第四單元-2023-2024學(xué)年九年級語文下冊單元速記巧練

第四單元【A卷】20232024學(xué)年九年級語文下冊單元速記·巧練學(xué)校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________第一部分基礎(chǔ)積累1．下列加點字音無誤的一項是(

)A．意蘊(yùn)

譬如(bì)

一幅畫(fú)

瞬息萬變(shùn)B．違背(wéi)

逝者(shì)

悲哀(āi)

信手拈來(zhān)C．流露(lù)

含蓄(xù)

擒住(qín)

目不忍睹(dǔ)D．愴然(chuàng)

深巷(xiàng)

散碎(sǎn)

惟妙惟肖(xiāo)【答案】C【詳解】A.譬如（pì）；B.信手拈來(niān)；D.惟妙惟肖(xiào)；故選C。2．下列各句中，加點的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A．面對這樣或那樣的缺憾，我們不應(yīng)是過度狂熱的追求完美無瑕，以至于到了吹毛求疵的地步，甚至到了厭世的境地。B．這篇散文把桂林山水描寫得形象逼真，讀完使人有身臨其境的感覺，這美麗的景色實在引人入勝，游人們不由得陶醉其中。C．他對答如流的態(tài)度是那么的胸?zé)o成竹，那十拿九穩(wěn)的神情，真是讓我無地自容，暗暗發(fā)窘。D．書亦可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣?！敬鸢浮緾【詳解】C選項里“胸?zé)o成竹”的意思是是指心中沒有完整的謀劃打算，與語境不符，應(yīng)該用“胸有成竹”。3．下列句子沒有語病的一項是（

）A．小明除了班里和學(xué)生會的工作外，還承擔(dān)了校廣播站“快樂英語”、“英語角”欄目主持，真讓人佩服。B．不管氣候條件或地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。C．太陽隊近來的表現(xiàn)不能令人滿意，糟糕的防守問題一直沒有改善，比賽連連失利，甚至在與弱旅勇士隊比賽時，也飲恨敗北。D．要想把經(jīng)典著作讀透，懂得其中的真理，并且正確地用來指導(dǎo)我們的工作，還必須不斷努力學(xué)習(xí)。【答案】D【詳解】A選項應(yīng)該在主持后面加“的職務(wù)”，承擔(dān)......的職務(wù)；B選項應(yīng)改為“盡管”；C選項中“問題”與“改善”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“改善”改為“解決”。故選D。4．下列文學(xué)常識表述有誤的一項是()A．《山水畫的意境》的作者是李可染，江蘇徐州人，畫家，以山水畫成就最高。B．《無言之美》的作者是葉圣陶，安徽桐城人，美學(xué)家、翻譯家。C．《談讀書》的作者是弗朗西斯·培根，英國哲學(xué)家、作家。D．《不求甚解》選自《燕山夜話》，作者是馬南邨，福建閩侯人，新聞記者、政論家、雜文作家。【答案】B【詳解】B《無言之美》的作者是朱光潛。5．將下面幾句話組成一段文字，順序合理的一項是（

）①書上怎樣講的，一個字一個字在認清楚，然后照著去理解。由于書是文字構(gòu)成的，中國的文字包括形、音、義三個方面。②我主張中學(xué)生讀“死”書，就是鼓勵他們要在書內(nèi)用功夫。③讀“死”書，就是要抓住書中的形、音、義，把形認準，把音讀準，把義理解準，然后準確無誤地把書中的話記準、背準、用準。④要把書讀進去，真正讀懂，而不是不求甚解，或者不懂裝懂。⑤所謂讀“死”書，是說要認真地照著書本去讀，先求準，后求懂，然后再求用。A．②③⑤①④ B．⑤②③①④ C．⑤①③②④ D．⑤④②③①【答案】C【詳解】本題主要考查句子排序。綜觀各句，⑤句是總提句，提出“讀‘死’書”的話題，分析其意。然后按句中的“求準”“求懂”“求用”三個詞的排列去分析其余的句子，①③是說求“準”，②④是說“求懂”。所以綜合選C。6．補寫下列古詩文名句中的空缺部分。（1）范仲淹在《漁家傲·秋思》中表達自己和征人們想家卻又不甘無功而返的矛盾心理的句子是：，。（2）《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，辛棄疾以“，”直抒胸臆，表達作者的愛國激情和雄心壯志。（3）蘇軾在《江城子·密州出獵》中以孫權(quán)自喻，表明建功立業(yè)心志的詩句是：，，。（4）“青山處處埋忠骨，何必馬革裹尸還”這兩句詩與我們學(xué)習(xí)過文天祥的“？”這兩句詩同樣表達以死明志的決心?！敬鸢浮浚?）濁酒一杯家萬里燕然未勒歸無計（2）了卻君王天下事贏得生前身后名（3）為報傾城隨太守親射虎看孫郎（4）人生自古誰無死留取丹心照汗青【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。默寫時注意以下字詞的書寫：濁、勒、贏、汗青。7.綜合性學(xué)習(xí)2022年4月23日，是第27個“世界讀書日”。由于遭遇新冠肺炎疫情，學(xué)校將讀書活動搬至“云端”，舉辦了“云閱讀”活動。請根據(jù)要求完成以下任務(wù)。（1）根據(jù)以下圖表數(shù)據(jù)，概括你所獲得的主要信息。①②從以上信息得出的結(jié)論是：（2）學(xué)校為“云閱讀”活動設(shè)計了一張宣傳畫，請你用一段話描述畫面。要求：35字左右，運用一種修辭手法。（3）學(xué)校邀請嘉賓做“云閱讀”演講，請用連線的方式為他們選擇最合適的演講主題。圖書館館長

