2022上半年教師資格考試初中語文學科知識與教學能力真題及答案

2022上半年教師資格考試初中語文學科知識與教學才能真題

及答案

本卷須知：

1.考試時間為120分鐘，總分值為150分。

2.請按規(guī)定在答題卡上填涂，作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題(本大題共15小題，每題3分，共計45分)在每題列出的四個備選項中只有

一個是符合題目要求的。請用28鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、

多項選擇或未選均無分。

1.教師告訴學生，古代文人墨客寄情山水，通過作品表現(xiàn)豁達的心境，建議學生搜集這類

作品閱讀。以下不適宜的是0。

A.柳宗元?小石潭記？

B.蘇軾?記承天寺夜游？

C.歐陽修?醉翁亭記？

D.陶弘景?答謝中書書？

2.在古代詩歌復習課上，教師引導學生回憶含有“菊花〃意象的詩句，以下適宜的是()。

A.零落成泥碾作塵，只有香如故

B.東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖

C.斷無蜂蝶慕幽香，紅衣脫盡芳心苦

D?疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏

3.教師指導學生閱讀凡爾納的?海底兩萬里?后，準備向?qū)W生推薦一部科幻小說，下面作品適

宜的是0。

A.劉慈欣?三體？

B.葉圣陶?稻草人？

C.大仲馬?三個火槍手？

D.丹尼爾?笛福?魯濱孫漂流記？

4.教學?茶館?，教師引導學生體會劇本中人物語言的潛臺詞，以下例子適宜的是0。

A.只有這么辦，國家才能富強!好啦，我該走啦！

B.我不但收回房子，而且把鄉(xiāng)下的地，城里的買賣也都賣了！

C.老大爺。您外邊路路吧!后院里，人家正在說和事呢，沒人買您的東西！

D.您甭嚇唬著我玩，我知道您多么照應我，心疼我，決不會叫我挑著大茶壺，到街上賣熱茶

去！

5.教師指導學生品味?湖心亭看雪？“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點，與余舟一芥、舟

中人兩三粒而已〃，分析句中數(shù)量詞的“比照〃的表達效果，請學生再補充一例加深體會,

以下適宜的是()。

A.一曲新詞酒一杯

B.一片孤城萬仞山

C.兩個黃鵬鳴翠柳

D.夜來城外一尺雪

6.教師安排學生分組梳理表達交流中的尊稱與謙稱，以下分類正確的選項是()。

A.敬辭類：家父、高鄰謙辭類：拙作、賢弟

B.敬辭類：愚見、久仰謙辭類：垂問、見教

C.敬辭類：惠存、斧正謙辭類：高見、寒舍

D.敬辭類：奉送、令尊謙辭類：敝人、舍弟

7?學習魯彥的?聽潮？，教師講解“海在我們腳下沉吟著，詩人一般。那聲音仿佛是朦朧的

月光和玫瑰的晨霧那樣溫順;又像是情人的蜜語那樣芳醇〃中畫線句的修辭手法，并補充其

他例子引導學生理解，以下適宜的是（）o

A.這里除了榮耀，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地覆蓋著我（宗

璞?紫藤蘿瀑布？）

B.這里的氣味，倒是很好聞的。萬頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時，空氣里滿是清香（曹

文軒?孤獨之旅？）

C.風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里

醞釀（朱自清?春？）

D.兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散發(fā)出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在

