三位數(shù)乘兩位數(shù)(常見的數(shù)量關(guān)系、積的變化規(guī)律)-(蘇教版四年級下冊教案)

三位數(shù)乘兩位數(shù)(常見的數(shù)量關(guān)系、積的變化規(guī)律)(蘇教版四年級下冊教案)第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù)

課題：筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)第1課時(shí)總第課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

2.運(yùn)用已有知識解決新的計(jì)算問題，感受數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系。

3.在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)成功帶來的快樂，激發(fā)探究計(jì)算方法、解決計(jì)算問題的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解在“豎式中，第二個(gè)因數(shù)的十位與第一個(gè)因數(shù)相乘時(shí)，積的末尾要與十位對齊”的算理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話引入

1.課件出示以下題目：

（1）直接寫出得數(shù)。

12×3=205×3=25×2=

170×5=150×3=125×2=

（2）用豎式計(jì)算：26×47=

說一說，用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法是什么？

小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位與第一個(gè)因數(shù)相乘，再用第二個(gè)因數(shù)的十位與第一個(gè)數(shù)相乘，最后把兩次乘的結(jié)果相加。

2.導(dǎo)入新課。

今天這節(jié)課我們要一起來探究和計(jì)算有關(guān)的知識。（板書課題）

二、交流共享

1.課件出示教材第27頁例題1。

讓學(xué)生閱讀例題1，和同桌說說自己獲得了哪些信息。

引導(dǎo)學(xué)生讀題得出：

（1）已知條件：月星小區(qū)有16幢樓，平均每幢樓住128戶。

（2）所求問題：月星小區(qū)一共住了多少戶？

2.解決問題，探究計(jì)算方法。

（1）列出算式。

讓學(xué)生獨(dú)立列出算式。指名口述算式，教師同時(shí)板書：128×16=

（2）嘗試計(jì)算。

讓學(xué)生獨(dú)立嘗試用豎式計(jì)算。

教師巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注平時(shí)計(jì)算錯(cuò)誤率較高的學(xué)生，注意他們每一部分積的書寫位置和計(jì)算結(jié)果是否正確。

（3）小組交流算法。

組織學(xué)生在四人小組內(nèi)把計(jì)算的過程互相說一說。

（4）全班交流并集體反饋。

提問：先算什么？（先算128×6）再算什么？（再算128×10）最后算什么？（6個(gè)128與10個(gè)128的和）

學(xué)生說計(jì)算過程，教師板書算式：

128

×16

768

128

2048

提問：用豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？

提醒學(xué)生注意：用豎式計(jì)算時(shí)，兩部分積的相同數(shù)位要對齊。

3.總結(jié)算法。

（1）說一說，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和步驟與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的有什么區(qū)別和聯(lián)系？

（2）討論：怎樣筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)？

學(xué)生小組討論后師生共同小結(jié)：筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法類似，先用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)乘三位數(shù)，得數(shù)的末位與兩位數(shù)的個(gè)位對齊，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)乘三位數(shù)，得數(shù)的末位與兩位數(shù)的十位對齊，最后把兩次乘得的積相加。

教師提醒學(xué)生注意相同數(shù)位要對齊。

三、反饋完善

1.完成教材第27頁“練一練”。

學(xué)生獨(dú)立完成。集體交流時(shí)，讓學(xué)生分別說說自己是如何計(jì)算的。

2.完成教材第30頁“練習(xí)五”第1、2、4題。

第1題：是豎式計(jì)算過程中的口算練習(xí)。

第2題：通過觀察和計(jì)算來發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算中的錯(cuò)誤，加深學(xué)生對豎式計(jì)算方法的鞏固。

第4題：結(jié)合具體情境運(yùn)用計(jì)算知識來解決問題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，全班訂正。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù)

課題：常見的數(shù)量關(guān)系第2課時(shí)總第課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解并掌握“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)、速度×?xí)r間=路程”這兩種數(shù)量關(guān)系，并能運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語的能力，發(fā)展學(xué)生分析、比較、歸納、抽象、概括的能力。

3.感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，在解決問題的過程中感受三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)及速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語概括、表達(dá)數(shù)量關(guān)系，并能在解決問題的過程中加以應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話引入