陪伴，為愛共讀學(xué)生家長

和閱讀一起跑“馬拉松”知名作家

讓書香溫暖心靈心理醫(yī)生

閱讀和寫作【答案】（1）①在不同閱讀形式中，電子書閱讀很受青睞。②相對于紙質(zhì)書的閱讀來說，電子書和有聲書閱讀月使用頻次較高。結(jié)論：當(dāng)下，人們閱讀的形式更多樣化，數(shù)字化閱讀的形式更容易被人們所接受。（2）示例：畫面中的人或坐、或立在書本之上，就像騎著一只只展翅翱翔的大雁，享受著云端閱讀的快樂與閑適。（3）圖書館館長——和閱讀一起跑“馬拉松”學(xué)生家長——陪伴，為愛共讀知名作家——閱讀和寫作心理醫(yī)生——讓書香溫暖心靈【詳解】（1）本題考查圖文轉(zhuǎn)換。根據(jù)表一中的數(shù)字可以看出：在不同形式的閱讀中，選擇電子書閱讀的最多；根據(jù)表二數(shù)字可以看出：在不同閱讀方式的月使用頻次中，電子書和有聲書所占比例比較高，紙質(zhì)書比例最低。綜合兩個表格，可以得出結(jié)論：在面臨多種閱讀方式的選擇時，電子書和有聲書的選擇率高于紙質(zhì)書，人們越來越喜歡數(shù)字化的閱讀方式。（2）本題考查圖文轉(zhuǎn)換。描述時要結(jié)合主題“云閱讀”以及圖中內(nèi)容，注意運用修辭。圖中，書在云空中，代表云端閱讀；打開的書像一只只展翅翱翔的大雁，代表享受云端閱讀的快樂與閑適。理解了畫意后進行描述即可。（3）本題考查對演講主題的理解。圖書館有大量藏書，閱讀的“馬拉松”意味著需要閱讀大量的書籍，所以圖書館館長應(yīng)選擇“和閱讀一起跑‘馬拉松’”這一主題；作為家長，應(yīng)多陪伴孩子，所以學(xué)生家長應(yīng)選擇“陪伴，為愛共讀”這一主題；作家擅長的是寫作，應(yīng)選擇“閱讀和寫作”這一主題；心理醫(yī)生是解決人的心靈的問題，應(yīng)選擇“讓書香溫暖心靈”這一主題。第二部分閱讀能力（一）閱讀下面的宋詞，完成各題。破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄

[宋]辛棄疾醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生!8．“天下事”指：。9．下列理解不正確的一項是（

