2021年教師招聘教育學(xué)心理學(xué)單選試題

教師招聘教誨學(xué)心理學(xué)試題及答案（共六份試卷）一、單選題1.杜威所主張教誨思想被稱作是()。A.存在主義教誨思想B.要素主義教誨思想C.實(shí)用主義教誨思想D.永恒主義教誨思想2.在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制予以了系統(tǒng)理論描述和概括，從而奠定了它理論基本教誨家是()。A.北歐尼德蘭B.捷克夸美紐斯C.法國(guó)斯圖謨D.德國(guó)福祿培爾3.教師在教誨工作中要做到循序漸進(jìn)，這是由于()。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶能力B.教師知識(shí)、能力是不同樣C.教誨活動(dòng)中要遵循人身心發(fā)展普通規(guī)律D.教誨活動(dòng)完全受到人遺傳素質(zhì)制約4.身處教誨實(shí)踐第一線研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教誨實(shí)踐中存在某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合伙研究，再把研究成果應(yīng)用到自身從事教誨實(shí)踐中一種研究辦法，這種研究辦法是()。A.觀測(cè)法B.讀書法C.文獻(xiàn)法D.行動(dòng)研究法5.馬克思主義教誨學(xué)在教誨來(lái)源問(wèn)題上堅(jiān)持()。A.勞動(dòng)來(lái)源論B.生物來(lái)源論C.心理來(lái)源論D.生物進(jìn)化論6.必要把教誨擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位思想提出始自黨()。A.十五大B.十四大C.十三大D.十二大7.反映一種國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而擬定下來(lái)學(xué)校辦學(xué)形式、層次構(gòu)造、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定運(yùn)營(yíng)模式和規(guī)定，這是指()。A.教誨制度B.學(xué)校教誨制度C.教誨體制D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度8.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教誨法》頒布于()。A.1985年B.1986年C.1987年D.1988年9.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行學(xué)制實(shí)驗(yàn)是()。A.六三制B.雙軌制C.分支型D.五四制10.馬克思主義以為，造就全面發(fā)展人途徑和辦法是()。A.教誨與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.加強(qiáng)當(dāng)代科學(xué)教誨C.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教誨D.高等學(xué)校擴(kuò)招11.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種()。A.結(jié)識(shí)活動(dòng)B.教師教活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)活動(dòng)D.課堂活動(dòng)12.師范學(xué)校浮現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，()。A.是同步B.師范學(xué)校浮現(xiàn)得早C.教師成為一種獨(dú)立社會(huì)職業(yè)時(shí)間早D.說(shuō)不清晰13.在教誨活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著對(duì)的方向，采用科學(xué)辦法，獲得良好發(fā)展，這句話意思是說(shuō)()。A.學(xué)生在教誨活動(dòng)中是被動(dòng)客體B.教師在教誨活動(dòng)中是被動(dòng)客體C.要充分發(fā)揮教師在教誨活動(dòng)中主導(dǎo)作用D.教師在教誨活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性()。A.并不重要時(shí)期B.非常重要奠基時(shí)期C.沒(méi)有效果時(shí)期D.最不會(huì)受外界影響時(shí)期15.德國(guó)教誨家赫爾巴特是()。A.小朋友中心論代表B.教師中心論代表C.勞動(dòng)教誨中心論代表D.活動(dòng)中心論代表16.在1951年提出“范例教學(xué)”主張是()。A.赫爾巴特B.瓦·根舍因C.懷特海D.克伯屈17.在人文教誨與科學(xué)教誨關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持是()。A.堅(jiān)持人文教誨為主B.堅(jiān)持科學(xué)教誨為主C.堅(jiān)持人文教誨與科學(xué)教誨攜手并進(jìn)D.要看狀況而定18.教誨內(nèi)容是教誨者與受教誨者共同結(jié)識(shí)()。A.主體B.客體C.教主體D.學(xué)主體19.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康嬰兒，一種由我支配特殊環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育她們，我可擔(dān)保，任意選取一種，無(wú)論她父母才干、傾向、興趣如何，她父母職業(yè)及種族如何，我都可以按照我意愿把她們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是()。