這水氣里（魯迅?社戲？）

&某教師自學?義務教育語文課程標準（2022年版）？，對“語文課程有著豐富的人文內(nèi)涵〃

這一觀點感受頗深，以下感受不恰當?shù)氖牵ǎ﹐

A.要注意教學內(nèi)容的價值取向

B.要重視語文的熊陶感染作用

C.要注重學生對語文材料解讀的形式化

D.要尊重學生在學習過程中的獨特體驗

9?某教師要求學生將作業(yè)搜集、整理到成長記錄袋中，以下對該評價方式的理解，正確的選

項是O。

A.成長記錄袋更加強調(diào)呈現(xiàn)學生的學習結(jié)果

B.成長記錄袋更加側(cè)重于對學生的定量評價

C.使用成長記錄袋可方便教師對學生的監(jiān)控

D.使用成長記錄袋可以改善評價單?的問題

10.某教材?木蘭詩??課中配有四幅插圖，以下對編者意圖的理解，不正確的選項是（晨

A.幫助學生借助插圖梳理敘事順序

B.幫助學生借助插圖再現(xiàn)重點場景

C.詩與畫對照，有助于體會樂府詩的特點

D.詩與畫相映成趣.有助于激發(fā)閱讀興趣

11.閱讀?祖父的園子?教學實錄的片段，按要求答題。

師：下面來檢查昨天學的幾個字。我聽說班里好多同學字寫得很好。我想請4位同學上來默

寫。

（請4人到黑板前，每人默寫一個字：帽、瞎、拋、韭）

師：我很欣賞這個字（給“瞎〃字加了一個圈兒），“拋〃字寫得更好，“韭〃也不錯（邊

說邊畫圈兒），“帽〃字寫錯了吧？

生：錯了。

師：好，請你來重寫一個。（學生板書）

師：字寫得真好啊。大家注意“帽〃（師板書）上面部分再寬一點，里面的兩橫誰都不靠。

知道這個字念什么嗎？

生：日（yu?）o

師：不是“日〃，也不是“日〃，因為這兩橫是不靠的。這個字念同md。）,“同〃字是象

形字（畫帽子）；后來加個“目”，因為帽子戴在眼睛上面，成了會意字;后來為什么加“巾

字旁'，呢?古人扎頭巾，最早“帽〃專指頭上的頭巾，再后來一演變，所有的帽子都用這個

字來表示了。這個字有意思吧?每一個漢字都是一個故事。不僅“帽〃字這樣寫，還有我們

學過的課文?少年王冕?的“冕〃字，上面寫成“同〃，“冕〃就是帽子的意思，“衛(wèi)冕冠軍〃，

也是這個“冕〃。

對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的選項是（）O

A.通過考證字源浸透了漢字的文化意蘊

B.檢查學生默寫意在強調(diào)漢字的綜合運用

C.大量講解構(gòu)字法知識符合識字教學建議

D.講解“帽〃字時舉出的例子不夠恰當

12.閱讀?土地的誓言?教學敘事的片段，按要求答題。教學的第五個環(huán)節(jié)，教師引導學生聯(lián)