1.回顧生活中的常見問題。（課件出示題目）

（1）每個(gè)書包50元，4個(gè)書包多少錢？

（2）一列動車每小時(shí)行200千米，4小時(shí)行多少千米？

（3）李師傅每天生產(chǎn)15個(gè)零件，他6天可以生產(chǎn)多少個(gè)零件？

指名學(xué)生口頭列式，師生交流反饋。

2.導(dǎo)入新課。

在日常生活中，存在著許許多多的數(shù)量關(guān)系，弄清楚這些常見的數(shù)量關(guān)系，對于我們分析問題和解決問題都有很大幫助。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)生活中常見的數(shù)量關(guān)系。（板書課題）

二、交流共享

（一）教學(xué)單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的關(guān)系。

1.課件出示教材第28頁例題2情境圖。

學(xué)生觀察情境圖，收集情境中的信息：鋼筆每支12元，練習(xí)本每本3元；要買4支鋼筆和5本練習(xí)本。

2.理解“單價(jià)”“數(shù)量”和“總價(jià)”。

（1）提問：什么是單價(jià)？什么是數(shù)量？什么是總價(jià)？

（2）追問：每種商品的單價(jià)各是多少？購買的數(shù)量呢？

（3）介紹單價(jià)的讀法和寫法。

（4）認(rèn)識總價(jià)。

引導(dǎo)思考：根據(jù)題目中購買鋼筆的情況，我們可以求什么呢？

指出：“4支鋼筆一共多少錢”指的就是4支鋼筆的總價(jià)。

3.理解單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的數(shù)量關(guān)系。

（1）課件出示下表：

單價(jià)

數(shù)量

總價(jià)

鋼筆

（）元/支

（）支

（）元

練習(xí)本

（）元/本

（）本

（）元

讓學(xué)生先填寫商品的單價(jià)和購買的數(shù)量，再分別求出總價(jià)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

（2）交流討論：總價(jià)與單價(jià)、數(shù)量之間有什么關(guān)系？

教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行板書：

總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量

（3）思考：已知總價(jià)和單價(jià)，可以求什么？怎樣求？已知總價(jià)和數(shù)量呢？

師生交流后板書：

數(shù)量=總價(jià)÷單價(jià)

單價(jià)=總價(jià)÷數(shù)量

4.師生共同小結(jié)。

根據(jù)單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)三個(gè)量的關(guān)系，只要知道兩個(gè)量，就可以求出第三個(gè)量。我們在記這一組數(shù)量關(guān)系式時(shí)，只要記住“總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量”，就可以根據(jù)乘法算式各部分之間的關(guān)系，得出“數(shù)量=總價(jià)÷單價(jià)”和“單價(jià)=總價(jià)÷數(shù)量”。

（二）教學(xué)速度、時(shí)間和路程的關(guān)系。

1.課件出示教材第28頁例題3情境圖。

引導(dǎo)學(xué)生讀題，收集情境圖中的信息。

2.理解“速度”“路程”和“時(shí)間”的含義。

（1）提問：情境中給出的兩條信息可以稱為什么？

（2）交流速度的寫法和讀法。

先讓學(xué)生自己閱讀教材，再進(jìn)行交流。

（3）認(rèn)識時(shí)間和路程。

提問：行程問題中除了速度之外，還有哪些數(shù)量呢？

指名說說對時(shí)間和路程的理解。

3.探究速度、路程和時(shí)間的數(shù)量關(guān)系。

（1）課件出示下表：

單價(jià)

數(shù)量

總價(jià)

列車

（）千米/時(shí)

（）時(shí)

（）千米

自行車

（）米/分

（）分

（）米

學(xué)生先填寫和諧號列車與李冬騎自行車的速度，再分別求出行駛的路程。教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

（2）交流討論：路程與速度、時(shí)間之間有什么關(guān)系？教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行板書：

路程=速度×?xí)r間

（3）思考：已知路程和速度，可以求什么？怎樣求？已知路程和時(shí)間呢？

師生交流后板書：

時(shí)間=路程÷速度

速度=路程÷時(shí)間

4.小結(jié)。

三、反饋完善

1.完成教材第29頁“練一練”第1~3題。

第1題：練習(xí)單價(jià)和速度的寫法。

第2題：運(yùn)用例題3的數(shù)量關(guān)系解決求路程的問題。

第3題：運(yùn)用例題2的數(shù)量關(guān)系解決求總價(jià)的問題。

學(xué)生獨(dú)立完成并集體訂正。

2.完成教材第30~31頁“練習(xí)五”第8、9題。

第8題：已知路程和時(shí)間求速度的問題。

第9題：已知總價(jià)和數(shù)量求單價(jià)的問題。

學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說說題中的數(shù)量關(guān)系各是什么。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù)