A.遺傳決定論觀點(diǎn)B.環(huán)境決定論觀點(diǎn)C.家庭決定論觀點(diǎn)D.小朋友決定論觀點(diǎn)20.構(gòu)造主義課程理論代表是()。A.杜威B.懷特海C.布魯納D.克伯屈21．中華人民共和國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”著作是（）A．《大學(xué)》B．《中庸》C．《學(xué)記》D．《春秋》22．實(shí)用主義教誨流派代表人物是（）A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊D．杜威23．教誨心理來(lái)源論以為教誨來(lái)源于（）A．生產(chǎn)勞動(dòng)B．模仿C．語(yǔ)言D．動(dòng)物本能24．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，重要是為了（）A．深化課堂教學(xué)

B．培養(yǎng)競(jìng)賽人才C．因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng)

D．充分發(fā)掘?qū)W有余力學(xué)生學(xué)習(xí)潛力25．西漢初期實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策體現(xiàn)了教誨（）A．永恒性B．歷史性C．相對(duì)獨(dú)立性D．繼承性26．1985年中共中央頒布《關(guān)于教誨體制改革決定》，指出要調(diào)節(jié)中檔教誨構(gòu)造（）A．大力加強(qiáng)普通高中教誨

B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教誨C．實(shí)現(xiàn)中檔職業(yè)技術(shù)教誨與高等職業(yè)技術(shù)教誨更好銜接D．進(jìn)一步加強(qiáng)中檔專業(yè)教誨27．學(xué)生在教誨過(guò)程中，處在（）A．主導(dǎo)地位B．主體地位C．被動(dòng)地位D．輔助地位28．教學(xué)教誨性重要體當(dāng)前教學(xué)過(guò)程哪一條基本規(guī)律中（）A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合規(guī)律B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律C．掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律D．傳授知識(shí)與思想品德教誨相統(tǒng)一規(guī)律29．“讓學(xué)校每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育辦法（）A．陶冶教誨B．榜樣示范C．實(shí)際鍛煉D．品德評(píng)價(jià)30．在教誨目問(wèn)題上，實(shí)用主義教誨流派代表人物杜威所持觀點(diǎn)是（）A．個(gè)人本位論B．社會(huì)本位論C．教誨無(wú)目論D．國(guó)家利益論31．教學(xué)過(guò)程中心環(huán)節(jié)是（）A．感知教材、形成表象B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識(shí)D．運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧32．學(xué)生“向師性”和模仿性心理特性決定了教師勞動(dòng)具備（）A．示范性B．復(fù)雜性C．主體性D．長(zhǎng)期性33．班集體形成重要標(biāo)志之一是（）A．成立了班委會(huì)B．開(kāi)展了班級(jí)工作C．形成了對(duì)的輿論D．?dāng)M定了班級(jí)工作籌劃，可以增進(jìn)身心健康，增進(jìn)體育。34．教誨科學(xué)有諸多分支學(xué)科，其中在整個(gè)教誨科學(xué)體系中處在基本地位是（）A．教誨哲學(xué)B．教誨心理學(xué)C．教誨學(xué)D．教學(xué)論35．“四書”、“五經(jīng)”是中華人民共和國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)教誨內(nèi)容，下列著作不屬四書范疇是（）A．《大學(xué)》B．《中庸》C．《論語(yǔ)》D．《春秋》36．一種社會(huì)教誨發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間關(guān)系是（）A．教誨超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