絡自己的生活體驗分享感受。學生發(fā)言非常踴躍，從父輩到自己，從抗戰(zhàn)到現(xiàn)實，角度多樣，

情感真摯。學生發(fā)出了共同的心聲：牢記國恥，發(fā)奮圖強，為建立一個富強的中國而努力學

習。第六個環(huán)節(jié)為課堂小結(jié)，全班齊唱國歌，表達愛國情感。雄壯高昂的國歌在教室中回蕩，

學生們高亢的歌聲，沖動的面龐，展示著他們振奮的內(nèi)心。

對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的選項是（）o

A.第五個環(huán)節(jié)浸透了閱讀教學生活化的理念

B.第六個環(huán)節(jié)營造的情境增強了學生情感的共鳴

C.兩個環(huán)節(jié)說明教師擅長引導學生鉆研課文內(nèi)容

D.兩個環(huán)節(jié)說明教師具備運用教學資源的才能

13.閱讀?羅布泊，消逝的仙湖?教學實錄的片段，按要求答題。師：以前碧波蕩漾的羅布泊

如今沒有一只鳥，沒有一條溪，成了荒涼的痛苦的羅布泊，成了恐懼的羅布泊，這終究是什

么原因呢？

師：這么多同學舉手啊，請大家暢所欲言。

（師示意學生發(fā)言）

生：因為人們盲目用水。

生：因為人口激增，水的需求也跟著增加。師：（插話）“也〃字很重要，它強調(diào)了一個因

果關(guān)系。

生：因為盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲〃

像個吸水鬼?終于將塔里木河抽干了……

（師根據(jù)學生的發(fā)言，板書核心句：“四盲〃像個吸水鬼）師：（指著板書上的“吸水鬼〃）

我們平常聽到的都是“吸血鬼〃。這里為什么不說“吸血鬼〃而說"吸水鬼"？

生：因為“四盲〃指用水、截水、引水、抽水，都跟水有關(guān)，所以是吸水鬼。師：好，“盲〃

是指盲目，那么“盲目〃又是什么意思？

生：（眾）“盲目〃就是沒有目的，不考慮后果，只注重眼前。師：大家說得好，“盲目〃

與上文中的哪個詞相照應？

生：（齊）“任意〃。師：文中又說“‘四盲’像個宏大的吸水鬼〃，這“宏大〃到底有多

大?書里告訴了我們，大家找一找。

生：”幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400

多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米」對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的選項是（）。

A.分析重點詞語有助于學生整體把握文章內(nèi)容

B.呈現(xiàn)出教師與學生、師生與文本的多重對話

C.解讀核心句有利于學生掌握文本理解的方法

D.最后一個問題目的是引導學生掌握說明方法

14.閱讀？口語交際訓練的途徑?教研論文的片段，按要求答題。故事漂流是一項語文交流活

動，詳細做法有：

(1)擬出故事開篇。由語文年級組編制一個故事的開頭，也可以從最近故事報刊中選取一個

開頭，或者從學生的作文中選出故事開頭。假設是選用的故事，教師需集體加工修改，以保

證選用故事適宜活動的需要。

(2)確定漂流順序。開篇擬出后，語文教師還要集體討論故事漂流的順序，可按照班級序號

來進展。保證每個班級都輪到不同的次序。

(3)明確漂流步驟。第一個班在接到擬定的故事開篇后，可分組討論，各組編出后續(xù)故事,

派代表進展講述。接著全班討論，根據(jù)故事的可信度、合理性，與故事開篇的吻合度，特別

是故事講述者的口語表達才能，評出最正確漂流故事。最后，選出“最正確漂流故事”小組

到下一個班級講述故事。

(4)匯編漂流故事。將各班編制的故事匯編成冊，印發(fā)給學生。也可將每個班的故事錄音剪

輯后，在校播送站播放，最后師生共同評出全年級最正確漂流故事。

對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的選項是()。

A.該活動阻礙學生聽說才能的整體開展

B.該活動不利于教師與學生之間的互動

C.該活動為學生創(chuàng)造了真實詳細的交際語境

D.該活動目的在于提升學生的書面寫作才能

15.閱讀綜合性學習“馬的世界〃活動方案的片段，按要求答題。

(1)伯樂相馬：請每位學生帶著自己制作的“馬”頭飾，輪流上場陳述其造型特點及喜歡緣

由°

(2)一馬領先：學習小組匯報“漢語漢字中的馬”專題研究成果，講解“馬〃字歷史演變過

程及書法藝術(shù)中“馬”的多種書寫形式，小組競賽說說含“馬〃字的成語含義及情感色彩。

(3)龍馬精神：學習小組展示“文學作品中的馬〃專題研究成果。

(4)馬到成功：學習小組交流”歷史傳說中的馬〃專題研究成果;開展題為“伯樂和千里馬

誰更重要〃的小辯論。

(5)走馬觀花：學生介紹與馬有關(guān)的藝術(shù)品和藝術(shù)家，欣賞雕塑和繪畫中的馬。對上述內(nèi)容

的相關(guān)分析，不正確的選項是()。

A.起始環(huán)節(jié)展示作品可以激發(fā)學生參與活動的興趣

B.整體活動設計未能表達出語文綜合性學習的特點

C.專題研究中的歷史傳說沒有脫離語文學習的范疇

D.多種活動方式可以促進學生合作探究才能的開展

二、案例分析題(本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分)