）A．詞中“醉”、“夢回”、“看”等動詞讓人體會出詞人壯志難酬的壓抑復(fù)雜心情。B．“沙場秋點兵”一句寫閱兵場景，“秋”字為閱兵場景增添了肅殺之氣。C．下闋中“馬作的盧飛快”一句表現(xiàn)了將士們勇往直前、勢不可擋的銳氣。D．全詞刻畫了一個雖人近暮年，仍雄姿英發(fā)，親自領(lǐng)兵上陣殺敵的英雄形象。【答案】8．此特指恢復(fù)中原之事9．D【解析】8．本題考查理解概括能力。這首詞作于詞人失意閑居信州（今江西上饒）之時。宋孝宗淳熙十五年冬天，辛棄疾與陳亮（詩題中的同甫是陳亮的字）在鉛山瓢泉會見。陳亮是一位愛國志士，一生堅持抗金的主張，他是辛棄疾政治上、學(xué)術(shù)上的好友。他一生不得志，五十多歲才狀元及第，第二年就死了。他倆同是被南宋統(tǒng)治集團所排斥、打擊的人物。這次他到鉛山訪辛棄疾，留了十日。別后他們寄詞反復(fù)唱合，這首《破陣子》作于這一時期。依據(jù)寫作背景和詩中“了卻君王天下事，贏得生前身后名”可知，“天下事”指恢復(fù)中原之事。9．本題考查理解辨析詩歌內(nèi)容的能力。D.“親自領(lǐng)兵上陣殺敵的英雄形象”表述有誤，依據(jù)“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！笨芍?，這是詩人通過夢境，追憶了自己早年征戰(zhàn)沙場的情景，生動地描繪出一位披肝瀝膽、忠一不二、勇往直前的將軍形象。依據(jù)“了卻君王天下事，贏得生前身后名?！焙捅驹~的寫作背景可知，這表達了作者渴望得到朝廷重用，實現(xiàn)殺敵報國、收復(fù)失地的理想。依據(jù)“可憐白發(fā)生!”可知，自己已經(jīng)暮年，愿望難以實現(xiàn)，從而抒發(fā)了壯志難酬、英雄遲暮的悲憤心情。所以，“親自領(lǐng)兵上陣殺敵”是詩人早期的英雄形象，而不是人近暮年的情景。故選D。（二）閱讀下面文言文，完成下面小題?！炯住考燃庸冢婺绞ベt之道，又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。（節(jié)選自宋濂《送東陽馬生序》）【乙】人之為學(xué)，不日進則日退。獨學(xué)無友，則孤陋而難成。久處一方，則習(xí)染而不自覺。不幸而在窮僻之域，無車馬之資①，猶當(dāng)博學(xué)審②問，古人與稽③，以求其是非之所在，庶幾④可得十之五六。若既不出戶，又不讀書，則是面墻之士，雖有子羔、原憲⑤之賢，終無濟于天下。子曰:“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學(xué)也。”夫以孔子之圣，猶須好學(xué)，今人可不勉⑥乎？（節(jié)選自顧炎武《與友人書》）【注】:①資:盤纏。②審:詳細③稽:探究、考察④庶幾:差不多⑤子羔、原憲:二人都是孔子的弟子⑥勉:勤勉，努力。10．解釋下列句中加點字詞。（1）或遇其叱咄（2）俟其欣悅，則又請焉（3）獨學(xué)無友，則孤陋而難成（4）不幸而在窮僻之域（5）雖有子羔、原憲之賢11．用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。（1）故余雖愚，卒獲有所聞。（2）人之為學(xué)，不日進則日退。12．下列對甲乙兩文段選文的理解有誤的一項是（