課題：練習(xí)五第3課時(shí)總第課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，提高計(jì)算的正確率和速度。

2.通過練習(xí)，加深學(xué)生對生活中常見的數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)探究解決問題的策略意識。

3.在練習(xí)的過程中，感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：鞏固三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法，掌握常見的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：正確分析日常生活中常見的數(shù)量關(guān)系，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、知識再現(xiàn)

1.復(fù)習(xí)舊知識。

（1）用豎式計(jì)算。

35×168=127×45=

說一說你是怎么算的？

（2）指名說說學(xué)過的數(shù)量關(guān)系有哪些。

2.導(dǎo)入新課。

今天這節(jié)課，我們就一起來用所學(xué)的知識解決問題。（板書課題）

二、基本練習(xí)

1.三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)。

完成教材第30頁“練習(xí)五”第3題。

（1）教師出示題目，讓學(xué)生說說這幾道算式的特點(diǎn)。

（2）提問：怎樣用豎式計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)？

（3）組織練習(xí)。

組織學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名學(xué)生上臺板演。

（4）集體講評。

結(jié)合具體題目，讓板演的學(xué)生說說計(jì)算的過程。

2.常見的數(shù)量關(guān)系的練習(xí)。

（1）完成教材第31頁“練習(xí)五”第10題。

出示題目，指導(dǎo)學(xué)生讀題，說說題目中包含哪方面的數(shù)量關(guān)系，各是社么數(shù)量關(guān)系。

提問：第（1）個(gè)問題和第（2）個(gè)問題分別求什么？它們有什么不同？

學(xué)生獨(dú)立解答問題，組織匯報(bào)交流。交流時(shí)提醒學(xué)生關(guān)注對應(yīng)的量。

（2）完成教材第31頁“練習(xí)五”第11題。

出示題目，指導(dǎo)學(xué)生讀題，說說題目中包含哪方面的數(shù)量關(guān)系，各是什么數(shù)量關(guān)系。

提問：這道題求哪個(gè)量？怎么求？題目中哪個(gè)量是不變的？

學(xué)生獨(dú)立解答問題。

組織匯報(bào)交流，交流時(shí)讓學(xué)生說說解題思路：先根據(jù)“路程=速度×?xí)r間”求出路程，再根據(jù)“速度=路程÷時(shí)間”求出速度。

三、綜合練習(xí)

1.完成教材第32頁“練習(xí)五”第15題。

出示練習(xí)題，提問：這道題又和我們生活中什么問題有關(guān)呢？（工程問題）

組織學(xué)生結(jié)合題目認(rèn)識工程問題中的“工作總量”“工作時(shí)間”“工作效率”。

分析工程問題的數(shù)量關(guān)系：

工作總量=工作效率×工作時(shí)間

工作效率=工作總量÷工作時(shí)間

工作時(shí)間=工作總量÷工作效率

組織學(xué)生獨(dú)立解決問題。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

組織全班匯報(bào)交流：

第（1）題：24×8=192（個(gè)）

第（2）題：192÷24=8（時(shí)）

第（3）題：192÷8=24（個(gè)）

2.完成教材第30~32頁“練習(xí)五”中的其余練習(xí)。

教師根據(jù)課堂時(shí)間情況進(jìn)行合理安排，課堂時(shí)間不夠時(shí)將剩余的練習(xí)題作為課后作業(yè)來完成。

3.完成教材第32頁“練習(xí)五”思考題。

這道題可以供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在鞏固豎式計(jì)算方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

五、課堂作業(yè)

《補(bǔ)》

第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù)

課題：積的變化規(guī)律第4課時(shí)總第課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.探索、發(fā)現(xiàn)“一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾，得到的積就等于原來的積乘幾”的變化規(guī)律；能運(yùn)用積的變化規(guī)律靈活地進(jìn)行計(jì)算。

2.經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗(yàn)證和歸納等一系列的數(shù)學(xué)活動，體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維能力。

3.通過參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，并在探索活動中感受數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性與正確性。

教學(xué)重點(diǎn)：探索、發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律并應(yīng)用規(guī)律的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話引入