案例：

閱讀八年級課文？中國石拱橋?的兩個教學環(huán)節(jié)，完成第16題。

環(huán)節(jié)一：啟發(fā)考慮

教師：展示趙州橋的圖片(出示PPT1),要求學生先不看課文，說清楚圖上所示的大拱與四

個小拱的位置關(guān)系。

學生發(fā)言：

“大拱的兩邊各有兩個小拱?！?/p>

“大拱的兩邊的上面共有四個小排?！?/p>

“橋身的左右兩邊有兩個小拱?！?/p>

“大拱的兩端各有兩個小拱。〃

“大拱的兩端的上面各有兩個小拱。〃

根據(jù)學生所述?教師一一在黑板上描繪其形?可是沒有一種能與PPT1圖片相符合。

教師示意學生看書：”在大拱的兩肩上各有兩個小拱?！ɡ^而師生一起討論句中的“肩〃與

“各〃為什么用得準確……

環(huán)節(jié)二：比較閱讀

學生活動：精讀有關(guān)趙州橋和盧溝橋的段落，找出能說明這兩座橋具有中國石拱橋所有特點

的句子，并填入設計好的表格中。

出示PPT2。

趙州橋與盧溝橋的盛況

t觸tii［t時聞聞-

起州橋

盧洞拼

教師提問：為什么選擇趙州橋、盧溝橋為例子來說明中國石拱橋?為什么要舉兩個例子而不

是一個呢？

學生討論發(fā)言。

教師歸納：趙州橋和盧溝橋有中國石拱橋的典型特點，很有代表性。趙州橋是“獨拱〃橋,

盧溝橋是“聯(lián)拱〃橋;文中介紹趙州橋側(cè)重構(gòu)造特點，盧溝橋側(cè)重藝術(shù)和歷史價值。這樣說

明更加全面，說服力更強。

問題：

16.⑴評析“環(huán)節(jié)一〃中PPT1展示趙州橋圖片的作用。（10分）

（2）評析“環(huán)節(jié)二〃中教師最后提出問題的目的。（10分）

案例：

閱讀以下材料，完成第17T8題。

心中有朵雨做的云

①“風中有朵雨做的云，一朵雨做的云。云在風里傷透了心，不知要飄向哪兒去〃窗外，

天黑沉沉的，仿佛要下雨一般。此時，正值夏天，這陣雨正當使我愉悅舒暢?？墒俏矣行┦?/p>

落，因為心中的那朵云，早已下起雨來。

②我得意的家鄉(xiāng)在黃河的拐角處，雖然我平常見到過大海的洶涌澎湃，但還是被滾滾的黃

河深深折服。父親工作的地方有一條河，很像黃河，那是我兒時的天堂，吼叫向前的渾水,

四處迸濺的水花，岸邊濃綠的菜地，茂密的果園，還有半坡上星星點點的人家.....

③那天暴雨后，青云還未散去，天空還下著蒙蒙細雨，我?guī)е』锇閭內(nèi)ズ舆呁嫠Ｎ麘蛄耍?/p>

被大雨沖刷后的河水顯得更加瘋狂，張牙舞爪地撲來，水花幾乎濺濕我們?nèi)恚敺植磺迥?/p>

上是水還是淚花，看著逐漸下陷的雙腳和勢不可當?shù)暮铀^望之際，我抱住了一塊大石頭,

并借著小伙伴的拉力，很長時間才回到岸上，那種截后余生的喜悅之情難以言表，可我們內(nèi)