）A．甲文題目《送東陽馬生序》中的“生”是對讀書人的稱號，“序”交代了本文的文體B．甲文作者現(xiàn)身說法，以自己“勤日艱”的求學(xué)經(jīng)歷來鼓勵馬生勒奮學(xué)習(xí)。通過寫先達教學(xué)的嚴厲突出了“我”幼時求師的誠懇和恭敬。C．甲乙兩段文字所談的都是為學(xué)之道，這兩段文字所說的道理，其共同之處有:要勤勉好學(xué):做學(xué)問要與人研討交流。D．甲段中“俯身傾耳以請”與乙段中“夫以孔子之圣”，句中兩個“以”的意思完全不同。13．指出甲乙兩段選文所說道理的不同之處?！敬鸢浮?0．（1）有時；（2）等待；（3）見聞少，見識淺??；（4）地方、區(qū)域等；（5）即使11．（1）所以我雖然愚鈍，但終于能夠有所收獲；（2）一個人做學(xué)問，如果不是每天進步，那就是每天退步。12．B13．甲文從為學(xué)之難的角度說勤勉，也談了尊師之道；乙文談為學(xué)不進則退的道理，要認真鉆研、獨立思考，要出門學(xué)習(xí)探討?！窘馕觥?0．本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。（1）句意為：有時遭到他的訓(xùn)斥?；?，有時；（2）句意為：等到他高興了，就又向他請教。俟，等待；（3）句意為：孤獨地學(xué)習(xí)，而不和朋友（互相交流啟發(fā)），就必然學(xué)識淺薄難以成功。孤陋，見聞少，見識淺??；（4）句意為：不幸住在窮鄉(xiāng)僻壤。域，地方、區(qū)域等；（5）句意為：即使（你有）像子羔、原憲那樣的賢能。雖，即使。11．本題考查對文言句子的翻譯能力。在翻譯句子時首先要注意重點的實詞、虛詞、通假字、古今異義詞和詞類活用的情況，先按照原句子的順序翻譯，然后按照現(xiàn)代漢語的習(xí)慣進行語序調(diào)整。重點詞語：（1）故，所以；雖，雖然；卒，終于；聞，收獲；（2）為，做；日，每天；則，就。12．本題考查對文章內(nèi)容的理解。B.從“既加冠，益慕圣賢之道”可知，寫先達教學(xué)的嚴厲突出了“我”成年后求師的誠懇和恭敬，“突出了‘我’幼時求師的誠懇和恭敬”理解錯誤；故選B。13．本題考查文章的對比閱讀。根據(jù)【甲】文“又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問”可知，作者想向德高望重、學(xué)識淵博的前輩學(xué)習(xí)，所以曾經(jīng)快步走到百里之外，手拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德有學(xué)問的前輩求教，從求學(xué)的艱難側(cè)面反映出作者勤勉學(xué)習(xí)的態(tài)度；根據(jù)“俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉”可知，作者在向老師求教時遇到老師訓(xùn)斥，態(tài)度恭敬，等老師“欣悅”之時再去請教，可見其懂得尊師之道；根據(jù)【乙】文“不幸而在窮僻之域，無車馬之資，猶當(dāng)博學(xué)審問，古人與稽，以求其是非之所在，庶幾可得十之五六”可知，強調(diào)了要廣泛地獵取學(xué)問并詳細考究，多與圣人的思想相比較；“若既不出戶，又不讀書，則是面墻之士，雖有子羔、原憲之賢，終無濟于天下”從反面論述了不出門開闊眼界的壞處，來強調(diào)出門學(xué)習(xí)的重要性，開闊眼界獲得新知的重要性?！緟⒖甲g文】：【甲】：成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心不能與學(xué)識淵博的老師和名人交游，曾經(jīng)快步走到百里之外，手拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德有學(xué)問的前輩求教。前輩道德高，名望大，向他求教的學(xué)生擠滿了他的房間，他從不把言辭和臉色略微變得溫和一些。我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵來請教；有時遭到他的訓(xùn)斥，我的表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢多說一句辯解的話；等到他高興了，就又向他請教。所以我雖然愚鈍，但終于能夠有所收獲。【乙】：人們求學(xué)（或做學(xué)問），如果不能每天進步，那就是每天退步。