.隨風潛入夜，潤物細無聲。（擬人）我們常用這句詩來形容春雨，也用它來贊美教育工作者默默奉獻的精神。品析：用擬人化手法，既描寫了春雨的動態(tài)，又傳達了它的潤物之神，“潛”字和“細”字都用得準確、貼切，前者透露出風很微，后者說明了雨極小。3.春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。（蘊含哲理）品析：春色在“關”“出”之間，沖破圍墻，溢出園外，顯示出一種蓬蓬勃勃、關鎖不住的生命力。后人更賦予這兩句詩以生活的哲理：新生事物一定會沖破重重困難，脫穎而出，蓬蓬勃勃地發(fā)展起來。知識點四：詩詞尋覓“古詩詞誦讀”中十首古詩詞的安排，體現了詩詞發(fā)展的歷史性。第一首《采薇（節(jié)選）》，選自《詩經》，而《詩經》是中國古代詩歌的開端。之后，唐朝是我國詩歌發(fā)展的全盛時期，分古體詩和近體詩，近體詩又分律詩和絕句，如杜甫的五言律詩《春夜喜雨》，王維的七言絕句《送元二使安西》等。到了宋朝，詞是最盛行的文學體裁，如王觀的《卜算子·送鮑浩然之浙東》和蘇軾的《浣溪沙》等。詩詞發(fā)展：《詩經》《楚辭》→唐詩→宋詞→元曲知識點五：古詩詞理解1.《采薇（節(jié)選）》是一首寫被遣戍邊的兵士從出征到回家的詩歌，抒寫當年出征和歸來時這兩種特定時刻的景物和情懷，言淺意深，情景交融。運用：古往今來，許多文人抒寫離別與思鄉(xiāng)之情。戍邊返鄉(xiāng)的士兵迎著漫天大雪，將心中的思念化作這樣的詩句：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！?.《送元二使安西》通過寫細雨中設宴為朋友餞行時勸酒的情景，含蓄地表達了詩人對朋友的戀戀不舍之情。運用：“折柳”一詞富含“惜別懷遠”之意?！拔汲浅隂泡p塵，客舍青青柳色新?！痹娙送蹙S借“柳”表達惜別之情。3.《春夜喜雨》全詩沒有一個“喜”字，但句句洋溢著喜悅之情，詩人運用擬人化的手法，生動、細膩地描寫了春雨的特點和品性。運用：我們常用《春夜喜雨》中的詩句“隨風潛入夜，潤物細無聲”來形容老師對運用學生潛移默化的影響和熏陶。4.《早春呈水部張十八員外》一詩前兩句細致描寫了初春的小雨和草色的朦朧美，后兩句運用對比的手法突出這一優(yōu)美景色，表達了詩人對早春景色的贊美和熱愛之情。運用：春是天然的裝扮師，正如韓愈在詩中所說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！?.《江上漁者》通過反映漁民勞作的艱苦，希望喚起人們對民生疾苦的關注，體現了詩人對勞動人民的關切和同情。運用：范仲淹目睹漁民的生活狀況后，發(fā)出了“君看一葉舟，出沒風波里”的感慨，希望喚起人們對民生疾苦的關注。6.《泊船瓜洲》借景抒情，借身邊的“山水、春風、明月”來表達對家鄉(xiāng)的思念之情。運用：離情別緒，是古詩詞中常見的主題。遠離家鄉(xiāng)，王安石吟誦“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，抒發(fā)思念家鄉(xiāng)的深切情感。7.《游園不值》一詩以探出墻外的紅杏來渲染滿園的春色，構思奇巧，詩的后兩句為我們揭示了深刻的道理：任何新生的事物都是無法阻擋的，它總會沖破阻力向前發(fā)展。運用：葉紹翁久扣柴扉未見開，以為錯過了美景，不曾想“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，讓他領略到了另一番春景。8.《卜算子·送鮑浩然之浙東》寫的是詞人送別友人鮑浩然時的情景，表達了詞人對友人的美好祝福。這首詞以眼喻水，以眉喻山，設喻巧妙、情趣盎然。運用：詞中有美景，山水靈秀，似流動的眼波，似蹙起的眉毛：“水是眼波橫，山是眉峰聚?！?.《浣溪沙》一詞描寫了清泉寺幽雅的風光，詞人即景抒懷，體現了詞人豁達樂觀的性情。運用：蘇軾《浣溪沙》中與曹操“烈士暮年，壯心不已”抒發(fā)的