1.創(chuàng)設(shè)問題。

小明在計(jì)算“42×5”時(shí)，將因數(shù)5寫成了50并進(jìn)行了計(jì)算。

問題一：小明能算出這個(gè)算式的正確答案嗎？

問題二：那他算出的積和正確的答案之間會有什么關(guān)系呢？

讓學(xué)生自由發(fā)言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.導(dǎo)入新課。

在乘法里面，兩個(gè)因數(shù)相乘就得到了積，那因數(shù)的變化是否也會引起積的變化呢？它們之間會有怎樣的變化規(guī)律呢？今天這節(jié)課我們就一起來探索積的變化規(guī)律。（板書課題）

二、交流共享

1.課件出示教材第33頁例題4的表格。

（1）讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，填寫表格。

（2）指名匯報(bào)，課件出示學(xué)生完成的表格。

2.觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）獨(dú)立觀察。

請同學(xué)們自己觀察表格中的因數(shù)和積的變化情況，想一想：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾，得到的積怎樣變化？你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）小組交流。

學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)在四人小組內(nèi)進(jìn)行交流。教師巡視全班，了解各小組的交流情況。

（3）全班匯報(bào)交流。

指名匯報(bào)交流，教師可以讓參與匯報(bào)的學(xué)生到講臺前運(yùn)用實(shí)物投影進(jìn)行匯報(bào)。

匯報(bào)預(yù)測：

①第一個(gè)因數(shù)不變，第二個(gè)因數(shù)乘2，得到的積等于原來的積乘2。

②第一個(gè)因數(shù)不變，第二個(gè)因數(shù)乘10，得到的積等于原來的積乘10。

③第二個(gè)因數(shù)不變，第一個(gè)因數(shù)乘4，得到的積等于原來的積乘4。

④第二個(gè)因數(shù)不變，第一個(gè)因數(shù)乘5，得到的積等于原來的積乘5。

（4）概括規(guī)律。

提問：誰能將剛才四位同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行概括，說一說積的變化有什么規(guī)律？

學(xué)生交流后得出積的變化規(guī)律：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾，得到的積就等于原來的積乘幾。

3.驗(yàn)證規(guī)律。

引導(dǎo)：剛才大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是不是具有普遍性呢？研究數(shù)學(xué)問題一般不要急于得出結(jié)論。請同學(xué)們再找一些例子算一算、比一比，看看積的變化是不是有同樣的規(guī)律，在小組內(nèi)交流。

（1）學(xué)生在四人小組內(nèi)驗(yàn)證規(guī)律。

（2）交流驗(yàn)證的情況。

4.解決課堂導(dǎo)入時(shí)的問題。

提問：小明在計(jì)算“42×5”時(shí)，將因數(shù)5寫成了50，他算出的積和正確的答案之間會有什么關(guān)系呢？

指名匯報(bào)交流，教師進(jìn)行必要的糾正。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小明在計(jì)算時(shí)，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘10，所以他算出的積也就等于原來的積乘10。

三、反饋完善

1.完成教材第33頁“練一練”第1題。

先讓學(xué)生說說一個(gè)因數(shù)是怎樣變化的，再直接填出積。

集體交流時(shí)，讓學(xué)生分別說說自己的想法。

2.完成教材第33頁“練一練”第2題。

讓學(xué)生先觀察每組中各個(gè)算式之間因數(shù)的聯(lián)系，再根據(jù)每組第1題的積直接寫出下面兩題的積。

3.完成教材第36頁“練習(xí)六”第10、11題。

學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù)

課題：因數(shù)末尾有0的乘法第5課時(shí)總第課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握因數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法，能熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生知識遷移及計(jì)算的能力，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握因數(shù)末尾有0的豎式計(jì)算的簡便寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)因數(shù)末尾0的個(gè)數(shù)判斷積的末尾0的個(gè)數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話引入

1.口算練習(xí)。

40×72=600×300=30×23=

53×30=20×70=40×22=

20×20=40×90=502×7=

2.復(fù)習(xí)有關(guān)0的運(yùn)算。

5+0=20－0=

7×0=0÷8=

3.導(dǎo)入新課。

0是一個(gè)特殊的數(shù)字，在三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算中，0也扮演著重要的角色，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)因數(shù)末尾有0的乘法。（板書課題）