一個人孤獨地學(xué)習(xí)，而不和朋友（互相交流啟發(fā)），就必然學(xué)識淺薄難以成功；長久住在一個地方，就會不知不覺地沾染上某種習(xí)氣而自己沒有察覺。如果不幸住在窮鄉(xiāng)僻壤，而又沒有（雇用）車馬的盤費，也應(yīng)當(dāng)廣博地學(xué)習(xí)、詳細地考究，與古人探究，來探求學(xué)習(xí)里邊哪是對的哪是不對的，這樣差不多能得到十分之五六（的收獲）。如果既不出門（拜師友），又不讀書，那就是不學(xué)無術(shù)的人，即使（你有）像子羔、原憲那樣的賢能，也終究不能幫助社會?？鬃诱f:“即使只有十戶人家的小村子,也一定有像我這樣講忠信的人,只是不如我那樣好學(xué)罷了。”像孔子這樣的圣人，仍須努力地學(xué)習(xí)，這不是對今人是一種勉勵嗎？（三）閱讀短文，完成各題。讀書是一種心靈修復(fù)吳黎宏①書是靈魂的伴侶、精神的導(dǎo)師、心靈的良醫(yī)，書給人的饋贈與幫助可謂無窮。對我來說，讀書可以增智廣才，可以勵志修德，可以怡情養(yǎng)性，是一種最好的心靈修復(fù)方式。②讀書可以避免淺陋直白，讓心靈豐盈圓潤。大學(xué)畢業(yè)剛工作時，我工作熱情主動卻有些馬虎，考慮問題不夠全面；待人真誠卻嫌直白，有時甚至好心辦了壞事。這些問題，固然有客觀的原因，但說到底，還是心智不夠成熟，修養(yǎng)不到家。除了在生活中體悟之外，我常從書中找老師，在閱讀中修煉心性。通過讀《論語》《菜根譚》《小窗幽記》，懂得了“己所不欲，勿施于人”“責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人”，學(xué)會了換位思考。由是，心智日漸豐盈成熟起來，待人接物和處理工作也變得更加穩(wěn)重。③讀書可以消除煩惱郁悶，讓心靈愉悅平和。社會不同于象牙塔，要面對的事情很多，煩惱總是難免。但煩惱不能成為障礙，情緒不能帶進工作，壓力應(yīng)及時化解。對我而言，讀書可以擺脫現(xiàn)實的沉重，驅(qū)散生活中的不愉快，宛如冬天在溫暖的爐前烤火，所有的憂愁、憤怒、牢騷都會像衣服上的濕氣被烤得煙消云散。讀《詩經(jīng)》，讓心靈在純真無邪的原野上奔騰；讀《莊子》，任自己的靈魂盡情“逍遙游”；讀清新雋永的散文，如沐春風(fēng)飲清泉般暢快……可以說，讀一本早就想讀的書，就像遇見了仰慕已久的朋友。而且，讀書的愉悅是發(fā)自內(nèi)心、出于精神層面的樂趣，是充實持久、不可替代的快樂。④讀書可以防止（遠離）浮躁貪婪（庸俗無聊），讓心靈寧靜淡泊（澄澈）。在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會，人容易變得浮躁，尤其作為一名干部，不時對自己的品德修養(yǎng)進行校正，十分重要。對我來說，向書中的古代圣賢尋求教誨是一條重要的途徑。老子說，“禍莫大于不知足，咎莫大于欲得”；孟子說，“養(yǎng)心莫善于寡欲”；諸葛亮說，“靜以修身，儉以養(yǎng)德”；王陽明認為，君子要懂得“收放心”，磨煉自己的心性……通過讀書，讓自己沉淀下去，把心收回來。一定意義上，業(yè)余時間堅持讀書，對世俗生活保持一份超然心態(tài)，能使人遠離庸俗無聊，不被五光十色的誘惑所左右，有效遏制“病毒入侵”，守住心靈的寧靜與澄澈。⑤讀書可以療治心理創(chuàng)傷，讓心靈堅韌強大。書籍是精神上的“港灣”。人都會經(jīng)歷挫折、冷遇等這樣那樣的磨難，給心靈造成一定的創(chuàng)傷。心靈的傷痛可能無法從醫(yī)生那里得到療治，甚至難以從親朋那里得到撫慰，而無言的書卷可以給我們慰藉?？鬃佣蚨鳌洞呵铩?，屈原被放逐而賦《離騷》，左丘失明而著《國語》……在逆境中讀書，會因處境不同而獲得不一樣的感受，于豁然開朗中深化對人生世事的認識，重新鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣，以堅韌的意志面對挑戰(zhàn)，以嶄新的狀態(tài)面對人生。⑥讀書是最好的養(yǎng)心之道。讀書讓人心誠、心正、心寬，更讓人心靜、心怡、心安，從而從容睿智地面對人生。（摘自《人民日報》2016年5月16日第5版）14．選文的中心論點是什么？15．請簡要分析本文的論證過程。16．文中第③段畫線句運用了哪種論證方法？有何作用？17．文中“孔子厄而作《春秋》，屈原被放逐而賦《離騷》，左丘失明而著《國語》……在逆境中讀書”，從初中教材名著導(dǎo)讀里列舉一個與之相應(yīng)的示例。18．下面是對本文的理解和分析，正確的一項是（