心更多的是恐懼，互相拉扯著，跌跌撞撞地往家里跑。

④從此以后，我的內(nèi)心總有一片陰霾，就像被青云覆蓋一般，所以很少再去那里一一直到

好

多年之后

⑤水仍然是渾水，只是失去了以往的盛氣凌人一一不再吼叫，而是在細細呻吟。站在橋上

幾乎聽不見她的聲音。她緩緩地流著，像一個重癥病人，步履蹣跚，每一步走得都那么困難，

難道是無情的歲月腐敗了她的容顏與才能?我的目光移向那邊的半坡。星星點點的人家下面

滿是慘不忍睹的“點綴〃一一廢物與垃圾。橋下，我們曾經(jīng)玩耍的地方，如今橫七豎八地躺

著大大小小、五顏六色的塑料袋……那一刻我的心痛了！不知何時，天下起了蒙蒙細雨。這

時我才發(fā)現(xiàn)，那朵青云正彷徨在我頭上。我只能帶著傷感再一次分開。

?不知道那條河如今成什么樣子了，但那青云已飄進了我心里?；蛘哒f我的心己經(jīng)走進那

片云里。每當青云與記憶碰撞時，我的心就會下起雨……

問題：

17.請從第③段中找出兩個錯別字。從第⑤段中找出一個病句，分別改正。（8分）

18?請指出該習作的一個優(yōu)點，并結(jié)合習作詳細分析。（12分）

三、教學設計題（本大題共3小題。第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65

分）

閱讀文本材料和相關(guān)要求，完成第19?21題。

郵道元?三峽?原文

自三峽七百里中，兩岸連山，

略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。

自非亭午夜分，不見曦月。

至于夏水襄陵?沿溯阻絕?；蛲趺?/p>

宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百

里，雖乘奔御風，不以疾也。

春冬之時，那么素湍綠潭，回清倒影。絕

嗽多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多興趣。

每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：

“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

研討與練習

、背誦全文，并完成以下練習。

1.作者是從哪些方面描寫三峽自然景觀的？

2.找出文中寫景的句子，體會它們的語言特點。

二、解釋以下詞語重巖疊嶂夏水襄陵乘奔御風素湍綠潭絕嗽飛漱清榮峻茂

三、閱讀以下這首詩，你能說出它和本文之間的某些聯(lián)絡嗎？

早發(fā)白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

單元介紹本單元選入的是描繪自然山水的古詩文。學生要能借助注釋和工具書，整體感知文

章大意。在反復誦讀中，進入情景交融的境界，體會作品的語言特色。

義務教育語文課程標準（2022年版）？的相關(guān)要求閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理

解根本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，進步自己的欣賞品位。

學生情況

八年級，班級人數(shù)40人。

課時安排

一課時

教學條件

教室配有多媒體設備，可以演示PPT,播放音頻、視頻文件，投影實物等。

問題：

19.從“閱讀文言文要注重語言積累、感悟”的角度談談你對?三峽?教學的認識,不少于200

字。（20分）

20.根據(jù)上述資料，確定本課的教學目的，并詳細說明確定的根據(jù)（不可照抄材料）。（20

分）

21.選擇其中一個詳細的教學目的，設計一個教學片段，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容與教