B．教誨滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展C．教誨經(jīng)常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教誨發(fā)展?fàn)顩r37．教誨者要在小朋友發(fā)展核心期，施以相應(yīng)教誨，這是由于人發(fā)展具備（）A．順序性和階段性B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性D．個(gè)別差別性38．智力可以分解為各種因素，下列哪種因素是智力核心？（）A．觀測(cè)力B．想像力C．思維力D．判斷力39．國(guó)內(nèi)當(dāng)前重要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教誨責(zé)任？（）A．地方B．中央C．社會(huì)力量D．學(xué)生家長(zhǎng)40．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作（）A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性B．持續(xù)性、廣延性C．長(zhǎng)期性、間接性D．主體性、示范性41．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)教學(xué)原則是（）A．理論聯(lián)系實(shí)際原則B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)原則D．鞏固性原則42．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)是（）A．道德結(jié)識(shí)B．道德情感C．道德意志D．道德行為43．做好班主任工作前提和基本是（）A．組織和培養(yǎng)班集體B．全面理解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作44．在近代教誨史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教誨論，另一種理論是（）A．學(xué)科課程論B．活動(dòng)課程論C．實(shí)質(zhì)教誨論D．當(dāng)代課程論45．三結(jié)合教誨普通是指（）A．學(xué)校、家庭、社會(huì)教誨三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長(zhǎng)教誨三結(jié)合C．校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教誨三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教誨三結(jié)合46．孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)哪種特點(diǎn)？（）A．主體性B．創(chuàng)造性C．間接性D．示范法47．近代教誨史上，是下列哪一位教誨家初次試圖把教誨學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)基本之上（）A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．洛克48．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新教學(xué)原則，不在此列一條是（）A．高難度原則B．高速度原則C．理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則D．循序漸進(jìn)原則49．下列說(shuō)法不對(duì)的是（）A．教誨將隨國(guó)家消滅而消滅B．一種國(guó)家或民族教誨經(jīng)常體現(xiàn)出自身歷史繼承性C．教誨經(jīng)常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D．教誨現(xiàn)象最早浮現(xiàn)于奴隸社會(huì)50．體育主線任務(wù)是（）A．通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教誨B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生基本知識(shí)和基本技能D．向國(guó)家輸送先進(jìn)運(yùn)動(dòng)員51．國(guó)內(nèi)實(shí)行第一種當(dāng)代學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制52．“教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法（）A．最早浮現(xiàn)于《論語(yǔ)》B．指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)地位C．是國(guó)內(nèi)新型師生關(guān)系特點(diǎn)之一D．闡明教學(xué)過(guò)程包括教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)要素53．澳大利亞教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景方式，這種直觀手段是（）A．實(shí)物直觀B．模象直觀C．語(yǔ)言直觀D．虛擬直觀54．學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目的基本手段是（）A．班主任工作B．共青團(tuán)、少先隊(duì)組織活動(dòng)C．各科教學(xué)活動(dòng)D．校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)55．班主任工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常工作是（）A．全面理解和研究學(xué)生B．整合各方面教誨影響，使其形成正向合力C．對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教誨D．教誨學(xué)生努力學(xué)習(xí)56．教學(xué)工作中心環(huán)節(jié)是（）A．上課B．備課C．課堂練習(xí)D．學(xué)業(yè)成績(jī)檢查與評(píng)估57．班級(jí)授課制實(shí)行在國(guó)內(nèi)始于（）A．