）A．第②段主要運用了道理論證這一種論證方法。B．第②段“由是，心智日漸豐盈成熟起來，待人接物和處理工作也變得更加穩(wěn)重”，句中加點詞“是”指的是“在生活中體悟”。C．在第⑤段省略號處，還可以補充上這樣的事例——“司馬遷受宮刑而作《史記》”。D．本文語言生動詼諧，再加上多種手法的綜合運用，增強了文章的說服力?！敬鸢浮?4．讀書可以增智廣才，可以勵志修德，可以怡情養(yǎng)性，是一種最好的心靈修復(fù)方式（讀書是一種心靈修復(fù)）15．選文首先提出中心論點“讀書可以增智廣才，可以勵志修德，可以怡情養(yǎng)性，是一種最好的心靈修復(fù)方式”；接著用段首排比的方式提出分論點，逐一具體論述讀書對心靈修復(fù)的益處；最后點明讀書的意義：改書能讓人“從容睿智地面對人生”。16．比喻論證；把“讀書可以擺脫現(xiàn)實的沉重，驅(qū)散生活中的不愉快”比作“‘烤火’可以把‘衣服上的濕氣烤得煙消云散’”，生動形象地證明了“讀書可以消除煩惱郁悶，讓心靈愉悅平和”的觀點。17．例：奧斯特洛夫斯基身殘志堅而撰《鋼鐵是怎樣煉成的》。18．C【解析】14．考查對中心論點的概括。首先要明確中心論點的特征，其次，掌握尋找中心論點的方法。中心論點一般出現(xiàn)在文章標題、開頭、結(jié)尾。結(jié)合文章的標題“讀書是一種心靈修復(fù)”，并結(jié)合全文內(nèi)容和文章的結(jié)尾分析可知本文的中心論點是讀書是一種心靈修復(fù)。也可以結(jié)合第一段“對我來說，讀書可以增智廣才，可以勵志修德，可以怡情養(yǎng)性，是一種最好的心靈修復(fù)方式”這一句來概括出文章的中心論點是讀書可以增智廣才，可以勵志修德，可以怡情養(yǎng)性，是一種最好的心靈修復(fù)方式。15．考查對論證思路的把握。解答此類題，按照議論文的一般結(jié)構(gòu)，分析先論證什么，接著論證什么，然后論證什么，最后如何總結(jié)全文，最后套用運用答題模式概述。文章第①段“讀書可以增智廣才，可以勵志修德，可以怡情養(yǎng)性，是一種最好的心靈修復(fù)方式”為中心論點，這是直接提出了文章的中心論點。然后第②⑤段的第一句為每一段的分論點，都是論述了讀書的作用。文章的最后一段“讀書讓人心誠、心正、心寬，更讓人心靜、心怡、心安，從而從容睿智地面對人生”點明了讀書的意義是，將這些內(nèi)容運用答題模式進行概述即可。16．考查論證方法的判定及其作用的分析。劃線句把“讀書可以擺脫現(xiàn)實的沉重，驅(qū)散生活中的不愉快”比作“冬天在溫暖的爐前烤火，所有的憂愁、憤怒、牢騷都會像衣服上的濕氣被烤得煙消云散”，故是比喻論證。論證方法都是為了論證中心服務(wù)的，明確本段的論點，結(jié)合比喻論證的作用進行分析整合即可。本段的論點是第一句“讀書可以消除煩惱郁悶，讓心靈愉悅平和”。17．考查論據(jù)的補寫。首先需明確論據(jù)是為論證論點服務(wù)的，其次根據(jù)題干要求，需從初中教材名著導(dǎo)讀里列舉一個與之相應(yīng)的示例。故可從初中教材名著導(dǎo)讀中列舉一個能體現(xiàn)“讀書可以療治心理創(chuàng)傷，讓心靈堅韌強大”這一論點的例子，并按照示例的格式寫下來即可。示例：吳承恩生活困頓而寫《西游記》。18．考查對本文的理解和分析。A.該段主要列舉了“我”的事例，主要運用了舉例論證；B.結(jié)合上文“通過讀《論語》《菜根譚》《小窗幽記》，懂得了‘己所不欲，勿施于人’‘責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人’，學(xué)會了換位思考”可知“是”應(yīng)該是“從書中體悟”；D.本文語言沒有詼諧的特點，本文的語言很平實；故選C。（四）閱讀下面的文字，完成下面小題?？鄲榔踉X夫我向誰去訴說我的悲傷？……——題記暮色昏暗，大片的濕雪繞著剛點亮的街燈飄飛。車夫姚納·波達波夫在趕車座位上坐著，一動不動，那匹小馬也一動不動。他們在午飯以前就從大車店里出來，至今還沒拉到一趟生意?！摆s車的，到維堡區(qū)去！”姚納聽見了喊聲，“趕車的！”姚納猛地哆嗦一下，從粘著雪花的睫毛里望出去，看見一個穿帶風(fēng)帽軍大衣的軍人。他坐上了雪橇，車夫伸長了脖子，微微欠起身子，揮動一下鞭子。