二、交流共享

1.課件出示教材第34頁例題5。

2.閱讀題目，理解題意。

組織學(xué)生讀題，說說自己從題中獲得了哪些信息。

已知條件：有850平方米草坪；每平方米草坪每天大約能釋放氧氣15克；每平方米草坪每天大約能吸收二氧化碳20克。

所求問題：這些草坪每天大約能釋放氧氣多少克？

3.思考分析、解決問題。

（1）交流解決問題的思路。

提問：要求“這些草坪每天大約能釋放氧氣多少克”需要哪些條件？

引導(dǎo)學(xué)生得出：只需要“有850平方米草坪”和“每平方米草坪每天大約能釋放氧氣15克”這兩個(gè)條件。

（2）學(xué)生獨(dú)立列式解答。教師巡視，了解學(xué)生的解答情況。

（3）組織匯報(bào)交流。

①說一說用乘法解答的理由。

②說一說計(jì)算的方法、過程。

用實(shí)物投影出示學(xué)生的豎式，學(xué)生可能會有以下兩種豎式：

850850

×15×15

4250425

85085

1275012750

師：這兩種方法都對嗎？哪一種簡便？為什么可以這樣寫？

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)圍繞豎式的簡便寫法和積進(jìn)行討論：

a.寫豎式時(shí)，如何處理“0”和“非0”數(shù)字的對位問題？

b.如何確定積的末尾0的個(gè)數(shù)？

學(xué)生交流后教師小結(jié)：像這樣的題目，可以先用0前面的數(shù)相乘，再根據(jù)一個(gè)因數(shù)的末尾有1個(gè)0，就在積的末尾添上1個(gè)0。

4.教學(xué)例題5后的“試一試”。

（1）出示問題：月星小區(qū)的草坪每天大約能吸收二氧化碳多少克？

引導(dǎo)學(xué)生列式解答，教師板書：850×20=

（2）學(xué)生嘗試解答。

（3）小組討論交流計(jì)算方法。

（4）指定用簡便算法的學(xué)生上臺板演算式。

師：170的后面應(yīng)該添幾個(gè)0？為什么？

（5）追問：170后面添的兩個(gè)0應(yīng)該怎么對齊？

（6）教師小結(jié)：兩個(gè)因數(shù)末尾都有0的乘法，可以先用0前面的數(shù)相乘，再根據(jù)兩個(gè)因數(shù)的末尾共有2個(gè)0，就在積的末尾添上2個(gè)0。

（7）即時(shí)練習(xí)：完成教材第34頁“練一練”。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，全班訂正。

5.總結(jié)因數(shù)末尾有0的乘法的豎式計(jì)算方法。

讓學(xué)生交流后，教師結(jié)合學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)：計(jì)算因數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法相同，即：可以先用0前面的數(shù)相乘，再根據(jù)兩個(gè)因數(shù)的末尾共有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。

三、反饋完善

1.完成教材第35頁“練習(xí)六”第5題。

出示題目后，讓學(xué)生用豎式計(jì)算，以鞏固豎式的簡便寫法，及時(shí)避免運(yùn)算中的錯(cuò)誤。

對于運(yùn)算能力較強(qiáng)的學(xué)生，如能用口算完成，可讓他們先用口算，再用筆算檢驗(yàn)。

2.完成教材第36頁“練習(xí)六”第6題。

出示題目后，學(xué)生獨(dú)立完成，共同訂正。

訂正時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說說積的末尾0的個(gè)數(shù)是怎樣確定的。

3.完成教材第36頁“練習(xí)六”第12題。

出示題目后，要求學(xué)生列豎式計(jì)算。

組織全班交流時(shí)，分別讓學(xué)生說說自己是怎么計(jì)算的，每組中的兩道題有什么區(qū)別。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù)

課題：整理與練習(xí)第6課時(shí)總第課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步理解和鞏固本單元所學(xué)的知識，熟練掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法；進(jìn)一步理解積的變化規(guī)律。

2.通過練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識常見的數(shù)量關(guān)系，提高知識的應(yīng)用能力，并進(jìn)一步感受解題策略的多樣化和靈活性。

3.在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過習(xí)題鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。

教學(xué)重點(diǎn)：回顧、整理本單元學(xué)過的知識。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、知識系統(tǒng)整理

1.這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識？

2.回顧與整理。

（1）復(fù)習(xí)三位數(shù)