學方式。（25分）

一、單項選擇題

1.1答案JA。解析：？小石潭記?描寫的幽冷凄苦的風光反襯出了作者被貶謫后的壓抑心情,

也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。？記承天寺夜游?對澄澈透明的美妙的月色的生動描

繪，透露出作者在貶謫中雖感慨身微，而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境，表達了作者曠

達樂觀的胸懷。？醉翁亭記?通過描寫醉翁亭的自然風光和太守宴游的場面，表達了作者被貶

謫后寄情山水、與民同樂的思想。？答謝中書書?通過描寫山川的自然之美、勃勃活力，傳達

出自己與自然相交融的生命愉悅.表達了作者熱愛自然、歸隱林泉的志趣。

2.【答案】解析：A項，出自陸游的？卜算子?詠梅？;B項，出自李清照的?醉花陰？;C

項，出自賀鑄的?芳心苦?楊柳回塘？；D項，出自林逋的？山園小梅二首？。A、D兩項均為含

有梅花意象的詩句，C項為含有荷花意象的詩句，B項為含有菊花意象的詩句。

3.【答案】A。解析：A項，？三體?是劉慈欣創(chuàng)作的長篇系列科幻小說，由?三體？、？三體

口?黑暗森林？、？三體III?死神永生?組成；B項，葉圣陶的?稻草人?為童話集;C項，大仲

馬的?三個火槍手?為浪漫主義小說，非科幻小說;D項，丹尼爾?笛福的？魯濱孫漂流記?是長

篇歷險小說。

4.【答案】D。解析：A項是秦仲義在解釋開工廠的原因，B項是秦仲義在說開工廠的準備。

A、B兩項均不含潛臺詞。C項是茶館伙計李三阻攔賣小物件的老人的話。也不含潛臺詞。D

項是王利發(fā)說的，外表意思是說秦仲義照顧他，不會讓他去挑著茶壺到街上賣熱茶，潛臺詞

是秦仲義是長輩，不會為難他，會心疼他這個晚輩，所以是不會賣持房子做其他營生的。

5.【答案】B。解析：B項，用“一片〃形容孤城，用“萬仞〃形容山，“一〃和“萬〃比

照，更顯出城之小、城之孤。A、C、D三項中的數(shù)量詞均不含有比照的表達效果。

6.【答案加。解析:A項中的“家父〃是謙辭，“賢弟〃是敬辭;B項中的“愚見〃是謙辭;C

項中的“高見〃是敬辭。

7.【答案】A。解析：題干畫線句子運用了通感的修辭手法。聲音是聽覺，朦朧的月光和玫

瑰的晨霧是視覺，例句是聽覺向視覺的轉(zhuǎn)移;A項的香氣為嗅覺，淡紫色為視覺，“香氣似乎

是像淡紫色的〃是由嗅覺到視覺的轉(zhuǎn)移。

&【答案】C。解析：？義務教育語文課程標準(2022年版)？“正確把握語文教育的特點〃部

分，關(guān)于“語文課程有著豐富的人文內(nèi)涵〃的內(nèi)容指出，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精

神世界的影響是廣泛而深化的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的，因此，應“重

視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向〃，應“尊重學

生在語文學習中的獨特體驗〃。C項”形式化〃說法錯誤。

9.【答案加。解析：成長記錄袋里包含學生的根本信息、學習狀況等各個方面的成長狀況，

可全面地、多角度地評價學生，而非單純地評價成績。它還改變了單一評價狀況，屬于一種

描繪性的定性評價。所以A、B、C三項說法均錯誤，中選D項。

10.【答案】C。解析：四張郵票展現(xiàn)了木蘭參軍的過程，形象生動，可以幫助學生梳理敘事

順序，激發(fā)學生的學習興趣，但是C項所說“樂府詩的特點〃并無明顯表達，C項說法有誤。

11.【答案】A。解析：題干中的教師講''帽〃字的時候講到了字的來源并且提到了每個字都

是一個故事，涉及漢字文化的相關(guān)內(nèi)容。

12.【答案】C。解析：題干的兩個環(huán)節(jié)屬于拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，其環(huán)節(jié)設置重在引導