那匹瘦馬也伸長脖子，彎起它那像棍子一樣的腿，遲疑地走動起來……“你往哪兒闖，鬼東西！”姚納立刻聽見那一團團川流不息的黑影當(dāng)中發(fā)出了喊叫聲?！澳氵B趕車都不會！靠右走！”軍人生氣地說。姚納在趕車座位上局促不安，他回過頭去瞧著乘客，努動他的嘴唇……他分明想要說話，然而卻沒有吐出一個字來，只發(fā)出咝咝的聲音?！笆裁?？”軍人問。姚納撇著嘴苦笑一下，嗓子眼用一下勁，這才沙啞地說出口：“老爺，那個，我的兒子……這個星期死了?！薄芭叮∷呛κ裁床∷赖?？”姚納掉轉(zhuǎn)整個身子朝著乘客說：“誰知道呢……他在醫(yī)院里躺了三天就死了……”“趕你的車吧，快點走！”車夫又伸長脖子，微微欠起身子揮動他的鞭子。他好幾次回過頭去看他的乘客，可是乘客閉上了眼睛。到了以后，他把雪橇趕到一家飯館旁停下來，濕雪把他和他的瘦馬涂得滿身是白。又一個鐘頭過去了……人行道上有三個年輕人路過，其中兩個人又高又瘦，第三個卻矮而駝背?！摆s車的，到警察橋去！”那個駝子用破鑼般的聲音說，“一共三個人，二十戈比！”姚納抖動韁繩，吧噠嘴唇，二十戈比的價錢是不公道的，然而他顧不上講價了，一個盧布也罷，五戈比也罷，只要有乘客就行?！昂茫甙?！”駝子用破鑼般的嗓音說，“你到底趕不趕車，老不死的！你抽它一鞭子！?。∈箘懦樗?！”姚納感到背后駝子扭動的身子和顫動的聲音，孤單的感覺就逐漸從他的胸中消散了。正好他們的談話短暫地停頓一下，他就回過頭去，嘟嘟噥噥：“我的……那個……我的兒子這個星期死了！”“得了，你趕車吧！”駝子咳了一陣，嘆口氣說，“什么時候才把我們拉到?。俊薄袄喜凰赖?，你聽見沒有？我要揍你的脖子了！”姚納與其說是感到，不如說是聽到他的后腦勺上啪的一響。“趕車的，你有老婆嗎？”高個子問?！拔遥课业睦掀旁缇统闪藸€泥啰……現(xiàn)在我的兒子也死了，可我還活著。死神原本應(yīng)該來找我……”姚納回轉(zhuǎn)身，想講一講他兒子是怎樣死的，可是這時候駝子輕松地呼出一口氣，聲明說，謝天謝地，他們終于到了。姚納收下二十戈比后，久久地看著那幾個人的背影。他的苦惱剛淡忘了不久，如今更有力地撕扯他的胸膛。姚納的眼睛不安而痛苦地打量街道兩旁川流不息的人群：在這成千上萬的人當(dāng)中有沒有一個人愿意聽他傾訴衷曲？……他受不住了。“回大車店去，”他想，“回大車店去！”大約過了一個半鐘頭，姚納在一個骯臟的大火爐旁邊坐著了。爐臺上，地板上，長凳上，人們鼾聲四起，空氣又臭又悶。墻角上有一個年輕的車夫站起來，帶著睡意嗽一嗽喉嚨，往水桶那邊走去?！澳阆牒人?？那就痛痛快快地喝吧……老弟，我的兒子死了……你聽說了嗎？這個星期在醫(yī)院里死掉的……竟有這樣的事！”一轉(zhuǎn)頭，姚納發(fā)現(xiàn)那個青年人已經(jīng)蓋好被子，連頭蒙上，睡著了。老人就嘆氣，如同那個青年人渴望喝水一樣，他渴望說話。兒子去世快滿一個星期了，他卻至今還沒有跟任何人好好地談一下這件事……應(yīng)當(dāng)講一講他的兒子怎樣生病，怎樣痛苦，臨終說過些什么話，怎樣死掉……他有個女兒阿尼霞住在鄉(xiāng)下……關(guān)于她也得講一講……是啊，他現(xiàn)在可以講的還會少嗎？聽的人應(yīng)當(dāng)驚叫，嘆息，掉淚……他走到馬房里?！澳阍诔圆輪幔俊币{問他的馬，看著它發(fā)亮的眼睛。“好，吃吧，吃吧……既然買燕麥的錢沒有掙到，那咱們就吃草好了……我已經(jīng)太老，不能趕車了……該由我的兒子來趕車才對……只要他活著就好了……”姚納沉默了一會兒，繼續(xù)說：“就是這樣嘛，我的小母馬……庫茲瑪·姚內(nèi)奇不在了……他無緣無故死了……比方說，你現(xiàn)在有個小駒子，你就是這個小駒子的親娘……忽然，比方說，這個小駒子下世了……你不是要傷心嗎？”那匹瘦馬嚼著草料，聽著，向它主人的手上呵氣。姚納講得入了迷，就把他心里的話統(tǒng)統(tǒng)對它講了……19．梳理小說情節(jié)，填寫下列表格。傾訴對象姚納怎么訴說對方反應(yīng)第一次軍人先吐不出聲，后來才沙啞地說出口，直接訴說兒子害病死了一事。禮貌地詢問他具體原因，然后（1）第二次高個子、矮駝子趁對方談話停頓時直接傾訴，并傾訴了（2）的事。催促趕車，揍他的脖子，并轉(zhuǎn)移話題。第三次年輕車夫（3）（4）20．閱讀文中劃線句，完成小題。（1）分析句中人物描寫的作用。