唐代B．清末C．民國(guó)初期D．新中華人民共和國(guó)成立58．哪個(gè)社會(huì)教誨具備教誨與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離特點(diǎn)（）A．原始社會(huì)B．古代社會(huì)C．資本主義D．社會(huì)主義59．班主任理解學(xué)生基本辦法是（）A．觀測(cè)法B．問(wèn)卷法C．談話法D．調(diào)查法60．當(dāng)代教誨史上，提出“構(gòu)造主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”辦法教誨家是（）A．贊科夫B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰D．布魯納61．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康小朋友，如果在由我所控制環(huán)境中培養(yǎng)她們，無(wú)論她們前輩才干、興趣、傾向、能力、職業(yè)和種族狀況如何，我保證翻其中任何一種人訓(xùn)練成我所選定任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點(diǎn)過(guò)于低估了下列哪種因素在人發(fā)展中作用（）A．遺傳B．環(huán)境C．教誨D．教師62．在古代歐洲，曾經(jīng)浮現(xiàn)過(guò)一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展人和諧教誨，它是（）A．斯巴達(dá)教誨B．雅典教誨C．教會(huì)教誨D．騎士教誨63．普及義務(wù)教誨始于（）A．原始社會(huì)B．奴隸社會(huì)C．資本主義社會(huì)D．社會(huì)主義社會(huì)64．國(guó)內(nèi)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教誨體制，初次確立了“六·三·三”學(xué)習(xí)階段和年限學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制65．學(xué)生既是教誨對(duì)象，又是教誨過(guò)程中主體。學(xué)生主體作用最高體現(xiàn)形式為（）A．自覺(jué)性B．獨(dú)立性C．創(chuàng)造性D．積極性66．教材涉及（）A．教科書B(niǎo)．CAI軟件C．教學(xué)參照書D．以上三者皆是67．德育過(guò)程基本矛盾是（）A．知與行矛盾B．外界各種良莠摻雜教誨影響之間矛盾C．教誨者提出德育規(guī)定與受教誨者已有品德基本之間矛盾D．學(xué)生上進(jìn)心與情性之間矛盾68．課外校外教誨是對(duì)課堂教學(xué)一種（）A．延展B．必要補(bǔ)充C．深化D．變革69．“開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)（）A．直觀性原則B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則D．循序漸進(jìn)原則70．教學(xué)基本組織形式是（）A．個(gè)別教學(xué)B．課外教學(xué)C．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D．課堂教學(xué)71．教誨要適應(yīng)人發(fā)展個(gè)別差別性，做到（）A．循序漸進(jìn)B．因材施教C．教學(xué)相長(zhǎng)D．防微杜漸72．狹義教誨制度是指（）A．國(guó)民教誨制度B．社會(huì)教誨制度C．高等教誨制度D．學(xué)校教誨制度73．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”規(guī)定教學(xué)必要遵循原則是（）A．因材施教原則B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則D．科學(xué)性和教誨性相結(jié)合原則74．下列說(shuō)法不是杜威實(shí)用主義教誨學(xué)論點(diǎn)是（）A．教誨即生活B．學(xué)校即社會(huì)C．做中學(xué)D．生活即教誨75．古希臘斯巴達(dá)教誨比較注重（）A．軍事體操教誨B．政治哲學(xué)教誨C．天文數(shù)學(xué)教誨D．全面發(fā)展教誨76．國(guó)內(nèi)初次把美育列為教誨重要構(gòu)成某些是在（）A．19B．19C．1957年D．1958年77．國(guó)內(nèi)頒布實(shí)行壬戌學(xué)制是在（）A．19B．19C．19D．1922年78．教誨學(xué)生必要理解學(xué)生年齡特性，這規(guī)定教師知識(shí)構(gòu)造應(yīng)有（）A．系統(tǒng)馬列主義理論修養(yǎng)B．精深專業(yè)知識(shí)C．廣博文化基本知識(shí)D．必備教誨科學(xué)知識(shí)79．人們常說(shuō)“教誨有法而教無(wú)定法”，這反映教師勞動(dòng)具備（）A．持續(xù)性特點(diǎn)B．創(chuàng)造性特點(diǎn)C．長(zhǎng)期性特點(diǎn)D．示范性特點(diǎn)80．學(xué)校工作必要堅(jiān)持以（）A．教學(xué)為主B．德育為主C．教師為主D．學(xué)生為主81．前蘇聯(lián)教誨家馬卡連柯所倡導(dǎo)“平行教誨”德育原則是指（）A．知行統(tǒng)一原則B．尊重信任與嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合原則C．教誨影響一致性與連貫性原則D．集體教誨與個(gè)別教誨相結(jié)合原則82．課外校外教誨與課堂