學生進展情感升華。而非鉆研課文內(nèi)容。

13.【答案】Do解析：首先，？羅布泊，消逝的仙湖?是一篇報告文學，不涉及說明方法；

其次，教師是為了引導學生充分理解“吸水鬼〃的“宏大〃而設置了最后一個問題。故D項

說法錯誤。

14.【答案】C。解析:題干“故事漂流活動〃引導學生分組討論，自主編擬故事并進展講述，

要求全班再討論后，重點結(jié)合故事講述者的口語表達才能評選出最正確漂流故事，并在校播

送站播放各班故事錄音，表達出對學生聽說才能的鍛煉，故A項說法錯誤?！肮适缕骰顒印?/p>

是學生在教師的引導與指導下共同協(xié)作完成的,表達出了師生互動與交流,故B項說法錯誤。

語文年級組編制故事開頭，從最近的故事報刊中選取開頭，從學生的作文中選出故事開頭等

擬寫故事開篇的方式，以及要求學生班內(nèi)討論，到下一個班級講述故事，都表達出了教學活

動中真實詳細的交際語境的創(chuàng)造，故C項說法正確。題干口語交際教學活動重在提升學生的

語言表達才能與口語交際才能，故D項說法錯誤。

15.【答案】B。解析：題干活動設計包括手工制作、“馬〃的演變、成語、歷史故事、文學

作品、辯論、賞析藝術(shù)作品等多種形式的設計，聯(lián)絡了歷史、美術(shù)等其他學科知識，綜合鍛

煉了學生的各項才能，表達出了語文綜合性學習的特點。

二、案例分析題

16.【參考答案】

(1)導入課文需要具有啟發(fā)性和興趣性，為課文學習奠定一個良好的氣氛和根底，該教師使

用趙州橋圖片導入課文正是出于這一目的。教師不讓學生看書，而是先出示圖片讓學生形容

趙州橋，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，啟發(fā)學生考慮趙州橋的特點，然后再通過文本的比對

驗證自己的理解，具有興趣性，也能增強閱讀印象。

(2)教學設問要具有引導性和啟發(fā)性，同時也要具備有效性，幫助實現(xiàn)教學目的。教師在環(huán)

節(jié)二最后提問“為什么作者選擇盧溝橋和趙州橋舉例來說明中國石拱橋"，通過這一問題引

導學生去觀察趙州橋和盧溝橋的特點和獨特價值，即趙舟橋是獨拱橋，盧溝橋是聯(lián)拱橋，文

中介紹趙州橋側(cè)重構(gòu)造特點，盧溝橋側(cè)重藝術(shù)和歷史價值，進而把握本文的說明特點。教師

通過這一設問，不僅解決了教學重點，而且利于學生把握作者的說明手法。

17.【參考答案】錯別字：“嘻戲”改為"嬉戲”，"截后余生”改為"劫后余生"。病句：

“腐敗了她的容顏與才能"搭配不當?！案瘮　筛臑椤案g”。

18.【參考答案】主題深化，手法巧妙。該作文題目“心中有朵雨做的云"，一開始就奠定

了消沉的基調(diào)，引人考慮。作者一開始記敘兒時的美妙回憶尤其是美景，如天空中的青云，

可是突然有一天，再見昔日的美景，多了一些不和諧的"點綴”，兒時充滿快樂的玩耍之地

如今垃圾遍野，作者再抬頭看天空中的青云，與昔日的記憶碰撞，便會在心里下雨。在談及

“環(huán)?！ā本G色生態(tài)〃這一深化的主題時，作者并不是直接大談道理，而是通過自己的今昔

經(jīng)歷比照呈如今讀者面前，真實動人，讀了也為之扼腕。

三、教學設計題

19.【參考答案】對于本篇課文的教學要做到以下三點：首先，注重朗讀。引導學生先默讀，

對照注解疏通文字，初步感知文章的內(nèi)容;然后再通過反復朗讀，體會文章的意境和作者的

思想感情;最后到達熟讀成誦。朗讀要讀準字音，讀準停頓，體會作品的思想感情和風格特

色，感受文言文韻律優(yōu)美的特點。其次，注重積累。積累如“闕〃等通假字，"雖”"奔"