他分明想要說話，然而從他的喉嚨里卻沒有吐出一個字來，只發(fā)出咝咝的聲音。（2）揣摩句中省略號的含義。兒子去世快滿一個星期了，他卻至今還沒有跟任何人好好地談一下這件事……應(yīng)當(dāng)講一講他的兒子怎樣生病，怎樣痛苦，臨終說過些什么話，怎樣死掉……他有個女兒阿尼霞住在鄉(xiāng)下……關(guān)于她也得講一講……21．姚納最終有沒有找到傾訴對象？請簡述你的理由。22．假如小說從姚納的視角用第一人稱敘事，與原文第三人稱的寫法相比較，表達效果會有什么不同？請簡要闡述?！敬鸢浮?9．（1）直接打斷（催促趕車），閉上眼睛不再理睬他。（2）老婆兒子（家人）都離他而去（3）借喝水一事關(guān)心對方，把話題轉(zhuǎn)到兒子死了這件事上。（4）漠不關(guān)心，蒙頭睡覺。20．（1）神態(tài)描寫，寫出了姚納想要說話卻發(fā)不出聲音，“咝咝”聲雖然很輕微，卻體現(xiàn)了他內(nèi)心積聚了喪子之痛，想要傾訴卻不知怎么開口的巨大悲傷。（2）省略號表達了語言的斷斷續(xù)續(xù)，體現(xiàn)了姚納極度傷悲的情緒，兒子去世過程中還有很多遭遇想訴說，關(guān)于女兒的命運是一個留白，他想訴說的是他一生的悲慘、孤苦的命運。21．示例1：他找到了傾訴對象，雖然沒有人愿意聽姚納訴說，但是他的瘦馬跟他同甘共苦，而且那匹馬嚼著草料聽著，向它主人手上呵氣，好像聽懂了他的話，姚納一直以來壓抑在內(nèi)心的悲傷情緒終于找到了通道，一股腦兒對這匹馬講了，馬兒的通人性更顯出了人的冷漠。示例2：他沒有找到傾訴對象，姚納一開口就被軍人、高個子、矮駝子、年輕車夫打斷了，沒有人愿意聽他訴說，而馬并不能真正聽懂他的話，不能真正與他溝通，也不能從情感上安慰他，所以他并沒有真正地找到能理解他的傾訴對象，體現(xiàn)了人性的冷漠。22．選用第一人稱更利于情感的表達，“我向誰去訴說我的悲傷？”讀者容易被情緒感染，拉近與人物的關(guān)系，能夠?qū)σ{的痛苦感同身受，更能對人物的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。選用第三人稱則更理性客觀地反映人物的遭遇，仿佛拉開了適當(dāng)?shù)木嚯x，用冷峻地視角對人物進行觀察，冷冷地看著馬車夫一次次地被拒絕，最后只能對馬兒訴說心事，表達了契訶夫?qū)淠诵缘纳羁潭床??！窘馕觥?9．此題考查學(xué)生從文中篩選有效信息的能力。這類題目應(yīng)明確信息篩選的方向，即挑選的范圍和標準，其次要對原文語句進行加工概括，用凝練準確的語言來作答。從“趕你的車吧，快點走”“他好幾次回過頭去看他的乘客，可是乘客閉上了眼睛”“我的老婆早就成了爛泥啰……現(xiàn)在我的兒子也死了”“你想喝水吧？那就痛痛快快地喝吧……老弟，我的兒子死了……你聽說了嗎”“一轉(zhuǎn)頭，姚納發(fā)現(xiàn)那個青年人已經(jīng)蓋好被子，連頭蒙上，睡著了”可以概括出問題的答案，語言要簡潔。20．（1）此題考查人物描寫的辨析以及其作用的分析。從“他分明想要說話”可知，這句話運用了神態(tài)描寫，突出了姚納的欲言又止，這是他內(nèi)心極度痛苦的表現(xiàn)。（2）此題考查省略號的作用。根據(jù)句子的意思可知，姚納的表達不很連貫，說明他想訴說自己的痛苦卻又不知從何說起，思維混亂。點睛：記敘文人物描寫的作用是揭示人物身份、境遇、所處的社會環(huán)境。以形傳神，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點。要通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。21．解答“理解和分析”此類題的方法步驟是：先弄清全文的內(nèi)容；再讀懂各自然段的內(nèi)容，在正確理解句與句、層與層之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，區(qū)別主次；最后用明確、完整、簡要的語句表述?；卮鹫业交蛘邲]找到傾訴對象都可以，必須有理有據(jù)。如：他沒有找到傾訴對象。因為沒有一個人愿意傾聽姚納的遭遇并且去安慰他，他們態(tài)度冷淡，總是忙著自己的事情。22．此題考查人稱的作用。第一人稱：便于直抒胸臆，給人親切感和真實感。選用第一人稱，能使讀