等重點文言詞匯。最后，涵泳品妖，感悟這篇短文富有的詩情畫意，意味雋永。應引導學生

品味文章的語言，深化作品的意境，涵泳體會，獲得美的享受。這一環(huán)節(jié)教師應充分發(fā)揮學

生的想象力，讓學生把想象中的三峽風光用語言描繪出來，可以在課文的根底上做擴展聯(lián)想,

引導學生把握作者的思想感情。本文對三峽的描寫比較客觀，作者的思想感情并沒有用語言

直接表述出來。但是我們從文章的字里行間可以體會到作者的欣賞之情，他寫出了三峽獨特

的美，但其中所表現(xiàn)表現(xiàn)的情感與內(nèi)涵，需要學生自己去體會，以此提升學生對文言文的感

悟才能。

20.【參考設計】

教學目的知識與才能：正確解釋關(guān)鍵詞匯、句子，積累文言詞句；整合感受，理解二峽的風

光特征，領略三峽多姿多彩的詩意美;品味語句，欣賞多樣的表現(xiàn)手法，體會作者搖曳多姿

的文筆美。過程與方法：學會用誦讀體驗法、詞句推敲法欣賞文章，學習作者擅長抓住景物

特點，融情于景的方法，進步古文鑒賞才能。

情感態(tài)度與價值觀：展開聯(lián)想，感受三峽壯美的風光，體會作品意境，在反復朗讀中受到美

的熊陶，感受到大自然的美和文化魅力.培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。

設計根據(jù)：

（1）教學目的的設立要符合?義務教育語文課程標準（2022年版）？的相關(guān)要求，從知識與才能、

過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進展設立.并完成三個維度目的的整合。（2）文言文

教學理解文意是根底，學生要理解文意，必須對文中的重點詞匯、句子有所理解、掌握，？

三峽?選自語文教材八年級上冊第六單元，經(jīng)過了一段時間的文言文學習，這個年級的學生

對文言詞匯、句子已經(jīng)有了一定的理解根底。所以在這里我對學生的才能要求進一步晉級，

將“正確解釋關(guān)鍵詞匯、句子，積累文言詞句；整合感受，理解三峽的風光特征，領略三峽

多姿多彩的詩意美;品味語句，欣賞多樣的表現(xiàn)手法，體會作者搖曳多姿的文筆美〃作為了

知識與才能目的。

（3）文言文教學應當突出誦讀法在疏通文意，理解感情上的作用，酈道元的文筆也像三峽那

樣美得多姿多彩：點面結(jié)合、正側(cè)相襯、有靜有動、有聲有色、俯仰生輝……而這一切，都

值得我們通過反復誦讀、詞句推敲，深度對話加以揣摩、學習、體會。因此，我將“學會用

誦讀體驗法、詞句推敲法欣賞文章，學習作者擅長抓住景物特點，融情于景的方法。進步古

文鑒賞才能"作為過程與方法目的。

（4）文言文教學在促使學生解讀文本的根底上，要有意識地培養(yǎng)審美意境和審美情趣，？義

務教育語文課程標準（2022年版）？也要求：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用

中，進步自己的欣賞品位和審美情趣。

三峽?所在單元所選的詩文，都是我國古代歌詠自然山水的優(yōu)秀篇章，？三峽?為我們展現(xiàn)了

三峽多姿多彩的“詩意美”，包含了作者對三峽深深的贊美，所以我將“展開聯(lián)想，感受三

峽壯美的風光，體會作品意境，在反復朗讀中受到美的熏陶，感受到大自然的美和文化魅力，

培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感”作為情感態(tài)度與價值觀目的。

21.【參考設計】

三峽?知識與才能目的教學設計

教學方法：

1.“以學為主〃，主要方法是創(chuàng)設情境、變換角色、模擬體驗等。

2.“以讀為線”，多樣化的朗讀和細致的品讀是主要讀法。

教學過程：

（多媒體出示三峽風光圖片）

一、興趣導入導入語｛上課之前。我先做個自我介紹："我”姓酈，"美麗〃的"麗”加右

耳，名字叫“道元〃。你可不要驚訝啊，"我"可是從遙遠的北魏穿越而來的地理學家和散

文家啊。今天，“我〃將帶著同學們一起學習我的一篇山水記（板書課題），一起重游三峽，

一起去領略1500年前三峽的美麗風光。先來理解一下我們的重游任務吧。